Levels, Objectives and Variables in Scientific Research

It is common to use Bloom's taxonomy to write research objectives; however, it is often forgotten that this Bloomian classification corresponds to the teaching–learning process. Likewise, is not usual to include the levels or scope of research since so many classifications have been proposed, suggesting that science can be fragmented and that qualitative studies have nothing to do with quantitative studies and vice versa. Regardless of the coincidences and discrepancies that may exist, researchers require aguideline that is based on the principles of science to be able to organize and structure their studies and that allows for growth and development, removing biases and partialities from analysis. It isnecessary to remember that a taxonomy is valid if it adheres to the criteria that scientific knowledge itself indicates. This research is an exploratory and observational study whose purpose is to identify its objectives according to its levels with their respective study variables

Problemas y Objetivos en la Investigación Científica (I)

Existe una dificultad al buscar confluir el problema de investigación con el objetivo de la misma; desde el punto de vista gramatical, primero se plantea el problema, luego el objetivo y después la hipótesis; desde el punto de vista lógico, después de presentar el problema, inmediatamente aparece la hipótesis y luego el objetivo. Aparte de ello, y a pesar de que se ha esclarecido de que los objetivos de la investigación son diferentes a los objetivos de aprendizaje, esto genera un no alineamiento entre los problemas y los objetivos investigativos. Se hace pues necesario esclarecer este punto, debido a que, si se tiene un problema cualitativo, es probable que se tengo un objetivo relacional que no corresponde a la intención analítica del investigador; de igual forma, el objetivo que se plantea es explicativo, pero el problema que se formula es predictivo. Es por ello necesario que se alineen tanto el problema como el objetivo de investigación

El Informe de Investigación Científica en las Ciencias Sociales

Existen una variedad de formatos para la presentación de los informes finales de una investigación científica en el campo de las ciencias sociales. Muchos tesistas confunden el proyecto con el informe final y no perciben que entre el proyecto que se escribe y redacta en futuro y el informe que se suele redactar en pasado, existe un puente que se denomina ejecución del proyecto de investigación. Una vez que se aprueba el proyecto de investigación, generando que la universidad emita una resolución de aprobación o de inscripción o simplemente le indican verbal o por escrito que puede ejecutar el proyecto de investigación. Las universidades peruanas tienen diferentes guías, reglamentos, formatos, estructuras para la presentación de estos reportes, empleando diversos estilos de redacción, siendo el más común el APA sexta o séptima edición; también pueden emplear el Vancouver, IEEE, ISO-690, Chicago, Harvard, MLA, Turabian, entre otros. Asimismo, los márgenes, tipo de letras, dedicatorias, agradecimientos, índice general, índice de tablas, índice de figuras, resumen, Abstract se presentan de acuerdo a los requerimientos de la misma institución universitaria. El presente documento presentará el desarrollo del reporte final basado en dos triadas: la primera, basada en el marco teórico, tiene los siguientes acápites, problemas, hipótesis y objetivos, complementados por justificación y delimitación; la segunda triada, sustentada en el diseño, tiene las siguientes partes, método, técnicas, e instrumentos, complementados por la recolección de datos, el procesamiento de datos, discusión, conclusiones, recomendaciones, referencias y anexos

Dimensionalidad e indicadores de las variables en los estudios cuantitativos

Confusión a gran escala cuando uno trata de diferenciar los constructos que se emplean en los estudios cuantitativos y cualitativos, a esto se agrega la meridiana idea de que unos son menos científicos y otros son reduccionistas. Lo cierto es que ambos son importantes para la ciencia porque son científicos y son rutas que pueden ser lineales, paralelos o simultáneos dependiendo de cómo se enfoque el trabajo, individual, interdisciplinar, multidisciplinar y las posibilidades de que puedan aparecer nuevos criterios de clasificación. Lo cierto está que es más práctico que en los estudios cualitativos se trabaje con categorías, las cuales deben ser descompuestas en subcategorías e indicadores cualitativos que permiten analizar, interpretar, sintetizar y explicar el constructo investigado. En cambio, en el estudio cuantitativo, el constructo se denomina variable porque siendo una característica singular de la unidad de estudio, necesariamente se tiene que medir, para lo cual, se le descompone en sus elementos constitutivos o en sus propiedades o en sus características o por sus aplicaciones o por su utilidad; ello se presenta en las ciencias sociales debido a que los grupos humanos por su complejidad y heterogeneidad presentan esta singularidad que es una oportunidad para hacer ciencia rigurosa, precisa y exacta, transitando de lo subjetivo a lo objetivo, manteniendo en cada una de ellas los matices de objetividad y subjetividad necesarias para no perder nuestra esencia humana

¿Se podrán hacer predicciones en las ciencias sociales?

Durante mucho tiempo las ciencias sociales se han dedicado a realizar exclusivamente estudios cualitativos, generando metodologías diferentes a los estudios cuantitativos. Lo cierto es que estos diseños, métodos, técnicas e instrumentos no se contraponen a los estudios cuantitativos sino por el contrario se complementan. Para poder realizar estudios cuantitativos primero se deben realizar estudios cualitativos que permitan dotar de teorías, principios, leyes, axiomas que sean rigurosos, robustos y permitan el desarrollo natural de las investigaciones cuantitativas. Sin estudios cualitativos no puede haber investigaciones cuantitativas, ambas son ciencias y ambas son importantes para ella. Una línea de investigación debe de haber pasado por el proceso natural de la ciencia: exploración, descripción, relación, explicación y con todo ese proceso llegar a la predicción. Esto permitirá darle el carácter científico al tema investigado y al mismo tiempo poder tener una visión más consistente del desarrollo de una línea de investigación. Los estudios predictivos son poco utilizados en las ciencias sociales, al igual que las investigaciones explicativas con intervención. Esto debido a tres factores: la manipulación, el control y la aleatorización. En este aspecto el uso de la estadística es importante, no solo porque se tenga que probar hipótesis o realizar estimación puntal, sino porque se tiene que dar consistencia al trabajo realizado. Este escrito busca dar una explicación a este campo tan fascinante como es el de la predicción sustentado en bases científicas sólidas y pertinentes, de ahí que se busca darles a los profesionales de las ciencias sociales una herramienta vital para el crecimiento y desarrollo de las mismas

Criterios del alineamiento, direccionalidad y sincronización en la investigación científica

Una de las principales dificultades en la producción científica actual es que no existen criterios uniformes para el desarrollo de las investigaciones y los procesos que ellas conllevan. La dificultad más saltante está referida al aparente conflicto entre los estudios cualitativos y los cuantitativos que han generado que se produzcan los denominados estudios mixtos. Lo cierto es que no existe tal confrontación, pues son momentos distintos dentro del proceso de generar conocimientos o solucionar problemas reales y palmarios (Supo & Zacarías, 2020). No se puede realizar investigación cuantitativa si no se hace previamente la cualitativa. Son los insumos que se producen en los estudios cualitativos, a los que se les denomina categorías, los que sirven para realizar las investigaciones cuantitativas y es en ese preciso momento que aparecen las variables. En ese sentido, las categorías se descomponen, se deconstruyen; mientras que las variables se miden y esta pequeña diferencia hace que estas investigaciones fluyan de lo cualitativo a lo cuantitativo. ¿Cómo medir algo que no se ha definido? ¿Cómo calcular algo que no se conocen sus componentes? Es por ello que cada tipo de investigación cumple una función, así como el estómago y el cerebro en el ser humano; así como el juez y el fiscal en un proceso judicial; así como el docente y el estudiante en una sesión de aprendizaje; así como la materia y energía en un fenómeno físico; así como la oxidación y reducción en un proceso químico; así como el médico y paciente en una consulta médica. Todo se encuentra concatenado y debe verse como un proceso holístico y sistemático. Lo cualitativo y cuantitativo son dos caras de una misma moneda, y ambos son científicos

El proyecto de investigación científica en las Ciencias Sociales

Las investigaciones para el desarrollo de una tesis presentan dos partes, una que se refiere al proyecto o plan o protocolo de tesis y el otro el informe o reporte final de la misma. Las universidades peruanas muestran diferentes estructuras respecto a la elaboración del proyecto como del informe final, tanto de fondo como de forma a pesar de tener los mismos elementos. La diversidad de protocolos distorsiona el trabajo del tesista o investigador universitario, así también al tener estructuras disímiles confunden a la persona que investiga un tema. Por otro lado, la formación profesional no se ha diseñado para que se investigue, debido a que no existe formación científica, lo que se evidencia en las grandes dificultades que tienen los egresados y docentes para elaborar un proyecto de investigación. Así también, las clases no se sustentan en información teórica válida sino en apuntes de clases, en diapositivas obtenidas de internet, en separatas conseguidas de textos que el docente utiliza. A esto se agrega, la exigua formación en el campo metodológico que tienen los tesistas, especialmente en lógica, estadística y filosofía, lo que permitiría tener una visión completa y universal del tema que se investiga, sea de tipo cualitativo o cuantitativo mixto. Es por ello necesario que el enfoque científico prevalezca cuando se trata de realizar una tesis, porque, tanto en las ciencias formales como en las fácticas se tiene un común denominador que es el diseño y método científico que permiten obtener información que incremente el conocimiento científico y mejore las condiciones de la sociedad humana

El nivel de investigación relacional en las ciencias sociales

Los estudios relacionales se encuentran en el primer lugar de las investigaciones realizadas en el Perú, particularmente en el campo social, en las tesis que se desarrollan en las universidades para optar los títulos profesionales o los grados de maestría. Los estudios que vinculan dos variables, están en un nivel inmediato superior al nivel descriptivo y preceden a los estudios explicativos. Los estudios descriptivos que son univariados y plantean los factores de caracterización le dan el soporte a las investigaciones relacionales para que puedan asociar, de dos en dos, las variables correspondientes. Los estudios relacionales son básicamente inferenciales ya que pueden realizar estimación puntual y contrastar hipótesis. Por otra parte, se busca mostrar las singularidades de los estudios relacionales, que en ocasiones se confunde con los estudios explicativos. La relación entre variables nos indican dos aspectos, uno si hay vínculo entre las variables en estudio, y dos que tan fuerte es esa relación. Si existe o no relación entre las variables se obtiene a través del valor de probabilidad; y para determinar qué tan fuerte es dicha relación se utiliza el estadístico sea rho de Spearman, Pearson, X2 cuadrado, entre otros. Los estudios relacionales son sustantivamente bivariados, ello implica que se trabaja con dos variables, una variable denominada supervisora (que es la variable de interés en el estudio descriptivo); y la otra variable asociada, la cual está vinculada a la variable supervisora. En este nivel investigativo no existe variable dependiente e independiente ya que el estudio no busca causalidad, sino relación y fuerza del vínculo entre ambas variables. La investigación relacional, es el segundo peldaño dentro de los estudios de enfoque cuantitativo, esto significa que, aparte de tener un profundo conocimiento del tema a investigar, debe tener conocimiento de las características, tanto de la variable supervisora como de la variable asociada, las teorías que rodean a la variable supervisora y los antecedentes de estudios correspondientes

Validación Interna de Instrumentos de Investigación en las Ciencias Sociales

Medir variables categóricas es para muchos jóvenes investigadores un misterio que se tiene que descubrir paulatinamente y por ello se hace necesario aclarar el panorama. Esto debido fundamentalmente a que no se puede prescindir del natural proceso de la ciencia en todo su contexto. Muchos se quedan en lo cualitativo tratando de distanciar el proceso de evolución natural de la investigación. Lo cierto está que la ciencia, su crecimiento y desarrollo son un proceso único, el cual se divide por razones didácticas más que por apreciaciones subjetivas. Un científico no puede utilizar las herramientas estadísticas para hacer estudios cuantitativos sino tiene la claridad y profundidad de los conceptos que va a manejar, desconoce las teorías que se requieren utilizar para darle respaldo a los resultados cuantitativos. Ese tránsito, que es aparentemente sencillo en las investigaciones que se dan en las ciencias naturales por tener instrumentos mecánicos, se dificultad cuando se realiza en las ciencias sociales las cuales tienen que crear y desarrollar instrumentos documentales para medir a las variables y sus dimensiones. Los autores buscan orientar a los investigadores este camino que genera una aparente controversia, pero a la luz del principio de parsimonia se esclarecerá en este artículo

Los estudios explicativos en el campo de las ciencias sociales

En las ciencias sociales, los estudios explicativos son poco abundantes y existe evidencia donde se utiliza la correlación para explicar la influencia de una variable sobre otra, cuando aquella solo se debería utilizar para establecer si existe relación entre ambas variables y que tan fuerte es dicha relación. Una vez que se establecen estos criterios, entonces se pasa al siguiente nivel de investigación cuantitativa, el nivel explicativo. En este nivel aparecen las variables dependientes e independientes ya que aquí es donde se busca causalidad.  Tanto en los estudios descriptivos como en los relacionales, cuyas hipótesis son empíricas, las variables tienen otras denominaciones porque cumplen otras funciones, en los estudios descriptivos de lo que se trata es de caracterizar a la variable denominada de interés; en los relacionales, se busca el vínculo entre la variable supervisora y la asociada. La investigación explicativa puede dividirse en intervencionista y no intervención, en la primera se encuentran los estudios cuasi-experimentales y experimentales donde se manipula y controla la variable independiente para saber que ocurre con la dependiente; en los estudios sin intervención, no hay manipulación de variables, son observacionales y se aplican estadísticos específicos para el caso. Antes de diseñar un experimento es necesario determinar si existe influencia de una variable sobre la otra, es ahí donde empiezan los estudios explicativos. Existen pocos estudios explicativos, sobre todo experimentales, y más aún los explicativos observacionales se confunden con las investigaciones relacionales. Además, son en los estudios explicativos donde aparecen las variables dependientes e independientes porque son en estas investigaciones donde se busca la causalidad, el antecedente y consecuente, la causa y el efecto