Використання тренажерів із віртуальною та доповненою реальністю в системі професійної підготовки зварників: минуле, сучасне та майбутнє

The article discusses the theory and methods of simulation training, its significance in the context of training specialists for areas where the lack of primary qualification is critical. The most widespread hardware and software solutions for the organization welders' simulation training that use VR- and AR- technologies have been analyzed. A review of the technological infrastructure and software tools for the virtual teaching-and-production laboratory of electric welding has been made on the example of the achievements of Fronius, MIMBUS, Seabery. The features of creating a virtual simulation of the welding process using modern equipment based on studies of the behavioral reactions of the welder have been shown. It is found the simulators allow not only training, but also one can build neuro-fuzzy logic and design automated and robotized welding systems. The functioning peculiarities of welding's simulators with AR have been revealed. It is shown they make it possible to ensure the forming basic qualities of a future specialist, such as concentration, accuracy and agility. The psychological and technical aspects of the coaching programs for the training and retraining of qualified welders have been illustrated. The conclusions about the significant advantages of VR- and AR-technologies in comparison with traditional ones have been made. Possible directions of the development of simulation training for welders have been revealed. Among them the AR-technologies have been presented as such that gaining wide popularity as allow to realize the idea of mass training in basic professional skills.У статті розглянуто теорію та методи симуляційного навчання, його значення в контексті підготовки фахівців для галузей, де недостатня початкова кваліфікація є критичною. Проаналізовано найпоширеніші апаратні та програмні рішення для навчання симуляцій організації зварників, які використовують VR- та AR-технології. Огляд технологічної інфраструктури та програмних засобів для віртуальної навчально-виробничої лабораторії електрозварювання було зроблено на прикладі досягнень Fronius, MIMBUS, Seabery. Показано особливості створення віртуального моделювання зварювального процесу з використанням сучасного обладнання на основі досліджень поведінкових реакцій зварника. Встановлено, що тренажери дозволяють не тільки навчатись, але й можна будувати нейро-нечітку логіку та проектувати автоматизовані та роботизовані системи зварювання. Виявлено особливості функціонування зварювальних тренажерів з АР. Показано, що вони дозволяють забезпечити формуючі основні якості майбутнього фахівця, такі як концентрація, акуратність та спритність. Проілюстровано психологічні та технічні аспекти навчальних програм для підготовки та перепідготовки кваліфікованих зварювальників. Зроблено висновки про суттєві переваги VR- та AR-технологій порівняно з традиційними. Розкрито можливі напрями розвитку симуляційної підготовки зварників. Серед них AR-технології були представлені як такі, що набувають широкої популярності, оскільки дозволяють реалізувати ідею масового навчання базовим професійним навичкам

Теоретичні та методичні аспекти організації самостійної навчальної діяльності студентів із використанням інформаційно-комунікаційних технологій та засобів

In the article the possibilities and classification of ICTs and tools that can be used in organizing students’ independent study activities of higher education institutions has been explored. It is determined the students’ independent study activities is individual, group, collective activity and is implemented within the process of education under the condition of no pedagogy’s direct involvement. It complies with the requirements of the curriculum and syllabus and is aimed at students’ acquisition of some social experiences in line with the learning objectives of vocational training. The analysis of the latest information and technological approaches to the organization of students’ independent study activities made it possible to determine the means of realization of the leading forms of organization for this activity (independent and research work, lectures, consultations and non-formal education), to characterize and classify the ICTs and tools that support presentation of teaching materials, electronic communication, mastering of learning material, monitoring of students’ learning and cognitive activity, such as ones that serve for the sake of development and support of automated training courses, systems of remote virtual education with elements of artificial intelligence, which implement the principle of adaptive management of learning and the organization of students’ independent study activities. The paper provides the insight into the essence of the conducted investigation on the assesses of the effectiveness of ICTs and tools in the process of organizing students’ independent study activities.У статті досліджено можливості і класифікація ІКТ та інструментів, які можуть бути використані при організації самостійної навчальної діяльності студентів вищих навчальних закладів. Визначено, що самостійна навчальна діяльність студентів є індивідуальною, груповий, колективної діяльністю і здійснюється в процесі навчання за умови відсутності безпосереднього участі педагога. Він відповідає вимогам навчальної програми та навчальної програми і спрямований на набуття студентами певного соціального досвіду відповідно до цілей професійної підготовки. Аналіз новітніх інформаційних і технологічних підходів до організації самостійної навчальної діяльності студентів дозволив визначити засоби реалізації провідних форм організації цієї діяльності (самостійна і дослідницька робота, лекції, консультації та неформальна освіта). ), Щоб охарактеризувати та класифікувати ІКТ та інструменти, які підтримують подання навчальних матеріалів, електронну комунікацію, засвоєння навчальних матеріалів, моніторинг навчальної та пізнавальної діяльності студентів, наприклад ті, які служать розвитку і підтримки автоматичних навчальних курсів системи дистанційного віртуального навчання з елементами штучного інтелекту, в яких реалізований принцип адаптивного управління навчанням і організації самостійної навчальної діяльності студентів. У документі дається уявлення про сутність проведеного дослідження з оцінки ефективності ІКТ та інструментів в процесі організації самостійної навчальної діяльності студентів

Потенціал веб-служби Google Classroom для викладачів вищих навчальних закладів під час пандемії

Researches and publications on using Google Classroom web service for lecturers of higher educational establishments under pandemic conditions are analysed. The current state of higher education under pandemic conditions is characterised. Features of Google Classroom web service have been identified. The methodical development for lecturers of higher educational establishments “Potential of using Google Classroom web service” is described. Criteria and levels of using Google Classroom web service are defined. Initial diagnostic of the levels of using Google Classroom web service was conducted. During the diagnostic was revealed that most respondents have insufficient levels of theoretical knowledge and practical skills. In order to increase the level of using Google Classroom web service, the methodological development was implemented. As a result, positive dynamics in the levels of theoretical knowledge and practical skills of using Google Classroom web service was revealed. The effectiveness of the obtained results was confirmed by Fisher’s criterion.У публікації досліджується використання веб-сервісу Google Classroom для викладачів вищих закладів освіти в умовах пандемії. Характеризується сучасний стан вищої освіти під час пандемії. Визначено особливості веб-служби Google Classroom. Розроблено методику для викладачів вищих закладів освіти "Потенціал використання Веб-сервіс Google Classroom". Визначено критерії та рівні використання веб-сервісу Google Classroom. Проведена первинна діагностика рівнів використання веб-сервісу Google Classroom. За результатами діагностики виявлено, що більшість респондентів мають недостатній рівень теоретичних знань і практичних навичок. З метою підвищення рівня використання веб-сервісу Google Classroom була реалізована методична розробка. Як результат, була отримана позитивна динаміка на рівні теоретичних знань і було виявлено практичні навички користування веб-сервісом Google Classroom. Ефективність отриманих результатів були підтверджені критерієм Фішера

The Ataxic Cacna1a-Mutant Mouse Rolling Nagoya: An Overview of Neuromorphological and Electrophysiological Findings

Homozygous rolling Nagoya natural mutant mice display a severe ataxic gait and frequently roll over to their side or back. The causative mutation resides in the Cacna1a gene, encoding the pore-forming α1 subunit of Cav2.1 type voltage-gated Ca2+ channels. These channels are crucially involved in neuronal Ca2+ signaling and in neurotransmitter release at many central synapses and, in the periphery, at the neuromuscular junction. We here review the behavioral, histological, biochemical, and neurophysiological studies on this mouse mutant and discuss its usefulness as a model of human neurological diseases associated with Cav2.1 dysfunction