A EPISTEMOLOGIA FLECKIANA NA PRODUÇÃO ACADÊMICA BRASILEIRA

Este artigo tem como objetivo a realização de um balanço analítico da produção acadêmica brasileira que buscou subsídios teórico-epistemológico nas ideias de Ludwik Fleck. Logo, foi realizado um estudo do tipo Estado do Conhecimento, em que foram localizados, por meio do Catálogo de Dissertações e Teses da CAPES e/ou da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, 59 trabalhos, concernentes ao período 2016-2020. Os resultados, quando contrastados com estudos anteriores, apontam que nos últimos anos, o referencial tem permeado instituições das regiões nordeste, centro-oeste, sul e sudeste e, em programas diversos, como: Antropologia Social, Medicina Veterinária, Ciências Biológicas – Botânica, Ensino de Ciências e Matemática e, História. No que tange ao objeto de estudo, os mesmos foram classificados em seis subcategorias e, há ampla produção relacionada à formação de professores e a análise de fatos científicos. Destacam-se, principalmente, as contribuições das categorias estilo de pensamento, coletivo de pensamento e, circulação intra e intercoletiva de ideias. Por desdobramento, surgem novas inquietações a respeito da existência de um coletivo de pensamento cujo objeto de estudo é a própria epistemologia fleckiana e, da possível existência de desvios de significados na apropriação desta, pelos pesquisadores brasileiros

A epistemologia fleckiana como referencial teórico-metodológico para as pesquisas do ProfEPT

Se você ingressou ou é docente no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT), convidamos-lhe à leitura deste capítulo. Primeiramente, caracterizaremos oreferido programa e a necessidade de falar sobre metodologia de pesquisa para esse público. Adiante, situaremos a epistemologia fleckiana e sua relevância como referencial teórico-metodológico

A EPISTEMOLOGIA FLECKIANA NA PRODUÇÃO ACADÊMICA BRASILEIRA: balanço analítico do período 2016 - 2020

Este artigo tem como objetivo a realização de um balanço analítico da produção acadêmica brasileira que buscou subsídios teórico-epistemológico nas ideias de Ludwik Fleck. Logo, foi realizado um estudo do tipo Estado do Conhecimento, em que foram localizados, por meio do Catálogo de Dissertações e Teses da CAPES e/ou da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, 59 trabalhos, concernentes ao período 2016-2020. Os resultados, quando contrastados com estudos anteriores, apontam que nos últimos anos, o referencial tem permeado instituições das regiões nordeste, centro-oeste, sul e sudeste e, em programas diversos, como: Antropologia Social, Medicina Veterinária, Ciências Biológicas – Botânica, Ensino de Ciências e Matemática e, História. No que tange ao objeto de estudo, os mesmos foram classificados em seis subcategorias e, há ampla produção relacionada à formação de professores e a análise de fatos científicos. Destacam-se, principalmente, as contribuições das categorias estilo de pensamento, coletivo de pensamento e, circulação intra e intercoletiva de ideias. Por desdobramento, surgem novas inquietações a respeito da existência de um coletivo de pensamento cujo objeto de estudo é a própria epistemologia fleckiana e, da possível existência de desvios de significados na apropriação desta, pelos pesquisadores brasileiros

Relações entre as percepções de ciência e as atividades experimentais na docência em química: Um estudo utilizando a classificação hierárquica descendente

Este artigo tem como objetivo analisar as percepções de ciência de um grupo de docentes do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico que se dividem quanto às concepções e práticas sobre experimentação no ensino. A pesquisa possui abordagem qualitativa sendo do tipo descritiva. Os participantes foram14 docentes vinculados aos Institutos Federais do Estado de Goiás, e a coleta de dados se deu por meio de uma entrevista semiestruturada. Para análise dos dados as entrevistas foram transcritas, submetidas ao software IRAMUTEQ e interpretadas analiticamente. Nossos resultados exploram as semelhanças e distanciamentos entre quatro grupos que apresentam diferentes princípios estilísticos acerca da experimentação no ensino. Entre os grupos que se aproximam de princípios estilísticos simplistas de experimentação, há uma defesa pela neutralidade da ciência, considerando os aspectos subjetivos que envolve o fazer ciência como uma característica negativa. Em contraponto, o grupo que se aproxima de princípios estilísticos contemporâneo de experimentação, percebe os aspectos subjetivos como inerente à ciência. A partir dos dados apresentados, podemos dizer que a percepção de ciência é um forte condicionante a perpetuação de concepções e práticas docente simplistas quando se trata da experimentação no ensino

O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA PERCEPÇÃO DOS ESTAGIÁRIOS

O presente artigo tem como orientação o seguinte problema: Quais os desafios e possibilidades foram percebidos pelos licenciandos no decorrer da realização das diferentes etapas do Estágio Supervisionado no curso de Licenciatura em Química? Por conseguinte, objetivamos identificar as percepções dos licenciandos em Química acerca das experiências vivenciadas no decorrer do estágio supervisionando, intencionando construir um plano de ações para aprimorar e contemplar as necessidades formativas deles. A pesquisa se caracteriza pela abordagem qualitativa desenvolvida em cinco dimensões: questionários; organização do I Encontro do Estágio Supervisionado; plano de ações; grupo focal; e proposição de alterações no regulamento do estágio. A construção de dados se deu a partir de questionário semiestruturado, registros em caderno de campo e gravação em áudio. Os investigados foram 18 alunos do curso de Licenciatura em Química de uma instituição pública federal. A trajetória de análise de dados foi do tipo analítico-descritiva a luz da literatura da área. Os resultados apontam como fragilidades e dificuldades o distanciamento entre Universidade - Escola, o espaço restrito para propor atividades junto aos professores supervisores e, o controle da turma no espaço do laboratório. Por conseguinte, a pesquisa estimulou um processo crítico reflexivo sobre o estágio, em que as “vozes” dos participantes se convergiram para (re)pensar a organização curricular das disciplinas, de forma a promover um espaço formativo dialógico, com sólida relação entre teoria e prática

As atividades experimentais no contexto da docência nos institutos federais do estado de Goiás : reflexões a partir da epistemologia fleckiana

Tese (doutorado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Química, Instituto de Física, Faculdade UnB Planaltina, Faculdade de Educação, 2022.Com a promulgação da Lei 11.892/2008, os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) ficaram responsáveis, entre outros, pela oferta da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e, obrigatoriamente, cursos de licenciatura, inaugurando a proposta de uma nova institucionalidade tendo entre suas finalidades e características a interiorização e a verticalização do ensino. Passados mais de dez anos da criação dos Institutos Federais, há poucos trabalhos sobre o contexto de atuação dos/as docentes nos cursos de Química de diferentes níveis de ensino. Isto aliado à centralidade da experimentação nesses cursos, nos conduziu a esta investigação objetivando identificar e caracterizar os condicionantes que influenciam as concepções e práticas, relativas à natureza pedagógica da experimentação, dos/as professores/as de química atuantes frente à verticalização do ensino nos Institutos Federais do Estado de Goiás, a partir do referencial fleckiano. A pesquisa é do tipo qualitativa, de caráter descritivo. A construção dos dados se deu por uma triangulação entre pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas. Sete professores e sete professoras de Química vinculados/as aos campi Inhumas, Iporá, Luziânia e Uruaçu são os/as protagonistas da investigação. A trajetória de análise dos dados seguiu os princípios do referencial fleckiano, priorizando a análise das “diferenças” e “semelhanças nas diferenças” e permitiu a constituição de quatro grupos de docentes. Recorrendo às categorias harmonia das ilusões, complicações e circulação de ideias, nossos resultados apontam, nesses grupos, concepções e práticas plurais que ora se aproximam e ora se distanciam de perspectivas simplistas e perspectivas contemporâneas de experimentação no ensino. Também, sinalizam como condicionantes: a formação inicial, a pós-graduação, as experiências anteriores ao ingresso no IF, os desafios impostos pela atuação no ensino verticalizado, a participação em projetos de ensino, e a percepção de ciência. Ao aprofundar nas análises e interpretações desses condicionantes, solidificamos a seguinte tese: as visões contemporâneas sobre experimentação no ensino têm como principal condicionante a circulação de ideias e práticas relativas ao ensino de química propiciadas tanto pela trajetória acadêmica como pela trajetória profissional. Em decorrência, propomos uma tríade teórico-metodológica para o planejamento e desenvolvimento das atividades experimentais tendo como base os eixos defendidos para a EPT: Cultura, Ciência, Trabalho e Tecnologia. Acreditamos que a tríade proposta pode contribuir para aulas dialógicas, em especial, quando abordada coletivamente por professores/as de diferentes núcleos disciplinares.With the enactment of Law 11.892/2008, the Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFs) were responsible, among others, for the offer of Professional and Technological Education (EPT) and, mandatorily, undergraduate courses, inaugurating the proposal of a new institutionality having among its purposes and characteristics the internalization and verticalization of teaching. More than ten years after the creation of the Federal Institutes, there are few studies on the context of the performance of teachers in chemistry courses at different levels of education. This, together with the centrality of experimentation in these courses, led us to this investigation aiming to identify and characterize the conditions that influence the conceptions and practices, related to the pedagogical nature of experimentation, of the teachers of Chemistry working in the face of the verticalization of teaching in the Federal Institutes of the State of Goiás, from the Fleckian framework. The research is qualitative, descriptive in nature. Data were constructed by triangulation between bibliographic research, documentary research and semi-structured interviews. Seven professors and seven chemistry teachers linked to the Inhumas, Iporá, Luziânia and Uruaçu campuses are the protagonists of the investigation. The trajectory of data analysis followed the principles of the Fleckian framework, prioritizing the analysis of "differences" and "similarities in differences" and allowed the constitution of four groups of teachers. Using the categories harmony of illusions, complications and circulation of ideas, our results point out, in these groups, plural conceptions and practices that sometimes approach and sometimes distance themselves from simplistic perspectives and contemporary perspectives of experimentation in teaching. They also signal as conditioning factors: initial training, graduate studies, experiences prior to admission to the IF, the challenges imposed by the performance in verticalized education, participation in teaching projects, and the perception of science. By deepening the analyses and interpretations of these conditions, we solidify the following thesis: contemporary views on experimentation in teaching have as main conditioning the circulation of ideas and practices related to the teaching of chemistry provided both by academic trajectory and by professional trajectory. As a result, we propose a theoretical-methodological triad for the planning and development of experimental activities based on the axes defended for EPT: Culture, Science, Work and Technology. We believe that the proposed triad can contribute to dialogical classes, especially when collectively addressed by teachers from different disciplinary centers

A experimentação no Ensino de Química: compreensões de licenciandos manifestadas em um Ambiente Virtual de Aprendizagem

The experimental activities have a fundamental role in the formation of Chemistry teachers. However, many simplistic views about them have been observed among licensors. In this context, an investigation was carried out with a group of graduates in Chemistry which the purpose of identifying and characterizing the views expressed by this group regarding experimentation in teaching during the discussions promoted through the Virtual Learning Environment (VLE). The research was carried out based on the four phases of the Participant Research and the construction of data took place from questionnaires, interviews and written records via VLE. The results indicate that the dialogues stimulated problematizations about simplistic views about the Nature of Science and experimentation in teaching. Further on, it is concluded that the VLE is a suitable environment to promote discussions that contribute to teacher training, favoring the exchange of experiences and critical reflection of the subjects involved.Las actividades experimentales juegan un papel fundamental en la formación de profesores de Química. Sin embargo, se han observado muchos puntos de vista simplistas sobre ellos entre los licenciatarios. En este contexto, se ilevó a cabo una investigación con un grupo de estudiantes de graduación en Química con el objetivo de identificar y caracterizar las opiniones expresadas por este grupo sobre la experimentación en la enseñanza durante las discusiones promovidas a través del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA). La investigación descriptiva se realizó a partir de las cuatro fases de la Investigación Participante y la construcción de datos se basó en cuestionarios, entrevistas y registros de AVA. Los resultados indican que los diálogos potenciaron problematizaciones sobre visiones simplistas sobre la Naturaleza de la Ciencia y la experimentación en la enseñanza. Más adelante, se concluye que el AVA es un ambiente propicio para promover debates que contribuyan a la formación docente, favoreciendo el intercambio de experiencias y la reflexión crítica de los sujetos involucrados.As atividades experimentais têm papel fundamental na formação dos professores de Química. No entanto, muitas visões simplistas sobre elas têm sido observadas entre os licenciandos. Nesse contexto, foi realizada uma investigação junto a um grupo de licenciandos em Química com os propósitos de identificar e caracterizar as visões expressas por esse grupo a respeito da experimentação no ensino durante as discussões promovidas por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). A pesquisa de caráter descritivo foi realizada com base nas quatro fases da Pesquisa Participante e, a construção de dados se deu a partir de questionários, entrevistas e registros do AVA. Os resultados indicam que os diálogos impulsionaram problematizações acerca das visões simplistas sobre Natureza da Ciência e da experimentação no ensino. Adiante, conclui-se que o AVA é um ambiente propício para promover discussões que contribuem para a formação docente, favorecendo troca de experiências e reflexão crítica dos sujeitos envolvidos