Paulo Freire e Edgar Morin

O presente artigo tem como objetivo estabelecer um diálogo epistemológico entre Paulo Freire e Edgar Morin, sob a perspectiva da Linguística Aplicada. Os aportes teóricos para a interlocução pretendida são a educação bancária e a emancipadora (FREIRE, 1992, 2002, 2005, 2007), a Epistemologia da Complexidade (MORIN, 1990, 1996, 2002, 2003, 2005, 2007, 2011, 2013), o entendimento de ato pedagógico (SANTOS, 2018) e a concepção de Linguística Aplicada na denominada modernidade recente (MOITA LOPES, 2006; FABRÍCIO, 2006 entre outros). A relevância dessa proposta está em levar linguistas aplicados, educadores e interessados nessas e em áreas afins a reflexões transdisciplinares que articulem a Pedagogia Crítica, a Epistemologia da Complexidade e a Linguística Aplicada

A complementaridade de um diálogo entre Paulo Freire e Edgar Morin

No ano em que se comemora o centenário de nascimento (1921-2021) de Paulo Freire e de Edgar Morin, expoentes universais do pensamento humano, influentes na vida e na educação dos séculos XX e XXI, nosso objetivo é, neste artigo, promover um diálogo epistemológico entre esses autores, discutindo, primeiramente, o significado dos conceitos freirianos de leitura e palavramundo, e a preocupação moriniana pelo conhecimento e sua organização, o pensamento complexo e a construção do conhecimento pertinente. Apresentados os autores e seus argumentos, articulamos os construtos que distinguem cada um, evidenciando em que dimensão a proposta libertadora de Freire se conecta ao pensamento complexo de Morin, enredando uma teia dinâmica na qual emancipação se embasa no saber pertinente que, em um ciclo recursivo, promove transformação e libertação

Os Processos Verbais Presentes nos Artigos Científicos da Revista Gestão e Secretariado: Uma Análise com Base na Linguística Sistêmico-Funcional

RESUMO: Este trabalho está inserido no Projeto SAL (Systemics across Languages) que tem por objetivo apoiar pesquisas linguísticas que investigam a relação entre gramática e discurso em termos sistêmico-funcionais. O trabalho tem como objetivo analisar os processos verbais em 23 artigos científicos da revista Gestão e Secretariado, publicados online. Os processos verbais quando empregados, ratificam, esclarecem e explicam fatos ou situações, desempenhando um papel imprescindível na sustentação dos argumentos apresentados por autores frente à temática do texto. Como fundamentação teórica será utilizada a Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), que estuda a língua em uso em diferentes contextos, desenvolvida por M.A.K Halliday (1985, 1994) e revista por Halliday e Matthiessen e outros. A pesquisa basearse-á na metafunção ideacional da Linguística Sistêmico-Funcional – que compreende a língua como atividade social, avaliando seus contextos de uso (HALLIDAY,1994 e HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2004). No que se refere aos estudos sobre gêneros científicos, a pesquisa estará fundamentada em Bhatia (1993), Swales (1989, 1990), Swales & Feak (1999), Motta-Roth (1995, 2006) e outros. O gênero artigo científico é um gênero que serve como uma via de comunicação entre pesquisador, profissionais, professores e alunos de graduação e pós-graduação. Na análise dos dados, será observada a frequência dos processos do dizer e a sua relação com os participantes da oração (dizente e verbiagem). A metodologia utilizada será subsidiada pelo programa de Linguística de Corpus Wordsmith Tools 5.0 (Scott, 2009), mais especificamente as ferramentas wordList e concordance. Esta pesquisa pretende auxiliar o melhor entendimento de como os autores que publicam na revista Gestão e Secretariado utilizam dos processos do dizer.DOI: 10.7769/gesec.v5i2.14

O Emprego das Estratégias de Leitura em Textos de Inglês como LE

O presente artigo analisou o uso de estratégias de leitura em língua estrangeira (LE), mobilizadas por aprendizes do V Semestre do curso de Letras, de uma universidade particular do sul do país, durante um semestre. Este trabalho está sustentado pelos aportes de Oxford (1990), O'Malley e Chamot (1990) no que tange às estratégias de leitura, de Colomer e Camps (2002) no que se refere a compreensão de textos lidos. Damásio (1996) no que se relaciona a emoção. A metodologia utilizada, de natureza qualitativa, incluiu preenchimento de questionários e respostas a exercícios de compreensão e interpretação leitora. Os dados aqui levantados confirmaram a relevância do uso de estratégias de leitura e indicaram aquelas empregadas com mais frequência pelos estudantes investigados, além de evidenciar o recurso reiterado a um dado conjunto de estratégias, tanto de natureza cognitiva, quanto de compensação e metacognitivas. Além disso, indicou a mobilização intensiva da memória, sobretudo através da ativação do conhecimento prévio (memória de longo prazo), efetivando-se, por meio da comparação entre língua materna e língua estrangeira. A pesquisa confirmou a hipótese da facilitação da compreensão leitora a partir do uso de estratégias, do desenvolvimento da consciência linguística, bem como da mudança qualitativa no processo de leitura ao longo de um semestre de estudos. Esta pesquisa destacou a importância do emprego de estratégias de leitura para uma melhor compreensão, o que ocorre sob a influência inevitável da emoção. Os resultados aqui expostos podem ser úteis para a área de Letras e contribuir tanto para o ensino da leitura em LE e língua materna