Some Aspects-of Existentialism and their Implications for Christian Education

Along the same track the Christian Church through its preaching and teaching, either explicitly or implicitly,(2)has concerned itself with the significance of individual existence. At a minimum existentialism and the Christian Church find a correlation in that they share the inquiry into the nature of human existence.3 In this paper the author intends to examine)some aspects of existentialism and their implications for Christian education

The Importance of Aesthetics as a Dimension in Music Therapy Activity

In Unmoderated Discussions, I began discussing the aesthetic dimension in music therapy, taking Colin Lee's book The Architecture of Aesthetic Music Therapy as a starting-point. Several students and colleagues took part and contributed with further viewpoints, dealing with the positive qualities of the aesthetic dimension for both client and therapist, with the necessary limitation or demarcation of how far the aesthetic view can be taken in music therapy, and with the spiritual (impersonal) aspect of music. Some further thoughts in this article concern the importance of the therapists' musical craft, of musical structure and the theoretical question of what is the nature of the aesthetic dimension. Mention is made of Stige's articles stressing the necessity of applying new concepts that relate the aesthetic dimension to daily life. It is concluded that we need further discussion to clarify the role of the aesthetic dimension in music therapy

Dialogue in Music Therapy - Its Role and Forms

Dialog ist ein fundamentaler menschlicher Weg zur Aneignung von Wissen. Psychologische Beschreibungen des Dialogs reichen von pränatalen Dialogen zu erwachsenem „turn taking“. Skalen wurden entwickelt um die Funktion zu bewerten, und Konversationsanalyse wurde eingeführt um den interaktiven Aspekt innerhalb von Musik zu beleuchten.Kasusvignetten illustrieren verschiedene Arten des Dialogs mit meinen eigenen Klienten mit intellektuellen Behinderungen. Mit Lone wurde trotz ausgeprägtem autistischem Verhalten ein fokussiertes Training von „turn-taking“ möglich. Mit Denis habe ich sowohl „turn-taking“ Training und das Spielen von arrangierten Liedern benutzt. Die Lieder hatten das Ziel sichere Situationen zu bieten, in denen Initiativen gezeigt werden konnten. Asymmetrische Dialoge befasst sich mit der Herausforderung die Klienten mit Kontaktschwierigkeiten zeigen. Es werden Ideen vorgestellt wie mit der Knappheit/Mangel von Reaktionen umgegangen werden kann. Ein hierarchisches Model von Zeit-Ebenen wird präsentiert in denen die unterscheidlchen Ebenen zu den Aktivitäten in der Musiktherapiesitzung in Bezug stehen. Diese zielen darauf ab eine nachhaltige Struktur und gleichzeitig eine Flexibilität in Bezug auf entstehende Situationen anzubieten. Die Konklusion vergleicht Formen des Dialogs wie beschrieben in den Vignetten: „regular turn-taking“, Kommunikation in einem „split second level“ und „assymetrischen Dialog“. Als ein mögliches Feld für weitere Forschung werden die Studien zur bewusste/unbewusste Interaktion in der menschlichen Psyche und wie die unterschiedlichen Dialogebenen zusammen funktionieren vorgeschlagen.Dialogue is a fundamental human way of acquiring knowledge. Psychological descriptions of dialogue range from pre-natal ones to adult turn-taking. Scales have been devised to rate its well-functioning, and conversational analysis has been introduced to illuminate the interactive aspect within music.Case vignettes illustrate different kinds of dialogue with my own clients suffering from intellectual disabilities. With Lone, a focused training of turn-taking became possible, despite pronounced autistic behaviour. With Dennis I employed both turn-taking training and playing of arranged songs. The latter had the purpose of providing a relatively safe situation where initiative had to be shown. Asymmetric dialogue deals with the challenge presented by clients with contact disabilities. Ideas are stated on how to cope with scarcity of response. A hierarchical model of time-levels is presented in which levels are related to activities of the session, aiming at providing sustained structure as well as flexibility according to situations arising. The conclusion compares forms of dialogue described in the vignettes: "regular turn-taking", "communication at a "split-second level"" and "asymmetric dialogue". As a possible field of further research, studies of conscious/subconscious interaction in the human psyche as well as how different dialogue levels function together are suggested.Le dialogue est un moyen fondamental d'acquérir les connaissances. Descriptions psychologiques de la gamme de dialogue de ceux pré-natales à la prise de son tour adulte. Échelles ont été conçues pour évaluer son bon fonctionnement, et l'analyse conversationnelle a été introduit pour éclairer l'aspect interactif au sein de la musique.Vignettes de cas illustrent différents types de dialogue avec mes propres clients souffrant d'une déficience intellectuelle. Avec Lone, une formation ciblée de la prise de son tour est devenu possible, malgré le comportement autiste prononcée. Avec Dennis, je travaillais à la fois la formation et la lecture de chansons arrangées tour-prenant. Celui-ci avait pour but de fournir une situation relativement sûre où l'initiative devait être montré. Dialogue asymétrique traite le défi présenté par les clients handicapés de contact. Idées sont évalués sur la façon de faire face à la rareté de la réponse. Un modèle hiérarchique de temps-niveaux est présenté dans lesquelles les niveaux sont liés aux activités de la session, visant à fournir la structure soutenue ainsi que la flexibilité en fonction des situations découlant. La conclusion compare formes de dialogue décrite dans les vignettes: "prise en main régulière", "communication au" niveau fraction de seconde "" et "le dialogue asymétrique ». Comme un champ possible de poursuivre les recherches, les études d'interaction conscient / inconscient de la psyché humaine, ainsi que la façon dont les différents niveaux de dialogue fonctionner ensemble sont suggérées.El diálogo es una forma humana fundamental de adquirir conocimiento.  Las descripciones  psicológicas que se presentarán en este trabajo incluyen desde diálogos  prenatales hasta  diálogos adultos. Se han diseñado escalas para medir su funcionamiento, y se ha introducido un análisis de la conversación para dar luz al aspecto interactivo dentro de la música.Las viñetas clínicas ilustrarán los distintos tipos de diálogos con  pacientes con discapacidad intelectual.  Con Lone, fue posible un entrenamiento para que pudiera "esperar su turno", a pesar de su pronunciado comportamiento autístico.  Con Dennis, puse en práctica tanto el entrenamiento en esperar turno como el tocar canciones arregladas. Esto último tenía el propósito de brindar una situación relativamente segura, en la cual se pudieran  mostrar iniciativas.  El diálogo asimétrico nos pone ante el desafío que nos presentan los pacientes que tienen dificultades importantes de contacto. Se presentan ideas para hacer frente a la escasez de  respuestas, así como  un modelo jerárquico de niveles de tiempo en el cual los niveles están relacionados con actividades de la sesión, buscando y brindando una estructura sostenida así como flexibilidad, de acuerdo a las situaciones emergentes.  La conclusión compara las formas de diálogo descritas en las viñetas: "turnos regulares", "comunicación  a  un nivel de fracción de segundo" y diálogo asimétrico" Como campo posible para futuras investigaciones, se sugieren estudios sobre la interacción  consciente/subconsciente de la psiquis humana,  y de cómo diferentes niveles de diálogo funcionan juntos.O diálogo é uma via humana fundamental de adquirir conhecimento. Descrições psicológicas de diálogos vão desde as pré-natais até as trocas de turno dos adultos.Foram construídas escalas para avaliar seu bom funcionamento, e a análise de conversação foi introduzida para ressaltar o aspecto interativo na música.Vinhetas de caso ilustram diferentes tipos de diálogo com meus próprios pacientes com deficiência intelectual. Com Lone, um treinamento concentrado em trocas de turno se tornou possível, apesar do marcante comportamento autista. Com Dennis, eu utilizei tanto o treinamento de troca de turnos e a execução de canções arranjadas.Este último caso teve o propósito de proporcionar uma situação relativamente segura na qual a iniciativa teve de ser demonstrada. O diálogo assimétrico lida com o desafio apresentado por pacientes com dificuldades de contato. São apresentadas ideias de como trabalhar com a escassez de respostas. Um modelo hierárquico de níveis de tempo é apresentado no qual os níveis estão relacionados a atividades na sessão, com a intenção de proporcionar estruturas estáveis assim como flexibilidade de acordo com as situações que surgirem. A conclusão compara formas de diálogo descrita nas vinhetas: “troca de turnos tradicional”, comunicação em uma “fração de segundo”, e “diálogo assimétrico”. Como um campo possível de próximas pesquisas, são sugeridos estudos de interação conscientes/ inconscientes na psique humana, bem como de quê maneira diferentes níveis de diálogo funcionam em conjunto.Il dialogo è un fondamentale metodo umano di acquisizione della conoscenza. Le sue descrizioni psicologiche spaziano da quelle pre-natali all’alternanza dell’interlocuzione adulta (turn-taking). Sono state ideate delle scale per valutarne il buon funzionamento, ed è stata introdotta l’Analisi Conversazionale per illuminare l’aspetto interattivo all’interno della musica.Descrizioni esemplificative illustrano tipi differenti di dialogo con miei clienti affetti da disabilità intellettiva. Con Lone, un esercizio focalizzato sul turn-taking è divenuto possibile nonostante uno spiccato comportamento autistico. Con Dennis ho impiegato sia il turn-taking, sia il suonare canzoni arrangiate, le quali hanno avuto lo scopo di fornire una situazione relativamente sicura laddove doveva essere mostrata un’iniziativa. Il dialogo asimmetrico tratta la sfida presentata dai clienti con disabilità di contatto. Le idee sono stabilite sul come gestire la scarsità di risposta. Viene  presentato un modello gerarchico di livelli temporali in cui questi sono correlati alle attività di sessione, le quali mirano a fornire sia una struttura sostenuta, sia una flessibilità in base alle situazioni che si verificano. La conclusione compara forme di dialogo descritte nei casi: “turn-taking regolare”, “comunicazione di ‘secondo livello diviso’”, e “dialogo asimmetrico”. Come ulteriore campo di ricerca possibile, sono consigliati studi sull’interazione conscio/subconscio nella psiche umana, insieme a differenti funzioni di livello di dialogo.対話は、知識を獲得する上で基本となる人間の営みである。［本論ではまず］対話について、出生前のものから成人の話者交替にわたり、心理学的に説明する。［次に］その健全な機能を評価するための尺度が考案され、音楽における相互やり取りの側面を明らかにするための会話分析が紹介される。症例場面では、知的障碍を持つ私自身のクライエントとの様々な種類の対話の例を挙げる。ローン（Lone）は、重度の自閉的行動があるにもかかわらず、話者交替に焦点を当てた訓練が可能になった。デニース（Dennis）には話者交替の訓練と編曲された歌の演奏の両方を取り入れた。後者は、イニシアチブが必要な場面で、比較的確実な状況を作り出すという目的で使われた。アシンメトリックな対話は、対人接触に障碍を持つクライエントが持つ困難に取り組むためのものである。反応がほとんど得られないという状態に対処するアイデアが述べられる。［また］時間のレベルの階層的モデルが提示されるが、このレベルはセッションの活動と連動している。構造を維持することと、起きてくる状況に臨機応変に対することとがその目的である。結論として、場面で記述された対話の形式「定期的な話者交替」「瞬間的なレベルにおけるコミュニケーション」、「アシンメトリックな対話」を比較する。［最後に］将来的に研究の可能性がある分野として、人間の心理の意識的・潜在意識的相互やりとりや、異なる対話レベルがどのように同時に機能するかといったことが挙げられる