Instructional Design for Stimulating Selfdirected Learning of Theoretical Knowledge

Es wird untersucht, unter welchen Bedingungen ein zufrieden stellender Aufbau strukturellen Wissens über die Kostenrechnung in der kaufmännischen Ausbildung erreicht werden kann. Insbesondere wird geprüft, inwieweit dazu eine computergestützte Lernumgebung beitragen kann, die ein weitgehend selbständiges Lernen ermöglicht. Das weitgehend selbständige Lösen komplexer und möglichst realistischer Lernaufgaben vollzieht sich in medialen Lernumgebungen (computergestützte "Fallstudien", ArbeitsAnaloge LernAufgaben), die ein Bearbeiten von unterschiedlichen Lernaufgaben zulassen. So wird eine Abstraktion von Wissen gefördert. In mehreren Studien mit 76 Versuchspersonen wurde der Frage nachgegangen, welche Merkmale solche medialen Lernumgebungen erfüllen müssen und welche Hilfen und Unterstützungsmaßnahmen wirksam sind. Unter anderem wurden zusätzliche Lehrinterventionen konzipiert, um die Lehrzieltransparenz zu verbessern und theoretische Zusammenhänge zu explizieren. (ZPID

Research on Learning and Instruction in the Nineties: Multimedia, Schools-to-the-Web, TIMMS - Anything else?

Der Beitrag gibt die persönliche Einschätzung des Autors bezüglich der empirischen Lehr-Lern-Forschung der 90er Jahre und ihrer Rezeption in der Öffentlichkeit wieder. Konstatiert wird eine Schwerpunktverlagerung empirischer Forschung von der Schule zu außerschulischen Bereichen. Empirische Unterrichtsforschung bezog sich oft auf den Medieneinsatz, beschränkte sich aber häufig auf Evaluation; Interventionsstudien blieben rar. Methodologische Probleme im Zusammenhang mit der Untersuchung "neuer" Unterrichtsmodelle sind noch weitgehend ungelöst. Es gab jedoch auch beachtliche Fortschritte: eine Reihe von Forschungsfragen, in denen Erkenntnisgewinne erzielt wurden, werden angeführt. Kritisch beurteilt werden Defizite der Lehrerausbildung im Bereich der pädagogischen Psychologie. Postuliert werden günstigere Rahmenbedingungen für die empirische Unterrichtsforschung, Untersuchungen zur Integration von Medien und Standards zur besseren Vergleichbarkeit von Evaluationsstudien. (DIPF/Orig.)The contribution describes a personal view of the author concerning the empirical research on learning and instruction in the nineties. He realizes a move of the focus of research from the classrooms to other fields of instruction. A favored topic of empirical research has been "media in instruction", but those studies were often restricted to mere evaluation. Some methodological problems concerning new paradigms (constructivism, situated learning) of instructional research remained unsolved. Nevertheless progress has been made during the last ten years in several areas of research. Especially criticized are shortcomings in the German teacher education: there is a deficit in conveying theories and findings of educational psychology. Claimed for the future are better conditions for classroom research, more studies investigating the integration of instructional media and the development of standards to improve the comparison of evaluation studies. (DIPF/Orig.

Effects of "modelling" in a computer-based learning environment: quasi-experimental study to instructional design theory

„Modelling", d.h. die Demonstration bzw. das Vormachen einer zu erlernenden Prozedur im Instruktionsprozess, ist eine der wichtigsten Komponenten der „cognitive apprenticeship"-Instruktionstheorie. In diesem Beitrag wird untersucht, wie sich „modelling" auf die anschließende selbständige Bearbeitung von Kalkulationsaufgaben in einer komplexen computerbasierten Fallstudie zur Kostenrechnung auswirkt. Abhängige Variable waren auftretende Fehler (Häufigkeit und Kategorie) sowie Bearbeitungszeiten und -verläufe. Als Moderatorvariable wurde die Selbstwirksamkeitserwartung kontrolliert. Probanden waren zwanzig erwachsene kaufmännische Auszubildende eines Großunternehmens. Als Ergebnis zeigte sich, dass die Arbeitsaufgabe nach Demonstration eines möglichen Lösungswegs deutlich schneller gelöst wurde als ohne diese Demonstration. Aufgrund der Dauer des „modelling" wird allerdings insgesamt kein Zeitgewinn erreicht. Unterschiede hinsichtlich der Zahl oder der Qualität der Fehler sind nicht nachweisbar. Das Persönlichkeitsmerkmal „Selbstwirksamkeit" korreliert negativ mit der Angabe von Problemen in der Startphase und der Nutzung in das Programm integrierter (lokaler) Hilfen. (DIPF/Orig.)„Modelling", i.e. the demonstration of a procedure to be learned, is a main component of the „cognitive apprenticeship" theory of instruction. This contribution studies whether „modelling " would be effective during a following self-directed learning in a computerbased case-study. The topic of the program is calculation of costs in the context of cost accounting in business administration. Dependent variables were number and quality of occuring failures as well as durations and sequences of problem solving. As a possibly intervening variable self-efficacy was recorded. Subjects were twenty adult apprentices of business administration of a big German Company. Results show, that the calculation problem has been solved much faster after „modelling", although the gain of time is less than the time required for „modelling ". There were no differences concerning number or quality of failures. Self-efficacy shows a negative correlation with reporting problems in the Start phase of the case study and with the use of local help functions integrated in the learning environment. (DIPF/Orig.

Mini-Lecture Fo-Methoden u Statistik 24

Statistik, Konfidenzintervalle, t-Verteilun

Fragenstellen - Das PREG Modell

Fragenstellen, Texte, PREG Model

Forschungsmethoden und Statistik 17

Standardnormalverteilung, z-Transformatio

Instructional Design 4b

Mini-Lecture Lernen mit Medien / Instructional Design / 4b Interaktivitä

Lernen 8 oV flash

Lernstrategien, Lerntechnike

Vorlesung WLGD 13 - Gedächtnis 4

Vorlesung Wahrnehmung, Lernen, Gedächtnis & Denken 13 - Gedächtnis 4 (Langzeitgedächtnis - Enkodierungsprozesse