Os sentidos atribuídos pelas crianças aos seus cadernos escolares

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013.Durante o passar dos séculos, os cadernos escolares vêm sofrendo um processo de naturalização. Todavia, o que se percebe é que, ainda que naturalizados, o uso deste material não é natural para as crianças, que cotidianamente demonstram suas dificuldades ao manusear este objeto. Este processo de naturalização, associado aos usos deste material nas salas de aula dos dias de hoje é que nos motiva a pensar e discutir, acerca dos sentidos atribuidos pelas crianças aos seus cadernos escolares. Assim, esta pesquisa tem como objetivo principal investigar os usos e os sentidos atribuídos pelas crianças, no primeiro ano do Ensino Fundamental, aos seus cadernos escolares. Deste modo, este estudo de cunho qualitativo e de tipo etnográfico embasou-se nos seguintes procedimentos metodológicos: a observação participante do processo de ensino-aprendizagem; encontros informais com os alunos e com a professora; intervenção; análise de documentos (cadernos escolares); entrevista semiestruturada; e diário de pesquisa. A pesquisa foi realizada em duas etapas: a primeira delas consistiu no levantamento bibliográfico, realizado com o intuito de mapear os estudos já desenvolvidos sobre a temática e contextualizar historicamente a questão problematizada; e a segunda etapa consistiu na pesquisa empírica realizada em duas turmas de primeiro ano de uma escola municipal de Florianópolis, na qual foi observada uma turma no ano de 2012.2 e outra turma no ano de 2013.1. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as crianças e com a professora regente de cada turma. Os dados foram analisados a partir da Análise de Conteúdo, tendo como referência as ideias de Bardin (2011). Os dados analisados mostram o quanto os sentidos atribuídos a este material pelos professores diferem dos sentidos atribuídos a este material pelas crianças. Estes indicativos revelam o quanto o uso do caderno escolar ainda é um tema que necessita de reflexão, discussão e planejamento, para que, de fato, este material atenda a finalidades pedagógicas.Abstract : During the centuries, the notebooks are undergoing a process of naturalization. However, what we see is that even naturalized, the use of this material is not natural for children who daily demonstrate their difficulties when handling this material. This naturalization process together the use of these materials in the classroom of the day today is what motivates us to think and discuss about the meanings attributed by the children at their school notebooks. Thus, this research aims at investigating the uses and meanings attributed by the children in the first year of primary school to their school notebooks. Thus, this study of a qualitative and ethnographic based on the following instruments: participant observation of teaching and learning, informal meetings with students and with the teacher, intervention, analysis of documents (notebooks), semi-structured interviews and diary research. The research was conducted in two stages: the first is the literature review conducted in order to map the studies already undertaken on the theme and contextualize historically problematic issue and the second step is the empirical research carried out in two groups of first year of a municipal school in Florianópolis in which there was a class in the year 2012.2 and another class in the year 2013.1. Were conducted semi-structured interviews with the children and with the teacher every class regent. Data were analyzed using the content analysis, with reference to the ideas of Bardin (2011). The data analyzed show us how the meanings attributed to this material by teachers differ from the meanings attributed to this material by children. These indicators show how the use of school notebook is still a topic that needs reflection, discussion and planning, so that in fact this material meets the educational purposes

O TRABALHO PEDAGÓGICO SOBRE A TEMÁTICA “DIFERENÇAS” NO ENSINO FUNDAMENTAL: A EXPERIÊNCIA DAS RODAS DE CONVERSA

Neste artigo buscamos socializar uma atividade de ensino denominada “rodas de conversa sobre diferenças”, desenvolvida no ano de 2019 com turmas de 2º ano do Ensino Fundamental do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina. Tal atividade foi criada a partir de uma necessidade que sentíamos de pensar em formas de abordar didática e pedagogicamente a questão das “diferenças” com as crianças em sala de aula, para além de um discurso social e politicamente correto de que precisamos “incluir” e respeitar as “diferenças”. A partir dessa demanda, buscamos coletivamente planejar ações que envolvessem as crianças e, sobretudo, mobilizassem a reflexão e oportunizassem a fala, pois, compreendíamos que esse assunto merecia uma abordagem que não fosse didatizada ou sistematizada de forma clássica, como ocorre com certos conteúdos escolares. Nesse sentido, elaboramos uma metodologia em que selecionávamos um disparador ou mobilizador da conversa, um artefato cultural dirigido ao público infantil, que pudesse sensibilizar as crianças e engajá-las no diálogo conosco. Consideramos que a estratégia adotada cumpriu seu papel, pois observamos o entusiasmo e seriedade das crianças nas conversas, bem como o desenvolvimento de reflexões que possibilitaram a mudança de posturas, falas e comportamentos excludentes. Ademais, as rodas forneceram as professoras elementos para repensar a prática pedagógica de modo que todos fossem contemplados

Investigar, registrar e compartilhar: a iniciação à pesquisa e a aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2019.Compreende-se que as trocas sociais são influenciadas pelo contexto histórico-social e cultural que o sujeito está inserido. Neste contexto, em 2014, a Escola Básica Municipal Adotiva Liberato Valentim Florianópolis optou por uma nova proposta de trabalho, a Iniciação à pesquisa com crianças dos anos iniciais. Tendo como base o projeto da instituição \"Aprender a Conhecer: pesquisar de corpo inteiro\", a presente pesquisa tem como objetivo investigar o papel da iniciação à pesquisa na aprendizagem de crianças dos anos iniciais do ensino fundamental. Deste modo, este trabalho de cunho qualitativo, configura-se como estudo de caso do tipo etnográfico e embasou-se nos seguintes procedimentos metodológicos: Revisão de literatura, observação participante, análise de documentos elaborados pelos alunos da instituição e pelo corpo docente - como portfólios, relatórios, Projeto Político pedagógico etc. - entrevista semiestruturada e diário de pesquisa. A pesquisa foi estruturada em dois momentos. O primeiro momento consistiu no levantamento bibliográfico que objetivou mapear os estudos desenvolvidos sobre a temática no Brasil. O segundo momento consistiu na pesquisa empírica realizada em uma turma de terceiro ano de uma escola no município de Florianópolis no ano de 2017.2. Para a análise dos dados foram elaborados eixos que se fundamentaram em autores como Vigotski (1896 - 1934), Paulo Freire (1921 - 1997), John Dewey (1859-1952) e Pedro Demo (1941 -). Os dados analisados mostram que a pesquisa enquanto princípio pedagógico se constitui como uma prática que possibilita a articulação entre a educação tácita da criança, oriunda das experiências de vida e os conteúdos escolares, o que mobiliza os estudantes. As crianças consideram que a pesquisa amplia o conhecimento sobre o mundo, a curiosidade, a criticidade e os espaços de diálogo e reflexão. As trocas com os pares foram compreendidas pelos estudantes como parte fundamental para a aprendizagem e a escola como um importante espaço coletivo de constituição social e cultural. Os dados indicaram que a adoção de pesquisa como princípio pedagógico possibilitou uma aprendizagem significativa e proporcionou, aos estudantes, o contato com a pesquisa desde cedo, não ficando este contato restrito ao ensino médio e superior.Abstract : We understand that social exchanges are influenced by the historical-social and cultural context that the subject is inserted. In this context, in 2014 the Municipal Basic School Adoptive Liberato Valentim Florianopolis opted for a new work proposal, the Initiation research with children from the early years. Based on the project of the institution \"Learning to know: whole body research\", the present research aims to investigate the role of initiation to research in the learning of children in the initial years of elementary school. Thus, this work of qualitative character, is configured as a case study of the ethnographic type and was based on the following methodological procedures: Literature review, participant observation, analysis of documents prepared by the institution's students and by the faculty - such as portfolios , reports, Political Educational Project etc. - semistructured interview and research diary. The research was structured in two moments. The first moment consisted of a bibliographical survey that aimed to map the studies developed on the subject in Brazil. The second moment consisted of the empirical research carried out in a third-year class of a school in the municipality of Florianópolis in the year 2017.2. The data were analyzed from the content analysis based on the ideas of Bardin (2011) and the ideas of authors who guided the present research, such as Vigotski (1896 - 1934), Paulo Freire (1921 - 1997), John Dewey 1859-1952) and Pedro Demo (1941 -). The data analyzed show that research as a pedagogical principle constitutes a practice that allows the articulation between the tacit education of the child from life experiences and the school contents, which mobilizes the students. In addition, research as a pedagogical principle made possible meaningful learning and provided students with early research, and this contact was not restricted to secondary and higher education