Competence of project management professionals according to type of project: a systematic literature review

Globalization and economic volatility changed the dynamics of production chains, which required new organizational arrangements from companies, leading them to projectization. Additionally, project professionals are managing increasingly complex projects, which demand an extensive and specific set of competences. In this context, this paper aims to identify the competences of project professionals by project type. A systematic literature review was carried out using the Scopus and Web of Sciences academic databases. The research corpus consisted of 209 articles published between 1989 and 2022. As a result, this research identified 173 competences distributed in 14 different project types; some competences have a greater significance for a given project type. As a contribution, when dealing specifically with projects and competences, project professionals, companies, and educational institutions can learn about the fundamental competences by type of project, improve the processes of selection and diagnosis of the professional, adapt educational programs, or even establish plans for project professionals career

Competence of project management professionals according to type of project: a systematic literature review

Globalization and economic volatility changed the dynamics of production chains, which required new organizational arrangements from companies, leading them to projectization. Additionally, project professionals are managing increasingly complex projects, which demand an extensive and specific set of competences. In this context, this paper aims to identify the competences of project professionals by project type. A systematic literature review was carried out using the Scopus and Web of Sciences academic databases. The research corpus consisted of 209 articles published between 1989 and 2022. As a result, this research identified 173 competences distributed in 14 different project types; some competences have a greater significance for a given project type. As a contribution, when dealing specifically with projects and competences, project professionals, companies, and educational institutions can learn about the fundamental competences by type of project, improve the processes of selection and diagnosis of the professional, adapt educational programs, or even establish plans for project professionals career

Evolução da noção de conservação de quantidade e desempenho em matemática

Foram confrontadas nesta pesquisa a afirmação piagetiana de que o ensino da matemática deve basear-se no desenvolvimento das estruturas mentais da criança e a realidade do ensino dessa matéria na 1.ª série do primeiro grau. Estudou-se a relação existente entre a noção de conservação e o grau de desempenho em matemática. Constituíram a amostra 47 sujeitos da 1.ª série do 1.° grau (17 do sexo masc. e 30 do fem.), nível sócio-econômico médio-inferior para baixo-superior, idade de 6 anos e meio a 11 anos, sem escolarização anterior. A avaliação do desempenho relativo ao domínio da noção de conservação foi feita através do teste de conservação de quantidades descontínuas, e a do desempenho em matemática, através da observação sistemática e de uma prova. O coeficiente de correlação de postos de Good man e Kruskal (1945 e 1963] mostrou relação significante a um nível de 1% para conservação e porcentagem de acertos na prova (g = 0,7) e a um nível de 5% para a conservação e conceitos atribuídos pelo professor (G = 0,44). A análise dos dados categorizados pela técnica de Grizzle, Starmer e Koch (1969) a um nível de 5% indicou apenas efeito do fator sexo sobre a noção de conservação. Os resultados obtidos estão de acordo com a teoria piagetiana que indica ser a noção de conservação uma condição necessária para a aprendizagem da matemática, embora não suficiente

Evolução da noção de conservação de quantidade e desempenho em matemática

Foram confrontadas nesta pesquisa a afirmação piagetiana de que o ensino da matemática deve basear-se no desenvolvimento das estruturas mentais da criança e a realidade do ensino dessa matéria na 1.ª série do primeiro grau. Estudou-se a relação existente entre a noção de conservação e o grau de desempenho em matemática. Constituíram a amostra 47 sujeitos da 1.ª série do 1.° grau (17 do sexo masc. e 30 do fem.), nível sócio-econômico médio-inferior para baixo-superior, idade de 6 anos e meio a 11 anos, sem escolarização anterior. A avaliação do desempenho relativo ao domínio da noção de conservação foi feita através do teste de conservação de quantidades descontínuas, e a do desempenho em matemática, através da observação sistemática e de uma prova. O coeficiente de correlação de postos de Good man e Kruskal (1945 e 1963] mostrou relação significante a um nível de 1% para conservação e porcentagem de acertos na prova (g = 0,7) e a um nível de 5% para a conservação e conceitos atribuídos pelo professor (G = 0,44). A análise dos dados categorizados pela técnica de Grizzle, Starmer e Koch (1969) a um nível de 5% indicou apenas efeito do fator sexo sobre a noção de conservação. Os resultados obtidos estão de acordo com a teoria piagetiana que indica ser a noção de conservação uma condição necessária para a aprendizagem da matemática, embora não suficiente