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La investigación educativa en la Escuela de Maestros. Mejorar el futuro aprendiendo del pasado
Históricamente el profesorado de las escuelas de magisterio había venido
desarrollando una actividad muy centrada en la docencia, si no exclusivamente. El
desarrollo del programa inicial de doctorado común, permitió que algunos
profesores de Magisterio accedieran al grado de doctor (entre otros, la Dra.
Concepción Alcalde). La situación actual presenta un panorama en investigación
educativa mejorado. Funcionan diferentes grupos, se ha incrementado el número
de doctores, existen diversos proyectos de investigación competitivos, y han
mejorado el índice de impacto de nuestras publicaciones
Modelos animales de conducta desadaptativa
La conducta tiende generalmente a ser funcional. A menudo, algunas conductas desadaptativas específicas pueden entenderse en términos de contingencias de reforzamiento prevalentes que son opuestas a las contingencias de reforzamiento previamente experimentadas por el individuo o por los ancestros de ese individuo, y que tienen una persistente influencia sobre su conducta. Cuando un individuo se enfrenta a una revocación de las contingencias de reforzamiento que resulta en una conducta disfuncional, la terapia debe oponerse a la información previa para que sea posible desarrollar una conducta apropiada. Cuando un cambio en las contingencias de reforzamiento tiene lugar en contradicción a una predisposición genética hacia patrones de respuesta que evolucionaban como resultado de la evolución natural y de contingencias de reforzamiento, las terapias deben centrarse en circunvenir la predisposición genética a responder de una manera que actualmente es desadaptativa. Usando ejemplos provenientes del laboratorio animal, se revisan varios casos de conductas disfuncionales que surgen de cambios en las contingencias de reforzamiento
Revista de educación
Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en inglés y españolEl sentido numérico es considerado como un fuerte predictor del rendimiento matemático en la escuela formal. Se plantea el perfeccionamiento de las habilidades matemáticas tempranas mediante el uso de la enseñanza asistida por ordenador. Se utilizó un diseño experimental, con grupo control y medidas pre- y pos-intervención para estudiar la eficacia de la intervención en una muestra de 48 alumnos de educación infantil, y las diferencias existentes en las habilidades relacionales y numéricas tras la implementación del programa computerizado. Del total de la muestra 21 alumnos fueron niños y 27 niñas, cuyas edades oscilaban entre los 4.91 y los 5.91 años. Se emplearon análisis descriptivo, discriminante y contrastes de hipótesis como técnicas de análisis de los datos. Los alumnos pertenecían a cuatro centros educativos, dos de ellos públicos y dos concertados. Los centros estaban situados en zonas urbanas de clase media en poblaciones de unos 100.000 habitantes. Se rechazó la hipótesis de igualdad entre los grupos (Lambda de Wilks = 0.468; X2 = 31.46; p < 0.001), pudiendo concluir que la diferencia entre el grupo experimental y control era estadísticamente significativa. Asimismo, el análisis discriminante confirmó que el 83.3% de los alumnos fueron clasificados correctamente en el grupo. Se muestran diferencias significativas en los resultados de clasificación (p < .001), correspondencia (p < .001), conteo estructurado (p < .001) y resultante (p < .001) entre los grupos experimental y control, avaladas por el tamaño del efecto. Los resultados obtenidos apoyan la eficacia de la intervención e indican las habilidades que se ven favorecidas en mayor medida por el entrenamiento: clasificaciones y correspondencia en el ámbito relacional, y conteo estructurado y resultante en el ámbito numérico. Se discuten las implicaciones educativas y las futuras líneas de actuación.ES
Entrenamiento y transferencia de la autodiscriminación condicional en autistas
Varios estudios básicos sobre la consciencia desde diversos enfoques psicológicos han tenido como referente aplicado
al caso del autismo, pues éste parece ser un desorden específico de la autoconsciencia y la consciencia social. El entendimiento
de la autoconsciencia puede contribuir a la rehabilitación del autismo y el estudio del autismo también puede aportar
a la comprensión de la autoconciencia. El objetivo de esta investigación fue explorar si una población humana
reconocidamente impedida en varias formas de consciencia, como la autista, podría recuperar al menos la capacidad de
autoconsciencia mediante el entrenamiento (adquisición) y la transferencia de la autodiscriminación condicional, con base en
los procedimientos desarrollados experimentalmente, adaptados a sus características sensoriales. Participaron cinco adolescentes
(edad promedio: 18) con diferentes diagnósticos dentro del espectro autista, divididos en dos grupos: experimental
(transferencia) y control (transferencia invertida); el grupo experimental se entrenó en una tarea de discriminación condicional
de contingencias operantes (contingente vs. no contingente con la propia conducta) y se probó la transferencia de la autodiscriminación
en un programa de reforzamiento múltiple que encadenaba las mismas contingencias, bajo los mismos
estímulos. El grupo control comenzó con el programa de reforzamiento múltiple y posteriormente pasó a la prueba de la
discriminación condicional. Los resultados mostraron que el índice promedio de discriminación del grupo experimental fue
superior al del grupo control, pero apenas superó el nivel de azar lo que obliga a la realización de futuros estudios que muestren
resultados más contundentes, que puedan aportar a la rehabilitación de la autoconciencia en autistas.Several studies on consciousness, on the basis of different psychological theories, have referred to autism in the applied
field, because it seems to be a specific disorder of self-awareness and social consciousness. Understanding self-awareness
can contribute to the rehabilitation of autism and research on autism can contribute to the comprehension of
self-awareness. This research explore if autistic subjects could retrieve the ability of self-awareness by means of training (acquisition)
and transfer of conditional self-discrimination with experimentally proved procedures. Five adolescents (mean
age: 18) diagnosed as inside the autistic spectrum were divided in two groups: experimental (transfer) and control (inverse
transfer); experimental group was trained in a conditional discrimination task with operant contingencies (contingent vs.
noncontingent with the own behavior) and then transfer of self-discrimination was proved with a multiple schedule of reinforcement
that chained the same contingencies, under the same stimuli. Control group started with the multiple schedule of
reinforcement and then pass to the conditional discrimination task. Results showed that the mean index of discrimination
of experimental group was superior to the control group, but scarcely surpass the random level, therefore it is neccesary to
run further experiments that show better results, useful to the rehabilitation of self-awareness in autistic subjects
El aprendizaje de las matemáticas mediante la metodología del algoritmo abierto basado en números
En el último informe PISA (OCDE, 2012) nuestro país obtuvo una puntuación de 10 puntos por debajo del promedio de la OCDE en el desempeño matemático. Las continuas bajas puntuaciones de estas evaluaciones internacionales señalan la necesidad de estudiar e implementar nuevas metodologías que mejoren el rendimiento del alumnado español.
Existen suficientes evidencias empíricas que demuestran que las dificultades matemáticas están relacionadas con déficits en las funciones ejecutivas, especialmente con la velocidad de procesamiento, la memoria de trabajo, el procesamiento fonológico y los procesos atencionales. En esta línea de investigación es donde el presente estudio tiene cabida (Toll, 2013).
Como finalidad general nos planteamos confirmar la necesidad de renovación del proceso de enseñanza- aprendizaje de la Matemática Temprana, hacia un enfoque más práctico y funcional, adoptando la nueva metodología de los algoritmos Abiertos Basados en Números (ABN) (Martínez 2009, 2010, 2011), debido al elevado índice de fracaso que presenta el alumnado español en dicha materia. La metodología ABN empezó a desarrollarse en centros escolares de Cádiz en el curso 2009-10. Desde entonces ha adquirido relevancia nacional e interna- cional, siendo cada vez mayor el número de alumnos y profesores que aplican esta metodología.
La novedad de nuestro estudio radica en demostrar cuáles son realmente esas variables psicológicas implicadas en el aprendizaje de las matemáticas de aquellos alumnos que han sido instruidos, desde el inicio de su escolaridad obligatoria, con el método del algoritmo Abierto Basado en Números. Los estudios que se han venido haciendo hasta nuestros días están basados en un método más tradicional denominado método Cerrado Basado en Cifras (CBC). Para ello se evalúan las funciones cognitivas y la competencia matemática de un total de 130 alumnos de primer ciclo de Educación Primaria, pertenecientes a cuatro centros educativos de la provincia de Cádiz. Los alumnos son distribuidos en un grupo experimental (alumnado instruido con el método ABN) y otro control (alumnado instruido con el método CBC), para comprobar si existen o no diferencias significativas entre ambos grupos.peerReviewe
Cognitive Components of the Numerical Approximation System and Computational Fluency in Primary School Children
En los últimos años, se ha investigado la relación existente entre los
dos sistemas cognitivos que contribuyen al procesamiento de cantidades
(el sistema de aproximación numérica (SAN) y el (SEN) sistema de
exactitud numérica) y su influencia en el rendimiento y dificultades de
aprendizaje de las matemáticas. En este estudio, se investiga la relación
entre la precisión del SAN y el rendimiento matemático en una prueba
de fluidez de cálculo simbólico en alumnado de segundo y tercer ciclo
de educación primaria (3.º a 6.º). Un total de 229 estudiantes fueron
evaluados con una prueba de precisión del SAN, consistente en una tarea
de comparación no simbólica de cantidades y una prueba de fluidez de
cálculo. Los resultados descriptivos se encuentran dentro de lo esperado
con respecto al carácter evolutivo de las variables de estimación y fluidez
de cálculo. El análisis correlacional mostró que existe una baja correlación
entre fluidez de cálculo y comparación de magnitudes en 3.° (p < 0.05)
que desapareció en cursos posteriores (p > 0.05).The relationship between the two cognitive systems that contribute to
quantity processing (the Approximate Number System -ANS - and the
Symbolic Number System -SNS-) and their influence on mathematical
performance and learning difficulties has been investigated in recent
years. This study investigates the relationship between SAN accuracy and
mathematical performance in a symbolic calculus fluency test in second
and third cycle primary school students (3rd to 6th grades). A total of
229 students were assessed with a SAN accuracy test, consisting of a
non-symbolic comparison of quantities and a computational fluency test.
The descriptive results are within what is expected with respect to the
evolutionary character of the estimation and calculation fluidity variables.
The correlational analysis showed that there is a low
correlation between calculation fluidity and comparison
of magnitudes in third (p <.05) that disappeared in
subsequent courses (p >.05)
Do boys and girls learn the same way? A preliminary study in Primary Education analyzing gender differences
Introduction. Differences in learning mathematics between boys and girls are being contro-
versial according to different studies. However, those divergences are not always supported
by empirical studies. One of the specific sources of difficulties on this topic is the fluency
calculation learning, where performance differences between boys and girls need be clarified
by new research, in order to gain more differentiated insights in possibly emerging gender
differ, because the social and gender consequences. The current study analysed the gender
differences in fluency calculation.
Method. Participants were students of second cycle of primary education (n = 138), aged
from 101-133 months old (8 year and 4 months to 11 year). Participants were 50 girls and 88
boys.
Results. Statistical analyses did not showed differences between boys and girls in the 3rd
grade of primary education. However, in the 4th grade the differences did reveal significant
differences in the fluency calculation task. These results were supported by effect size and
mutivariant analysis calculation.
Discussion and Conclusion. Data suggests a gender gap around aged 9 between boys and
girls, that would benefit boys in fluency calculation scores. Results, limitations and future
potential research of the topic are discussed
Longitudinal study of low and high achievers in early mathematics
Background. Longitudinal studies allow us to identify, which specific maths skills are
weak in young children, and whether there is a continuing weakness in these areas
throughout their school years.
Aims. This 2-year study investigated whether certain socio-demographic variables
affect early mathematical competency in children aged 5–7 years.
Sample. A randomly selected sample of 127 students (64 female; 63 male) participated.
At the start of the study, the students were approximately 5 years old (M = 5.2;
SD = 0.28; range = 4.5–5.8).
Method. The students were assessed using the Early Numeracy Test and then
allocated to a high (n = 26), middle (n = 76), or low (n = 25) achievers group.
The same children were assessed again with the Early Numeracy Test at 6 and 7 years
old, respectively. Eight socio-demographic characteristics were also evaluated: family
model, education of the parent(s), job of the parent(s), number of family members,
birth order, number of computers at home, frequency of teacher visits, and hours
watching television.
Results. Early Numeracy Test scores were more consistent for the high-achievers
group than for the low-achievers group. Approximately 5.5% of low achievers obtained
low scores throughout the study. A link between specific socio-demographic characteristics
and early achievement in mathematics was only found for number of computers
at home.
Conclusions. The level of mathematical ability among students aged 5–7 years
remains relatively stable regardless of the initial level of achievement. However, early
screening for mathematics learning disabilities could be useful in helping low-achieving
students overcome learning obstacles.This material is based on work supported by the Spanish Ministry of Science & Technology grant no. SEJ2007-62420/EDUC and Junta de Andalucia grant no. P09-HUM-4918
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