Qu’apprenons-nous de l’activité de soin à travers les séries télévisées ?

International audienceSi les séries télévisées ne poursuivent pas explicitement un but d’apprentissage mais de divertissement, un certain nombre d’informations sur les soins sont toutefois mises en scène. Il en est ainsi des séries françaises ou américaines exposant des médecins ou des paramédicaux et qui ont pu enregistrer des records d’audience. Nous considérons que ces fictions délivrent des informations sur les comportements, et les raisonnements qui guident les comportements, informations reconnues et traitées par les adolescents ou les jeunes adultes. En référence à la théorie de la conceptualisation dans l’action, nous poserons par hypothèse que les séries télévisées peuvent provoquer des apprentissages vicariants. Ces apprentissages, plus ou moins pertinents, ont été acquis par l’analyse implicite de l’activité mise en scène. Nous avons visionné des extraits de série avec des lycéens en bac général, des lycéens de bac professionnel « Accompagnement, soins et services à la personne » et des étudiants en soins infirmiers. Un questionnaire en ligne a également été proposé à une population tout-venant sur les mêmes extraits vidéo. Nous conclurons en faveur de stratégies de type didactique professionnelle et d’utilisation de la vidéo en formation de soignants

Améliorer l'auto-efficacité collective des équipes de cadres formateurs en IFSI par la didactique professionnelle

National audienceLe but de l'étude est de montrer que l'analyse de l'activité est un facteur de construction de l'auto-efficacité collective des formateurs de cinq instituts de formation en soins infirmiers (IFSI). En tant que système de croyances collectif sur la capacité du groupe à atteindre ses objectifs, l'auto-efficacité trouve ses fondements dans la théorie sociocognitive qui articule, au sein d'une causalité triadique réciproque, les facteurs personnels, comportementaux et environnementaux de l'agentivité humaine. Les déterminants personnels (auto-efficacité, organisation cognitive de l'activité) sont mis en relation avec les facteurs comportementaux (production de la performance) et environnementaux (attribution de compétence, tâches et normes professionnelles). L'intervention a consisté à initier cent neuf cadres formateurs à l'analyse du travail dans un contexte de réformes hospitalières. L'auto-efficacité collective des formateurs apparait comme une variable clé du succès de ces réformes. L'auto-efficacité collective a fait l'objet d'un pré test et d'un post test qualitatif sur la base d'indicateurs motivationnels, de l'effectivité des réalisations pédagogiques à destination des étudiants et de l'estimation de la performance du groupe à conduire la réforme. Le niveau d'auto-efficacité collective augmente et les premières réalisations entretiennent la croyance des formateurs dans leur capacité à réussir collectivement la mise en œuvre du plan de formation. Il s'agit ici de la première recherche en France qui montre que l'analyse de l'activité s'accompagne d'une augmentation de l'auto-efficacité collective au travail. Ces résultats interrogent les pratiques des formateurs au-delà du seul secteur paramédical

Pouvoir d'agir et maîtrise des usages professionnels. Le tutorat par les pairs en formation de directeurs des soins.

Le tutorat entre pairs, examiné dans ce chapitre, relève du dispositif de formation des directeurs des soins. L'article montre en quoi la professionnalisation des directeurs des soins est centrée sur l'analyse de situations singulières lors des entretiens de tutorat. Le positionnement professionnel s'apprécie à travers un nombre croissant de jugements pragmatiques émis par le professionnel en formation. Les jugements sont dits pragmatiques lorsqu'ils visent à convaincre de la nécessité d'entreprendre une action. Nous nous appuierons sur la transcription des trois entretiens de positionnement prévus lors de l'année de formation entre un tuteur et un étudiant directeur des soins à l'École des hautes études en santé publique (EHESP). Nous constaterons en analysant la structure des discours du tuteur et de l'étudiant que le tuteur intervient de moins en moins sur un plan normatif ou méthodologique pour se contenter d'accompagner celui qu'il perçoit de plus en plus comme son collègue. Dans l'interaction, l'étudiant maintient un niveau élevé de réflexivité et émet de plus en plus de jugements pragmatiques. Son auto-efficacité se construit et s'exprime plus fortement. Comme les résultats de notre recherche le montrent, nous accédons ici à une analyse fine du processus de professionnalisation

Note de lecture Psychologie sociale de la connaissance. Fondements théoriques.

Note de lecture dans la revue Santé publiquehttp://www.cairn.info/revue-sante-publique-2014-5-page-727.htmLes trois auteurs suisses ont largement contribué à fonder ou à renouveler l'approche psychosociale de l'influence sociale. Ils nous présentent ici une synthèse de dix années de recherche sur l'influence sociale comme théorie de la connaissance

L'entretien de corégulation en éducation thérapeutique du patient

International audienceNous nous inscrivons dans le courant de recherche en didactique professionnelle sur les relations de service. En éducation thérapeutique du patient, nous mettrons l'accent sur le travail avec un autre : le patient et sur la coopération soignant-soigné. Nous proposons une méthode, celle des entretiens de corégulation : le patient y tient sa place, à la différence des autres méthodes d'analyse de l'activité qui ne mobilisent que les professionnels. Ses bénéfices sont ceux de l'élicitation des connaissances et des concepts organisateurs dans la gestion de la santé. MOTS-CLÉS : Éducation thérapeutique du patient, entretien de corégulation, activité de service, didactique professionnelle, santé. L'entretien de corégulation en éducation thérapeutique du patient

Construire le sentiment d'efficacité personnelle en formation professionnelle supérieure

National audienceL'acquisition de compétences est principalement le résultat d'un apprentissage autodirigé. Dans la perspective du développement en formation des compétences, cet apprentissage autodirigé est analysé à travers le rôle joué par l'auto-efficacité et l'organisation cognitive de l'activité. Notamment, des résultats de recherche montrent l'influence de l'analyse de l'activité sur la construction de l'auto-efficacité au travail

Un modèle empirique de l'évaluation régulatrice du développement des compétences

International audienceFavoriser le développement des compétences des cadres et des dirigeants de la santé publique suppose que les enseignants soient sensibilisés aux effets de la conceptualisation dans l'action et de l'agentivité appliquée aux milieux professionnels. Cette communication rend compte de résultats portant sur l'articulation du développement de compétences avec la fonction de régulation des apprentissages inhérente à l'évaluation formative. Notre hypothèse est que l'évaluation des apprentissages peut fonctionner comme une boucle comparaison / régulation. L'interprétation de données empiriques montrant que l'analyse de l'activité augmente le niveau d'auto-efficacité au travail a permis de formaliser la boucle comparaison / régulation qui est détaillée dans cette communication. Elle constitue un outil désormais accessible aux enseignants pour accompagner ces processus de développement et réguler, pour eux-mêmes cette fois, leurs modes d'intervention à des fins de personnalisation de la formation

Note de lecture. Séverine Parayre et Alexandre Klein (dir.), Éducation et santé. Des pratiques aux savoirs

Note de lecture pour la revue en ligne Lectures.revues.prgEn santé publique ou dans le domaine de l’éducation à la santé nous ne manquons pas d’ouvrages qui pourraient être sous-titrés : « Des savoirs aux pratiques ». L’intérêt de celui-ci est de prendre le contrepied d’une approche destinée à diffuser des recommandations, si souvent normalisatrices, aux praticiens de la santé et aux éducateurs

L'analyse de l'activité infirmière : ses effets sur l'auto-efficacité collective de cadres formateurs confrontés au changement

Cet article rend compte des résultats d'une recherche-action conduite dans cinq instituts de formation en soins infirmiers, auprès de cent neuf formateurs. Anticipant la réforme 2009 de la formation en soins infirmiers, cette recherche-action visait à accompagner les cadres formateurs dans la réorientation de leurs pratiques pédagogiques vers une approche par compétences. La problématique repose sur la théorie sociocognitive (auto-efficacité collective) et l'analyse de l'activité infirmière du point de vue de la didactique professionnelle. Ces ensembles théoriques convergent et permettent de construire une méthode de développement des compétences dont les principes sont exposés ici. Une mesure quantitative de l'auto-efficacité collective a été réalisée au sein d'un plan pré-test post-test à groupe unique. Une appréciation plus qualitative a également été recueillie auprès des formateurs. L'hypothèse était la suivante : la formation à l'analyse de l'activité et à l'évaluation des compétences représente un facteur de construction de l'auto-efficacité collective. Les résultats indiquent qu'après l'intervention, chaque équipe a vu augmenter son score d'auto-efficacité collective. Les acquis en termes d'analyse de l'activité et les méthodes collectives de travail expliquent pour partie ces résultats. En dépit des biais que comporte toute recherche-action dans sa prise en compte des réalités de terrain, il apparaît qu'un surcroît d'auto-efficacité collective aide les équipes à s'adapter à la réforme, à se fixer des objectifs élevés en matière d'approche par les compétences, à gérer plus collectivement les réalisations pédagogiques et à persister face aux obstacles qui ne manquent pas de se présenter lors de la mise en œuvre d'une réforme ambitieuse

Renverser la classe inversée

Pédagogie universitaireCette année, j'ai vécu une expérience renversante de formation. Plus fort encore que la classe inversée, j'ai renversé totalement mon enseignement à distance consacré à l'initiation à la psychologie cognitive pour les auditeurs du CNAM de Bretagne. Le slogan du cours était « un élève, cinquante professeurs ». Compte rendu à trois voix