Controle, exigências, apoio social no trabalho e efeitos na saúde de trabalhadores adolescentes

OBJETIVO: Avaliar as dimensões físicas e psicológicas do trabalho de adolescentes (demanda de trabalho, controle no trabalho e apoio social e ambiental), relacionando-os a relatos de: dores no corpo, acidentes de trabalho, duração de sono e duração diária da jornada de trabalho. MÉTODOS: Participaram do estudo 354 estudantes do período noturno de escola pública no Município de São Paulo, entre abril e maio de 2001. Esses, responderam a questionário sobre condições de vida, trabalho (escalas Karasek de controle no trabalho) e estado de saúde. Foram feitas análises de regressão logística múltipla a fim de determinar a relação entre variáveis. RESULTADOS: As exigências psicológicas mostraram-se associadas aos relatos de dores no corpo (OR=3,3), maiores riscos de ocorrência de acidentes de trabalho (OR=3,0) e redução da duração do sono durante os dias de semana (segunda a quinta-feira) (pOBJECTIVE: To evaluate physical and psychological dimensions of adolescent labor (such as job demands, job control, and social support in the work environment), and their relation to reported body pain, work injuries, sleep duration and daily working hours. METHODS: A total of 354 adolescents attending evening classes at a public school in São Paulo, Brazil, answered questionnaires regarding their living and working conditions (Karasek's Job Content Questionnaire, 1998), and their health status. Data collection took place in April and May 2001. Multiple logistic regression analysis was used to determine relations among variables. RESULTS: Psychological job demands were related to body pain (OR=3.3), higher risk of work injuries (OR=3.0) and reduced sleep duration in weekdays (Monday to Thursday) (

Conhecimentos e práticas de adolescentes na prevenção de acidentes de trabalho: estudo qualitativo

OBJECTIVE: To describe knowledge and practices adopted by high school students to prevent occupational injuries. STUDY DESIGN: The study was carried out in a public school located in São Paulo, in 2003. Fifty-three evening students aged 14 to 21 years old participated the study, they were divided into two groups with and without job experience (32 and 21 students, respectively). The students answered two questions: "Why do occupational injuries occur?" and "How do you avoid occupational injuries?" Analyses were performed using the software "Quali-quanti" to structure collective discourses. ANALYSIS OF DISCOURSES: Adolescents with work experience reported that occupational injuries occur due to carelessness of the employee, bad luck of the employee, employer's negligence, lack of training, and unsafe workplace. Adolescents without work experience reported that the main causes of work injuries were carelessness of the employee and employer's negligence. Regarding the ways to protect themselves against occupational injuries, both groups reported that: they pay attention (would pay attention) and wear safety equipment (would wear) safety equipment. CONCLUSIONS: Adolescents from both groups showed limited knowledge about occupational injuries and prevention methods. Students "blamed the victim" to explain the injuries and considered "paying attention to work" as the best way to protect themselves. These facts showed that the culture of blaming the victim is present since adolescence and probably it is an outcome of a learning process of the society.OBJETIVO: Descrever conhecimentos e práticas adotados por estudantes do ensino médio na prevenção de acidentes de trabalho. DELINEAMENTO DO ESTUDO: O estudo foi realizado em uma escola pública, localizada no Município de São Paulo, em 2003. Participaram 53 estudantes do período noturno, com idades entre 14 e 21 anos, divididos em dois grupos: com e sem experiência de trabalho (32 e 21 adolescentes, respectivamente). Eles responderam a duas questões: "Por quê os acidentes de trabalho ocorrem?" e "O que você faz para evitar que ocorram acidentes de trabalho?". As análises dos dados foram feitas no programa Quali-quanti, para a elaboração do discurso de sujeito coletivo. ANÁLISE DOS DISCURSOS: Para os adolescentes com experiência de trabalho, acidentes ocorrem devido ao descuido ou má sorte do funcionário, irresponsabilidade do patrão, falta de treinamento no trabalho e ambiente de trabalho inseguro. Os adolescentes sem experiência relataram que acidentes de trabalho ocorrem devido ao descuido do funcionário e irresponsabilidade do patrão. Sobre as formas de proteção dos acidentes de trabalho os adolescentes de ambos grupos relataram que: prestam (prestariam) atenção no trabalho e usam (usariam) equipamentos de segurança. CONCLUSÕES: Os adolescentes dos dois grupos mostraram conhecimento limitado sobre acidentes de trabalho e formas de prevenção. Os adolescentes apontaram como "culpa da vítima" as ocorrências dos acidentes de trabalho e a melhor forma de proteção "prestar atenção no trabalho". A cultura de culpar a vítima está presente desde a adolescência e provavelmente é resultado de um processo de aprendizado na sociedade

Cancer therapy and cardiotoxicity: The need of serial Doppler echocardiography

Cancer therapy has shown terrific progress leading to important reduction of morbidity and mortality of several kinds of cancer. The therapeutic management of oncologic patients includes combinations of drugs, radiation therapy and surgery. Many of these therapies produce adverse cardiovascular complications which may negatively affect both the quality of life and the prognosis. For several years the most common noninvasive method of monitoring cardiotoxicity has been represented by radionuclide ventriculography while other tests as effort EKG and stress myocardial perfusion imaging may detect ischemic complications, and 24-hour Holter monitoring unmask suspected arrhythmias. Also biomarkers such as troponine I and T and B-type natriuretic peptide may be useful for early detection of cardiotoxicity. Today, the widely used non-invasive method of monitoring cardiotoxicity of cancer therapy is, however, represented by Doppler-echocardiography which allows to identify the main forms of cardiac complications of cancer therapy: left ventricular (systolic and diastolic) dysfunction, valve heart disease, pericarditis and pericardial effusion, carotid artery lesions. Advanced ultrasound tools, as Integrated Backscatter and Tissue Doppler, but also simple ultrasound detection of "lung comet" on the anterior and lateral chest can be helpful for early, subclinical diagnosis of cardiac involvement. Serial Doppler echocardiographic evaluation has to be encouraged in the oncologic patients, before, during and even late after therapy completion. This is crucial when using anthracyclines, which have early but, most importantly, late, cumulative cardiac toxicity. The echocardiographic monitoring appears even indispensable after radiation therapy, whose detrimental effects may appear several years after the end of irradiation

Employment among college students and repercussion on sleep and sleepiness: does working and studying affect men and women differently?

Introdução: Trabalhar e estudar têm sido frequentemente observadas entre jovens universitários. Um dos resultados dessa dupla jornada esta população é a restrição aos horários de dormir e acordar, especialmente nos dias de trabalho. Como conseqüência da privação de sono, relatos de sonolência excessiva diurna e queda no desempenho nos estudos e no trabalho são frequentes. Em relação às diferenças entre os sexos, poucos são estudos que abordam as características dos padrões do ciclo vigília-sono e sonolência de universitários trabalhadores, homens e mulheres. Objetivo: Analisar o ciclo vigília-sono e sonolência de homens e mulheres que trabalham e estudam no turno noturno. Metodologia: Participaram deste projeto 82 estudantes universitários trabalhadores, de 21 a 26 anos de idade, que freqüentavam as aulas no período noturno. Na primeira etapa, os participantes preencheram o questionário de caracterização das condições de vida, saúde e trabalho. Na segunda etapa, os participantes utilizaram um actímetro durante 7 dias consecutivos para obtenção de dados de sono e vigília, preencheram a escala de sonolência Karolinska (KSS) e realizaram um teste de vigilância psicomotora (PVT) em diversos momentos do dia. Além disso, os estudantes preencheram um protocolo diário de atividades para obter dados referentes ao tempo dedicado ao trabalho, trabalho doméstico, atividades físicas, atividades extracurriculares, transporte, aulas na faculdade, folga e sono. Neste protocolo também foram incluídas questões relacionadas ao consumo de cafeína, teobromina e bebidas alcoólicas. As análises das variáveis do ciclo vigília sono, sonolência e médias dos tempos de reação foram feitas utilizando a ANOVA para medidas repetidas. As análises das atividades diárias entre os sexos foram realizadas análises de variância (ANOVA) de 2 fatores (sexo e dia da semana) ou teste t-student. As análises das variáveis dependentes relatos de sonolência excessiva nas aulas e tempo dedicado as aulas foram realizadas através, respectivamente, das análises de regressão logística e linear multivariadas. Em todas as análises utilizou-se como nível de significância =5 por cento . Resultados: Os resultados mostraram que nos dias de trabalho as mulheres apresentaram maiores durações de sono que os homens. Também, observou-se que as mulheres apresentaram um inicio de sono e meio da fase do sono mais adiantado e maior eficiência do sono comparadas aos homens. Além disso, nos dias de trabalho as mulheres estavam mais sonolentas e apresentaram tempos de reação mais lentos do que os homens. Aos domingos os estudantes (homens e mulheres) relataram níveis de sonolência menores do que aos sábados. O resultado da análise de regressão logística multivariada mostrou associação entre relatos de sonolência excessiva durante as aulas e: maiores jornadas de trabalho, meio da fase do sono >3:30hs, relatos de fadiga e menor consumo de cafeína nos dias de trabalho. O resultado da análise de regressão linear multivariada mostrou associação entre maior tempo dedicado às aulas na faculdade e: ser do sexo feminino, menores jornadas de trabalho semanal, menores durações de sono nos dias de trabalho, relatos de sonolência excessiva aos sábados e não consumir bebidas alcoólicas. Conclusões: A dupla jornada de trabalho e estudo interfere negativamente no tempo dedicado às aulas e também em outras atividades diárias, podendo comprometer o desempenho acadêmico e o tempo livre dos estudantes, para se dedicar em atividades extracurriculares e atividades físicas. São necessários outros estudos para melhor esclarecer as diferenças entre os sexos relativas aos padrões de sono. Particularmente, as causas da maior sonolência entre as mulheres jovens solteiras e sem filhos comparadas com homens com características sóciodemográficas semelhantesIntroduction: Working and studying are often observed among college students. One of the results of this double journey is the restricted bed and wake up time, especially among work days. This might have as a consequence excessive daytime sleepiness and reduced performance at school and at work. There a few number of studies discussing the sleep-wake patterns and sleepiness patterns of working college students, males and females. Objective: to assess sleep wake patterns among working college students, males and females. Methodology: Eighty-two evening working college students, from 21 to 26 years old participated in this study. Initially, all participants answered a comphreensive questionnaire on living, health and working conditions. Then, students worn for 7 consecutive days an actigraph, to obtain data on sleep-wake patterns. During the same days, they answered the Karolinska Sleepiness Scale and performed a Psychomotor Vigilance Task along the day. Also, participants answered a daily activity protocol to obtain data on time spent doing the following activities: work, domestic work, physical activities, commuting and leisure times, extracurricular activities, college classes, and sleep. Students answered questions about caffeine, theobromine and alcohol beverages consumption. The analyses of the sleep wake patterns, sleepiness and means of reaction time were performed using the ANOVA for repeated measures. To detect sex differences in daily activities a 2 way-ANOVA or a t-student test were performed. Multivariate linear and logistic regression analyses were used to detect the associated variables with time spent in college classes and excessive sleepiness during classes, respectively. In all analyses were considered the level of significance =5 per cent . Results: The results showed that during work days women showed longer sleep length compared to men. Women also showed an advanced sleep onset and midsleep, and higher sleep efficiency compared to men. Beside this, on work days, females were sleepier and showed slower reaction time than men. On Sundays students (males and females) reported to be more alert than on Saturdays. The results of the multivariate logistic regression analyses showed significant association between reported excessive sleepiness during classes and: longer working times, mid sleep >3:30hs, reported fatigue and fewer caffeine intake during work days. The results of the multivariate linear regression analyses showed significant association between more time spent in classes and: sex (females), shorter weekly working hours, shorter sleep length, reported excessive sleepiness on Saturdays and no alcohol consumption. Conclusions: The double burden of studying and working can interfere negatively on time attending classes and other daily activities. Thus, academic performance, and time spent on physical and extracurricular activities might be compromised. Further studies are necessary in order to clarify sex differences on sleep. These studies may explain the causes of higher sleepiness showed by single women with no children compared to male colleagues with similar socio demographic feature

Employment among college students and repercussion on sleep and sleepiness: does working and studying affect men and women differently?

Introdução: Trabalhar e estudar têm sido frequentemente observadas entre jovens universitários. Um dos resultados dessa dupla jornada esta população é a restrição aos horários de dormir e acordar, especialmente nos dias de trabalho. Como conseqüência da privação de sono, relatos de sonolência excessiva diurna e queda no desempenho nos estudos e no trabalho são frequentes. Em relação às diferenças entre os sexos, poucos são estudos que abordam as características dos padrões do ciclo vigília-sono e sonolência de universitários trabalhadores, homens e mulheres. Objetivo: Analisar o ciclo vigília-sono e sonolência de homens e mulheres que trabalham e estudam no turno noturno. Metodologia: Participaram deste projeto 82 estudantes universitários trabalhadores, de 21 a 26 anos de idade, que freqüentavam as aulas no período noturno. Na primeira etapa, os participantes preencheram o questionário de caracterização das condições de vida, saúde e trabalho. Na segunda etapa, os participantes utilizaram um actímetro durante 7 dias consecutivos para obtenção de dados de sono e vigília, preencheram a escala de sonolência Karolinska (KSS) e realizaram um teste de vigilância psicomotora (PVT) em diversos momentos do dia. Além disso, os estudantes preencheram um protocolo diário de atividades para obter dados referentes ao tempo dedicado ao trabalho, trabalho doméstico, atividades físicas, atividades extracurriculares, transporte, aulas na faculdade, folga e sono. Neste protocolo também foram incluídas questões relacionadas ao consumo de cafeína, teobromina e bebidas alcoólicas. As análises das variáveis do ciclo vigília sono, sonolência e médias dos tempos de reação foram feitas utilizando a ANOVA para medidas repetidas. As análises das atividades diárias entre os sexos foram realizadas análises de variância (ANOVA) de 2 fatores (sexo e dia da semana) ou teste t-student. As análises das variáveis dependentes relatos de sonolência excessiva nas aulas e tempo dedicado as aulas foram realizadas através, respectivamente, das análises de regressão logística e linear multivariadas. Em todas as análises utilizou-se como nível de significância =5 por cento . Resultados: Os resultados mostraram que nos dias de trabalho as mulheres apresentaram maiores durações de sono que os homens. Também, observou-se que as mulheres apresentaram um inicio de sono e meio da fase do sono mais adiantado e maior eficiência do sono comparadas aos homens. Além disso, nos dias de trabalho as mulheres estavam mais sonolentas e apresentaram tempos de reação mais lentos do que os homens. Aos domingos os estudantes (homens e mulheres) relataram níveis de sonolência menores do que aos sábados. O resultado da análise de regressão logística multivariada mostrou associação entre relatos de sonolência excessiva durante as aulas e: maiores jornadas de trabalho, meio da fase do sono >3:30hs, relatos de fadiga e menor consumo de cafeína nos dias de trabalho. O resultado da análise de regressão linear multivariada mostrou associação entre maior tempo dedicado às aulas na faculdade e: ser do sexo feminino, menores jornadas de trabalho semanal, menores durações de sono nos dias de trabalho, relatos de sonolência excessiva aos sábados e não consumir bebidas alcoólicas. Conclusões: A dupla jornada de trabalho e estudo interfere negativamente no tempo dedicado às aulas e também em outras atividades diárias, podendo comprometer o desempenho acadêmico e o tempo livre dos estudantes, para se dedicar em atividades extracurriculares e atividades físicas. São necessários outros estudos para melhor esclarecer as diferenças entre os sexos relativas aos padrões de sono. Particularmente, as causas da maior sonolência entre as mulheres jovens solteiras e sem filhos comparadas com homens com características sóciodemográficas semelhantesIntroduction: Working and studying are often observed among college students. One of the results of this double journey is the restricted bed and wake up time, especially among work days. This might have as a consequence excessive daytime sleepiness and reduced performance at school and at work. There a few number of studies discussing the sleep-wake patterns and sleepiness patterns of working college students, males and females. Objective: to assess sleep wake patterns among working college students, males and females. Methodology: Eighty-two evening working college students, from 21 to 26 years old participated in this study. Initially, all participants answered a comphreensive questionnaire on living, health and working conditions. Then, students worn for 7 consecutive days an actigraph, to obtain data on sleep-wake patterns. During the same days, they answered the Karolinska Sleepiness Scale and performed a Psychomotor Vigilance Task along the day. Also, participants answered a daily activity protocol to obtain data on time spent doing the following activities: work, domestic work, physical activities, commuting and leisure times, extracurricular activities, college classes, and sleep. Students answered questions about caffeine, theobromine and alcohol beverages consumption. The analyses of the sleep wake patterns, sleepiness and means of reaction time were performed using the ANOVA for repeated measures. To detect sex differences in daily activities a 2 way-ANOVA or a t-student test were performed. Multivariate linear and logistic regression analyses were used to detect the associated variables with time spent in college classes and excessive sleepiness during classes, respectively. In all analyses were considered the level of significance =5 per cent . Results: The results showed that during work days women showed longer sleep length compared to men. Women also showed an advanced sleep onset and midsleep, and higher sleep efficiency compared to men. Beside this, on work days, females were sleepier and showed slower reaction time than men. On Sundays students (males and females) reported to be more alert than on Saturdays. The results of the multivariate logistic regression analyses showed significant association between reported excessive sleepiness during classes and: longer working times, mid sleep >3:30hs, reported fatigue and fewer caffeine intake during work days. The results of the multivariate linear regression analyses showed significant association between more time spent in classes and: sex (females), shorter weekly working hours, shorter sleep length, reported excessive sleepiness on Saturdays and no alcohol consumption. Conclusions: The double burden of studying and working can interfere negatively on time attending classes and other daily activities. Thus, academic performance, and time spent on physical and extracurricular activities might be compromised. Further studies are necessary in order to clarify sex differences on sleep. These studies may explain the causes of higher sleepiness showed by single women with no children compared to male colleagues with similar socio demographic feature

Adolescents and work injuries. From whom is the fault?

É objetivo desse estudo avaliar conhecimentos e práticas adotados por estudantes adolescentes trabalhadores e não trabalhadores na prevenção de riscos no trabalho. Os participantes foram alunos do Ensino Médio da rede estadual de ensino, do período noturno, no município de São Paulo. Foram convidados a participar da pesquisa todos os adolescentes dentro da faixa etária de 14-21 anos. Trezentos e oitenta estudantes responderam ao questionário de condições de vida a fim de obter informações sobre dados sócio-demográficos e atividade funcional (adolescentes com experiência no mercado de trabalho - trabalhadores e desempregados; e adolescentes sem experiência no mercado de trabalho - não trabalhadores). Em seguida, os adolescentes com experiência no mercado de trabalho (84%) responderam a um questionário com questões sobre condições de trabalho e acidentes de trabalho. Na etapa seguinte, 32 adolescentes com experiência no mercado de trabalho e 21 adolescentes sem experiência no mercado de trabalho foram entrevistados. Nas entrevistas os estudantes foram questionados sobre conhecimentos e práticas adotados na prática de prevenção de riscos no trabalho. Todas as entrevistas foram gravadas e transcritas. As análises foram feitas utilizando-se o software \"Qualiquanti\". Através desse software foi possível a construção dos discursos do sujeito coletivo. A percepção dos adolescentes sobre a segurança no local de trabalho é diferente de acordo com a experiência de trabalho: o ambiente de trabalho seguro para 38,5% adolescentes com experiência de trabalho (cexp) e para 68,3% o ambiente de trabalho seria inseguro (sexp). Entre os que consideram o ambiente de trabalho inseguro, 41,0% (cexp) e 22,7% (sexp) consideram inseguro devido ao ambiente fisico, químico e biológico, 12,8% (cexp) e 4,5% (sexp) consideram inseguro devido às questões organizacionais; 5,1% (cexp) e 4,5% (sexp) consideram inseguro devido à falta de cuidados dos trabalhadores. Nunca pensaram nesse assunto 2,6% dos adolescentes com experiência no mercado de trabalho. Em relação às causas de acidente de trabalho, os adolescentes com experiência no mercado de trabalho relataram que acidentes de trabalho ocorrem devido a: falta de cuidados do trabalhador (45,7%), irresponsabilidade do patrão (26,1%), falta de sorte do empregado (13,0%), falta de treinamento (6,5%), ambiente de trabalho inseguro (6,5%) ou nunca pensou nesse assunto (2,2%). Os adolescentes sem experiência no mercado de trabalho relataram que acidentes de trabalho ocorrem devido a: falta de cuidados do empregado (59,1%), irresponsabilidade do patrão (22,7%); 18,2% nunca pensou no assunto. Em relação à questão \"O que você faz pra evitar que ocorram acidentes de trabalho com você?\", os adolescentes com e sem experiência no mercado de trabalho relataram que: prestam (prestariam) atenção no que estão fazendo [28,6% (cexp) e 50,0% (sexp)], usam (usariam) equipamentos de segurança [14,3% (cexp) e 13,0% (sexp)], evitam (evitariam) chegar perto das áreas de risco [8,5% (cexp) e 6,0% (sexp)], não fazem (fariam) nada [34,4% (cexp) e 9,0% (sexp)] ou nunca pensaram no assunto [14,3% (cexp) e 22,0% (sexp)]. Comparando os adolescentes que sofreram acidentes de trabalho (suf) e não sofreram acidentes de trabalho (nsuf), quando questionados sobre a segurança no local de trabalho, 35,3% (suf) e 40,9% (nsuf) acreditam que o local de trabalho é seguro. Entre os que acreditam que o local de trabalho é inseguro: 47,0 (suf) e 36,5% (nsuf) acreditam que é devido ao ambiente físico, químico e biológico, 11,8% (suf) e 13,6 (nsuf) problemas organizacionais, 5,9 (suf) e 4,5% (nsuf) descuido do funcionário. Ninguém se preocupa com esse assunto 4,5% dos adolescentes que já sofreram acidentes de trabalho. Sobre as causa dos acidentes de trabalho os adolescentes que sofreram acidentes de trabalho e não sofreram relataram que os acidentes de trabalho ocorrem devido a: descuido do funcionário [13,6% (suf) e 37,5% (nsuf)], irresponsabilidade do patrão [13,6% (suf) e 12,5% (nsuf)], falta de sorte do funcionário [54,5% (suf) e 37,5% (nsuf)], falta de treinamento [9,1% (suf) e 4,2% (nsuf)], ambiente de trabalho inseguro (relatado por 4,6% dos adolescentes que sofreram acidente de trabalho) ou nunca pensaram no assunto [8,3% (suf) e 4,6% (nsuf)]. Em relação à questão \"O que você faz para evitar que ocorram acidentes de trabalho com você?\", os adolescentes que sofreram acidentes de trabalho e não sofreram acidentes de trabalho relataram que: prestam atenção no trabalho [38,9% (suf) e 16,7% (nsuf)], usam equipamento de segurança [11,1% (suf) e 16,7% (nsuf)], evitam chegar perto das áreas de risco [11,1% (suf) e 5,5% (nsuf)], evitam fazer esforço fisico fora do (relatado por 5,5% dos adolescentes que sofreram acidentes de trabalho), não fazem nada [27,9% (suf) e 38,9% (nsuf)] ou nunca pensaram no assunto [5,5% (suf) e 22,2% (nsuf)]. Os resultados mostraram que os adolescentes com experiência no mercado de trabalho são capazes de contruir um discurso mais rico e robusto do que os adolescentes sem experiência no mercado de trabalho. Entretanto, os adolescentes dos dois grupos estudados mostraram ter pouco conhecimento sobre riscos ocupacionais e métodos de prevenção. E necessário incluir no currículo das escolas, programas de saúde dos trabalhadores, para que os adolescentes possam conhecer os direitos e riscos no trabalho, além dos métodos de prevenção.It\' s the aim of this study to evaluate knowledge and practices adopted by students with job experience and without job experience to prevent work injuries. High school students, age brachet 14-21 years old, from a public school of São Paulo were invited to participate. Three hundred and eighty students answered a comprehensive questionnaire about demographic data and work status (adolescents with job experience - current working or unemployed, and adolescents without job experience - non workers). Those with and without job experience were interwied (32 and 21 adolescents respectively). During the interviews they were asked about perception of job risks and injury prevention practices. All interviews were recorded and transcript. Analysis were performed using the software \"Quali-quanti\". This software allowed to build a collective discourse of the central ideas. The perception of adolescents on safety in their workplace were different according to their job experience: the workplace is safe to 38,5% [with job experience - w] and 68,3% [without job experience - wth]. The workplace is unsafe due to physical, chemical or biological environment [41,0% (w) and 22,7% (wth)], organizational issues [12,8% (w) and 4,5%(wth)] and employee carelessness [5,1% (w) and 4,5% (wth). 2,6% of adolescents with job experience don\' t think on this subject. Adolescents with job experience reported that work injuries are due to: employee carelessness (45,7%), employer irresponsibility (26,1%), bad luck of the employee (13,0%), lack of training (6,5%), unsafe workplaces (6,5%) or never thought about this subject (2,2%). Adolescents without job experience said injuries at work are due: employee carelessness (59,1 %) or/and employer irresponsibility (22,7%); 18,2% never thought about this subject. Regarding the question \"What would you do to protect yourself against work injuries?\" adolescents with and without work experience respectively reported: they would pay attention to what they are doing (28,6% and 50,0%), would wear personal safety equipment (14,3% and 13,0%), avoid to come close to risky areas (8,5% and 6,0%), would do nothing (34,4% and 9,0%) or never thought on this subject (14,3% and 22,0%). Comparing those who suffered (suf) or not (nsuf) work injuries, inquiries about their safety in workplace were reported: 35,3% (suf) and 40,9% (nsuf) think the workplace is safe, 64,7% (suf) and 54,6% (nsuf) think the workplace is unsafe due to: physical, chemical or biological environment [47,0% (suf) and 36,5% (nsuf)], organizational issues [11,8% (suf) and 13,6% (nsuf)] and workplace is unsafe due to employee carelessness [5,9% (suf) and 4,5% (nsuf)]. Nobody think on this subject 4,5% of those who suffered work injuries. Comparing those who suffered (suf) or not (nsuf) work injuries, inquiries about injury causes, were reported: employee carelessness [13,6% (suf) and 37,5% (nsuf)], employer irresponsibility [13,6% (suf) and 12,5% (nsuf)], bad luck of the employee [54,5% (suf) and 37,5% (nsuf)], lack of training [9,1% (suf) and 4,2% (nsuf)], unsafe workplaces (reported by 4,6% of adolescents who suffered work injuries) or never thought about this subject [8,3% (suf) and 4,6% (nsuf). Regarding the question \"What would you do to protect yourself against work injuries\" adolescents who suffered work injuries or not reported: they would pay attention to what they are doing [38,9% (suf) and 16,7% (nsuf), would wear personal safety equipment [11,1% (suf) and 16,7% (nsuf)], avoid to come close to risky areas [11,1% (suf) and 5,5% (nsuf)], avoid to make physical effort outside the job (reported by 5,5% ofthe adolescents who suffered work injuries), would do nothing [27,9% (suf) and 38,9% (nsuf) or never thought on this subject [5,5% (suf) and 22,2% (nsuf)]. Adolescents with job experience were able to build a richer and robust than those without job experience. However, these two groups showed a lack of knowledge about occupational hazards and methods of injury prevention

Explaining sleep duration in adolescents: the impact of socio-demographic and lifestyle factors and working status

Previous studies found students who both work and attend school undergo a partial sleep deprivation that accumulates across the week. The aim of the present study was to obtain information using a questionnaire on a number of variables (e.g., socio-demographics, lifestyle, work timing, and sleep-wake habits) considered to impact on sleep duration of working (n=51) and non-working (n=41) high-school students aged 14-21 yrs old attending evening classes (19:00-22:30 h) at a public school in the city of So Paulo, Brazil. Data were collected for working days and days off. Multiple linear regression analyses were performed to assess the factors associated with sleep duration on weekdays and weekends. Work, sex, age, smoking, consumption of alcohol and caffeine, and physical activity were considered control variables. Significant predictors of sleep duration were: work (p < 0.01), daily work duration (8-10 h/day; p < 0.01), sex (p=0.04), age 18-21 yrs (0.01), smoking (p=0.02) and drinking habits (p=0.03), irregular physical exercise (p < 0.01), ease of falling asleep (p=0.04), and the sleep-wake cycle variables of napping (p < 0.01), nocturnal awakenings (p < 0.01), and mid-sleep regularity (p < 0.01). The results confirm the hypotheses that young students who work and attend school showed a reduction in night-time sleep duration. Sleep deprivation across the week, particularly in students working 8-10 h/day, is manifested through a sleep rebound (i.e., extended sleep duration) on Saturdays. However, the different roles played by socio-demographic and lifestyle variables have proven to be factors that intervene with nocturnal sleep duration. ) The variables related to the sleep-wake cycle naps and night awakenings proved to be associated with a slight reduction in night-time sleep, while regularity in sleep and wake-up schedules was shown to be associated with more extended sleep duration, with a distinct expression along the week and the weekend. Having to attend school and work, coupled with other socio-demographic and lifestyle factors, creates an unfavorable scenario for satisfactory sleep duratio

Explaining sleep duration in adolescents: The impact of socio-demographic and lifestyle factors and working status

Previous studies found students who both work and attend school undergo a partial sleep deprivation that accumulates across the week. The aim of the present study was to obtain information using a questionnaire on a number of variables (e.g., socio-demographics, lifestyle, work timing, and sleep-wake habits) considered to impact on sleep duration of working (n = 51) and non-working (n = 41) high-school students aged 14-21 yrs old attending evening classes (19:00-22:30h) at a public school in the city of Sao Paulo, Brazil. Data were collected for working days and days off. Multiple linear regression analyses were performed to assess the factors associated with sleep duration on weekdays and weekends. Work, sex, age, smoking, consumption of alcohol and caffeine, and physical activity were considered control variables. Significant predictors of sleep duration were: work (p < 0.01), daily work duration (8-10h/day; p < 0.01), sex (p = 0.04), age 18-21 yrs (0.01), smoking (p = 0.02) and drinking habits (p = 0.03), irregular physical exercise (p < 0.01), ease of falling asleep (p = 0.04), and the sleep-wake cycle variables of napping (p < 0.01), nocturnal awakenings (p < 0.01), and mid-sleep regularity (p < 0.01). The results confirm the hypotheses that young students who work and attend school showed a reduction in night-time sleep duration. Sleep deprivation across the week, particularly in students working 8-10h/day, is manifested through a sleep rebound (i.e., extended sleep duration) on Saturdays. However, the different roles played by socio-demographic and lifestyle variables have proven to be factors that intervene with nocturnal sleep duration. The variables related to the sleep-wake cyclenaps and night awakeningsproved to be associated with a slight reduction in night-time sleep, while regularity in sleep and wake-up schedules was shown to be associated with more extended sleep duration, with a distinct expression along the week and the weekend. Having to attend school and work, coupled with other socio-demographic and lifestyle factors, creates an unfavorable scenario for satisfactory sleep duration

Work and excessive sleepiness among Brazilian evening high school students: effects on days off

Previous studies have revealed that students who work and study build up sleep deficits during the wrkweek, which can trigger a sleep rebound during days off. The objective of this study was to investigate the impact of working on sleepiness during days off working / non-working on sleepiness days off among high school students. The study population, aged 14-21 years, attended evening classes in São Paulo, Brazil. For the study, the students completed questionaires on living conditions, health, and work; wore actigraphs; and completed the Karolinska Sleepiness Scale (KSS). To predict sleepiness, a logistic regression analysis was performed. Excessive sleepiness was observed on the first day off among working students. Results suggest that working is a significant predictor for sleepiness and that two shifts of daily systematic activities, study and work, might lead to excessive daytime sleepiness on the first day off. Further, this observed excessive sleepiness may reflect the sleep debt accumulated during the workwee