МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

The current state of higher education is concerned with development of e-learning, transfer of education to the open information-educational environment, increase of the volume and importance of strengthening the training of students' independent work, mainstreaming the quality of educational services. At the same time, the pedagogical community is concerned with weakening of students’ cognitive abilities and low quality of their independent work. Generally, students carry out independent work in the Internet, which deals with peculiarities affecting its quality. However, the problem of the quality of education is characterized as being in the new phase, which assumes development of education,its guarantees and quality management of education. Detailed quality management of education reviewed as the quality management of individual educational processes solves this problem at the level of a teacher and a student. The research objective is to specify pedagogical instruments contributing to quality management of students’ independent work. The article deals with the urgent methods of management and applies peculiarities of students’ independent work. They are indirect pedagogical management; student self-management; joint management of a teacher and a student. The paper highlights three types of management, which have led to searching for methodological approaches appropriate for each of the type, topic of research and peculiarities of students’ independent work in the Internet. The authors explain the necessity in application of environmental, subject-activity and polysubject approaches to quality management of students’ independent work.Современное состояние высшего образования характеризуется развитием электронного обучения, переносом учебного процесса в открытую информационно-образовательную среду, увеличением объемов и усилением значимости в профессиональной подготовке самостоятельной работы студентов, актуализацией проблем качества предоставляемых образовательных услуг. В то же время в педагогическом сообществе отмечается ослабление когнитивных способностей студентов и низкий качественный уровень их самостоятельных работ. Выполняемая в основном в открытой информационно-образовательной среде и Интернете самостоятельная работа студентов имеет свою специфику и особенности, учет которых позволит повысить качество ее выполнения. Вместе с тем проблема качества образования перешла в новую фазу - выработки и обеспечения его гарантий, что предполагает управление качеством образования.Детализация управления качеством образования до управления качеством отдельных образовательных процессов переводит решение данной проблемы на уровень преподавателя и студента. Целью исследования является определение педагогических средств, способствующих управлению качеством самостоятельной работы студентов в новых условиях ее выполнения. В статье рассматриваются необходимые для этого виды управления, исходя из особенностей самостоятельной работы студентов: опосредованное педагогическое управление; самоуправление студента своей работой; совместное управление преподавателя и студента. Выделение трех видов управления обусловило поиск для каждого из них методологического подхода, адекватного проблеме исследования и особенностям выполнения самостоятельной работы студентов в открытой информационно-образовательной среде. В статье обоснована необходимость применения средового, субъектно-деятельностного и полисубъектного подходов к управлению качеством самостоятельной работы студентов

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ: ДИАГНОСТИКА И УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ РИСКАМИ

Informatization of the society and integration processes, the need for professionals able to carry out professional activity in the global network, to improve their professional competence and to self-learn throughout life, lead to the change of educational paradigm, the increase in the activity of the learner, emphasizing independent work of students, the development of non-contact forms of training and transfer of training process in the Internet. Global educational space is accompanied by the emergence of risks of different nature, affecting the quality of education. The identification of potential educational risks, establishing their impact on the quality of training and subsequent pre-emption negative effects of be based on approach, which is a technology mediated management of educational processes. As one of the main forms of educational process, students individual work requires special attention to its quality. In modern conditions the implementation of the educational process the subject of students’ individual work there are huge arrays of information, and instrument processing – global network technology. The implementation of students’ individual work is accompanied by technological, organizational, methodological, communicative and health risks. Carried out pilot studies have confirmed the essence of independent work (information and research activities), the impact of the lack of time and personal disorganization on the quality of its performance (organizational risks), the need for pedagogical assistance (methodological risks) and the complexity of remote communication with the teacher (communicative risks). To ensure the quality of independent work of students proposed in the article: the management triad of interrelated management processes mediated pedagogical management, student government, joint management of students and teachers; designed with international standards of ISO system of quality management of independent work of students.Информатизация общества и интеграционные процессы в нем, потребность в специалистах, способных выполнять профессиональную деятельность в глобальной сети, повышать свою профессиональную компетентность и самообучаться на протяжении всей жизни, обусловливает изменение образовательной парадигмы, повышение активности обучаемого, усиление значимости самостоятельной работы студентов, развитие неконтактных форм обучения и перенос учебного процесса в Интернет. Выход в глобальное образовательное пространство сопровождается появлением рисков разной природы, влияющих на качество обучения. Выявление потенциальных образовательных рисков, установление их влияния на качество обучения и последующее упреждение негативных последствий возможно с опорой на средовой подход, представляющий собой технологию опосредованного управления образовательными процессами. Как одна из основных форм учебного процесса самостоятельная работа студентов требует особого внимания к ее качеству. В современных условиях осуществления учебного процесса предметом самостоятельной работы студентов выступают огромные информационные массивы, а инструментом их обработки – глобальные сетевые технологии. Выполнение самостоятельной работы студентов сопровождается появлением технологических, организационных, методических, коммуникативных и валеологических рисков. Проведенные пилотные исследования подтвердили суть самостоятельной работы (информационно-исследовательская деятельность), влияние нехватки времени и личной неорганизованности на качество ее выполнения (организационные риски), потребность в педагогической помощи (методические риски) и сложности удаленного взаимодействия с преподавателем (коммуникативные риски). Для обеспечения качества самостоятельной работы студентов в статье предложены: управленческая триада – взаимосвязанные управленческие процессы опосредованного педагогического управления, самоуправления студента, совместного управления студента и преподавателя; разработанная с международных стандартов ИСО система управления качеством самостоятельной работы студентов

Towards Modeling Anhedonia and Its Treatment in Zebrafish

Mood disorders, especially depression, are a major cause of human disability. The loss of pleasure (anhedonia) is a common, severely debilitating symptom of clinical depression. Experimental animal models are widely used to better understand depression pathogenesis and to develop novel antidepressant therapies. In rodents, various experimental models of anhedonia have already been developed and extensively validated. Complementing rodent studies, the zebrafish (Danio rerio) is emerging as a powerful model organism to assess pathobiological mechanisms of affective disorders, including depression. Here, we critically discuss the potential of zebrafish for modeling anhedonia and studying its molecular mechanisms and translational implications. © 2021 The Author(s). Published by Oxford University Press on behalf of CINP

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ДИССКУСИОННОЙ ПЛОЩАДКИ

.Вопросы лля обсуждения:Выскажите свое мнение о состоянии образовательного менеджмента в России на сегодняшний день.Определите наиболее слабые места в процессе управления развития образованием.Определите сильные стороны политики в области образования на сегодняшний день

Aggravation of Chronic Stress Effects on Hippocampal Neurogenesis and Spatial Memory in LPA1 Receptor Knockout Mice

The lysophosphatidic acid LPA₁ receptor regulates plasticity and neurogenesis in the adult hippocampus. Here, we studied whether absence of the LPA₁ receptor modulated the detrimental effects of chronic stress on hippocampal neurogenesis and spatial memory.Male LPA₁-null (NULL) and wild-type (WT) mice were assigned to control or chronic stress conditions (21 days of restraint, 3 h/day). Immunohistochemistry for bromodeoxyuridine and endogenous markers was performed to examine hippocampal cell proliferation, survival, number and maturation of young neurons, hippocampal structure and apoptosis in the hippocampus. Corticosterone levels were measured in another a separate cohort of mice. Finally, the hole-board test assessed spatial reference and working memory. Under control conditions, NULL mice showed reduced cell proliferation, a defective population of young neurons, reduced hippocampal volume and moderate spatial memory deficits. However, the primary result is that chronic stress impaired hippocampal neurogenesis in NULLs more severely than in WT mice in terms of cell proliferation; apoptosis; the number and maturation of young neurons; and both the volume and neuronal density in the granular zone. Only stressed NULLs presented hypocortisolemia. Moreover, a dramatic deficit in spatial reference memory consolidation was observed in chronically stressed NULL mice, which was in contrast to the minor effect observed in stressed WT mice.These results reveal that the absence of the LPA₁ receptor aggravates the chronic stress-induced impairment to hippocampal neurogenesis and its dependent functions. Thus, modulation of the LPA₁ receptor pathway may be of interest with respect to the treatment of stress-induced hippocampal pathology

Deletion of Glutamate Delta-1 Receptor in Mouse Leads to Aberrant Emotional and Social Behaviors

The delta family of ionotropic glutamate receptors consists of glutamate δ1 (GluD1) and glutamate δ2 (GluD2) receptors. While the role of GluD2 in the regulation of cerebellar physiology is well understood, the function of GluD1 in the central nervous system remains elusive. We demonstrate for the first time that deletion of GluD1 leads to abnormal emotional and social behaviors. We found that GluD1 knockout mice (GluD1 KO) were hyperactive, manifested lower anxiety-like behavior, depression-like behavior in a forced swim test and robust aggression in the resident-intruder test. Chronic lithium rescued the depression-like behavior in GluD1 KO. GluD1 KO mice also manifested deficits in social interaction. In the sociability test, GluD1 KO mice spent more time interacting with an inanimate object compared to a conspecific mouse. D-Cycloserine (DCS) administration was able to rescue social interaction deficits observed in GluD1 KO mice. At a molecular level synaptoneurosome preparations revealed lower GluA1 and GluA2 subunit expression in the prefrontal cortex and higher GluA1, GluK2 and PSD95 expression in the amygdala of GluD1 KO. Moreover, DCS normalized the lower GluA1 expression in prefrontal cortex of GluD1 KO. We propose that deletion of GluD1 leads to aberrant circuitry in prefrontal cortex and amygdala owing to its potential role in presynaptic differentiation and synapse formation. Furthermore, these findings are in agreement with the human genetic studies suggesting a strong association of GRID1 gene with several neuropsychiatric disorders including schizophrenia, bipolar disorder, autism spectrum disorders and major depressive disorder