Qualidade da educação: cinco lembretes e uma lembrança

O texto examina o aparente consenso sobre a má qualidade da Educação Básica no Brasil. Destaca cinco aspectos da questão, cinco lembretes sem cuja consideração não parece possível vislumbrar alternativas de ações concretas, tendo em vista o enfrentamento dos problemas: a existência de ilhas educacionais de boa qualidade, que têm sido ignoradas pelas políticas públicas; a ineficácia dos múltiplos instrumentos de avaliação, cujos resultados limitam-se a inspirar manchetes espetaculares; a falta de articulação entre os diversos níveis de ensino; a parca autonomia da unidade escolar, que deveria constituir a unidade fundamental na relação entre o poder público e a rede de ensino; a falta de ações explícitas no sentido da melhoria das condições de trabalho dos professores. Um artigo seminal escrito por Anísio Teixeira, em 1953, constitui uma fecunda lembrança que parece corroborar grande parte dos lembretes anunciados.This paper examines the apparent consensus on the bad quality of Brazilian Elementary and Secondary Education. It emphasizes five indispensable aspects of the subject that one should keep in mind in order to plan concrete actions to face the problems. They are: the existence of "educational islands" of good quality, usually neglected by public policies; the inefficacy of the multiple assessment tools, whose results are mainly used as an inspiration for fantastic newspapers headlines; the inexistence of a more effective articulation among the different levels of education; the lack of autonomy of the schools as fundamental unities in the structure of the public education organization; and the need of explicit actions to improve the work conditions of teachers. An old and seminal article (Anísio Teixeira, 1953) is evoked by the author, in order to corroborate some of the aspects presented in the paper

Matemática e língua materna: uma aproximação necessária

Mathematics and mother tongue are disciplines always present in school curricula. In spite this companionship, problems confronted in teaching both disciplines are often discussed in independent ways, making difficult any united educational action. The article deals with the need of a grater approach in teaching both disciplines, supported by the parallelism in the functions they play a part - or, at least would play - in general formation of a person.A matemática e a língua materna são disciplinas sempre presentes nos currículos escolares. Apesar dessa convivência, os problemas enfrentados no ensino de ambas as disciplinas são tratados freqüentemente de forma independente, não possibilitando qualquer ação conjunta. O artigo trata da necessidade de uma aproximação maior entre as duas disciplinas, tendo por base o paralelismo nas funções que ambas desempenham - ou deveriam desempenhar - na formação geral dos indivíduos

Dos conjuntos às alegorias

O autor discute o significado da utilização de objetos matemáticos na representação do conhecimento. Começando com os números, passa sucessivamente a outros instrumentos formais, como conjuntos, estruturas, categorias, e um novo objeto matemático proposto por Freyd & Scedrov (1990), as alegorias. Sugere que, neste percurso, o crescimento no nível de abstração dos objetos não conduz necessariamente a um distanciamento crescente, mas significa, pelo contrário, uma progressiva aproximação da realidade

A Alegoria em Matemática.

Material de 22 páginas, em bom estado de conservação. O original pertence à professora Lydia Condé Lamparelli, fotografia autorizada pela mesma.Trata-se de um artigo do professor da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Nílson José Machado. Nesse artigo, Machado buscou evidenciar que a Metáfora, uma figura de retórica que predomina na linguagem poética, é também um instrumento essencial aos que dedicam à Matemática, sobretudo ao ensino. Ele defendeu ao longo do texto que termos e expressões utilizados cotidianamente na linguagem corrente são frequentemente empregadas no sentido figurado. Destacou a título de exemplo o ensino da Fração como uma Máquina