Legislation on Teacher Training, the cases of Valencia, Spain and Chiapas, Mexico

El asesor técnico pedagógico (ATP) tiene la función de formar de manera continua, a través de cursos, a los profesores de educación básica en servicio; interesa conocer cómo estos desarrollan sus funciones y el marco normativo que las rige. En este artículo se da cuenta de la percepción que sobre dicha función tienen los ATP y se revisan dos marcos normativos, los casos de España y México, ambos sistemas educativos tienen similitudes organizativas sobre la formación permanente del profesorado. Este análisis es parte de la Investigación denominada Competencias del Asesor Técnico Pedagógico de educación básica en la Región Altos Tsotsil-Tseltal de Chiapas.The pedagogical technical advisor (ATP) has the function of forming teachers of basic education in service through courses, in a continuous fashion, interested in how they develop their functions and the regulatory framework that governs them. This article gives the reader data about the role of the ATP and reviews two regulatory frameworks in this case, specifically from Spain and Mexico, both educational systems have organizational similarities on permanent teacher training. This analysis is part of Investigation called the Pedagogical Competencies Technical Advisor basic education in Tsotsil - Tseltal Altos Region of Chiapas

Competencias del Asesor Técnico Pedagógico como formador de formadores de educación básica en la Región Altos Tsotsil-Tseltal de Chiapas

En esta tesis doctoral se da cuenta de los procesos que se dan en torno a la práctica didáctica del asesor técnico pedagógico como formador de formadores, sobre todo de profesores de educación básica en la región Altos Tsotsil-Tseltal de Chiapas, tal proceso de investigación se desarrolló con un enfoque hermenéutico interpretativo, empleando la estrategia de captación de información llamada grupos de discusión, la cual fue complementada con entrevistas semi-estructuradas. Los resultados que se obtuvieron, se interpretaron a la luz de los postulados teóricos de Bourdieu respecto a sujeto, habitus, sujeto social; de Giddens respecto a reflexividad, agencia, estructura, actor; de Touraine, sujeto, lo local lo global; además de establecer una relación dialéctica con los conceptos de formación, formación profesional y formación continua, y sobre todo con el concepto de competencias que trabajan Perrenaud, Tobón y Morín. En términos generales, los resultados se organizaron en 5 grandes categorías, funciones del ATP, formación, Capacitación para la práctica docente, Competencias del ATP y Problemas

Legislation on Teacher Training, the cases of Valencia, Spain and Chiapas, Mexico

El asesor técnico pedagógico (ATP) tiene la función de formar de manera continua, a través de cursos, a los profesores de educación básica en servicio; interesa conocer cómo estos desarrollan sus funciones y el marco normativo que las rige. En este artículo se da cuenta de la percepción que sobre dicha función tienen los ATP y se revisan dos marcos normativos, los casos de España y México, ambos sistemas educativos tienen similitudes organizativas sobre la formación permanente del profesorado. Este análisis es parte de la Investigación denominada Competencias del Asesor Técnico Pedagógico de educación básica en la Región Altos Tsotsil-Tseltal de Chiapas.The pedagogical technical advisor (ATP) has the function of forming teachers of basic education in service through courses, in a continuous fashion, interested in how they develop their functions and the regulatory framework that governs them. This article gives the reader data about the role of the ATP and reviews two regulatory frameworks in this case, specifically from Spain and Mexico, both educational systems have organizational similarities on permanent teacher training. This analysis is part of Investigation called the Pedagogical Competencies Technical Advisor basic education in Tsotsil - Tseltal Altos Region of Chiapas