Pluralidade dos gêneros e singularidades do texto: tensões constitutivas da didática das línguas

Esta contribuição se foca no interesse do trabalho com base em gêneros para a produção e compreensão de textos na escola. Os autores mostram a importância de trabalhar não somente os diferentes gêneros textuais e as aprendizagens específicas a eles associadas, mas também os traços familiares entre eles. A importância da avaliação dos textos em uma perspectiva genérica é abordada. Os autores também apontam a diversidade das práticas de ensino e mostram a dificuldade dos professores em articular as dimensões transversais, as convenções genéricas e a produção singular dos alunos.This contribution focuses on the language teaching on a genre-based approach through the texts comprehension and production at school. The authors show the importance of working not only the different textual genres and the specific kinds of learning associated with them, but also the parity between them. They highlight the importance of the evaluation of the texts in a generic perspective. They point out the diversity of the teaching practices and show the difficulty of the teachers when articulating the transversal dimensions, the generic conventions and the students’ specific production.

Former à une approche inductive de l’enseignement de la grammaire.

Cet article présente les résultats d’une recherche-action menée au sein du Master FLE de l’Université de la Sorbonne Nouvelle – Paris 3 consacrée à la formation des futurs enseignants de FLE. Travaillant à partir d’un corpus constitué d’écrits produits par les étudiants de Master tout au long de leur formation, nous cherchons à observer le processus de professionnalisation à l’œuvre chez les étudiants : en analysant les traces potentielles d’appropriation et les obstacles que les étudiants rencontrent, nous étudions notamment comment ils s’approprient et mettent en œuvre les savoirs et savoir-faire liés à l’approche inductive de la grammaire.This paper presents the results of an action research carried out within the Master’s degree course in French Second Language Teacher Education on offer at University of Sorbonne Nouvelle – Paris 3. Based on a corpus of written papers produced by Master degree students at different times during their training, we aim at observing the professionalization process that students undergo. Through the analysis of potential traces of acquisition and obstacles that students may encounter, we study, among other aspects, how students acquire and implement the knowledge and skills involved in the teaching of grammar through an inductive approach

Politique linguistique éducative à l'égard de l'amazighe (berbère) au Maroc : des choix sociolinguistiques et didactiques à leur mise en pratique

This thesis intersects between the fields of sociolinguistics and didactics in a context of minority languages. This study seeks to describe and to analyze the stakes in the new educational linguistic policy started in Morocco from 2001, following the official recognition of the Amazigh language and culture in the country. The research consists of clarifying the choices made by the linguistic planners on the status and on the corpus of the Amazigh language- raising its status to that of a language taught in schools as well as its standardisation (passage from oral to a written language and the codification on a national scale). Theoretical contributions stemming from sociolinguistics, linguistic development, and from bi-multilingual education are present throughout our work to evaluate the feasability of these choices as well as to explore other alternatives. This study consists of fieldwork in the form of interviews of diverse partners of the education project, including thirty primary school teachers concerned by the implementation of the standardized amazighe language. The qualitative analysis of all these data allows the better understanding of the advances and difficulties that surround the process in the implementation of teaching Amazigh in Morocco.Ce travail de thèse s'inscrit à l'intersection des champs de la sociolinguistique et de la didactique dans un contexte de minoration linguistique. Il cherche à décrire et analyser les enjeux de la nouvelle politique linguistique éducative engagée par le Maroc à partir de 2001, suite à la reconnaissance officielle de la dimension amazighe du pays. La recherche consiste, tout d'abord, à expliciter les choix effectués par les aménageurs en matière d'actions sur le statut et sur le corpus de la langue amazighe - le rehaussement de son statut à celui de langue enseignée ainsi que sa standardisation (passage à l'écrit et codification à l'échelle nationale). Des apports théoriques issus de la sociolinguistique, de l'aménagement linguistique, et de l'éducation bi-plurilingue sont ainsi convoqués tout au long de notre travail afin de situer ces choix dans le champ des possibles. Nous avons également mené une enquête de terrain de type qualitatif auprès de divers acteurs du projet d'enseignement, dont trente instituteurs concernés par la diffusion de la langue amazighe standardisée. L'analyse de l'ensemble de ces données permet de mieux cerner les avancées et les difficultés que rencontre le processus - en cours - de mise en oeuvre de l'enseignement de l'amazighe au Maroc

Développer des compétences pour enseigner la production écrite en Suisse romande

International audienceL’objectif de cette contribution est d’examiner la conception des compétences professionnelles à travers les résultats d’une recherche portant sur la formation à l’enseignement de la production écrite en Suisse romande. Trois questions ont guidé notre travail : i) comment les référentiels de compétences professionnelles envisagent l’enseignement de la discipline français ? ii) comment ces référentiels se déclinent dans le cursus pour l’enseignement de la production écrite ? iii) quel est l’impact de l’approche par compétences dans les pratiques effectives de la formation ? Pour répondre à ces questions, les référentiels de compétences professionnelles de sept institutions de formation (trois institutions universitaires et quatre Hautes écoles pédagogiques (HEP) pour l’ensemble des cantons romands) ont été examinés afin de dégager la place attribuée aux dimensions didactiques. Ensuite, les cursus de formation des enseignants ont été contrastés pour faire ressortir les différentes concrétisations de ces référentiels dans les pratiques de formation. Enfin, une analyse de toutes les activités de formation réalisées par les futurs enseignants durant une année académique a permis de mettre en évidence les contenus de savoir développés et les priorités des pratiques effectives de la formation

Politique linguistique éducative à l'égard de l'amazighe (berbère) au Maroc : des choix sociolinguistiques et didactiques à leur mise en pratique

This thesis intersects between the fields of sociolinguistics and didactics in a context of minority languages. This study seeks to describe and to analyze the stakes in the new educational linguistic policy started in Morocco from 2001, following the official recognition of the Amazigh language and culture in the country. The research consists of clarifying the choices made by the linguistic planners on the status and on the corpus of the Amazigh language- raising its status to that of a language taught in schools as well as its standardisation (passage from oral to a written language and the codification on a national scale). Theoretical contributions stemming from sociolinguistics, linguistic development, and from bi-multilingual education are present throughout our work to evaluate the feasability of these choices as well as to explore other alternatives. This study consists of fieldwork in the form of interviews of diverse partners of the education project, including thirty primary school teachers concerned by the implementation of the standardized amazighe language. The qualitative analysis of all these data allows the better understanding of the advances and difficulties that surround the process in the implementation of teaching Amazigh in Morocco.Ce travail de thèse s'inscrit à l'intersection des champs de la sociolinguistique et de la didactique dans un contexte de minoration linguistique. Il cherche à décrire et analyser les enjeux de la nouvelle politique linguistique éducative engagée par le Maroc à partir de 2001, suite à la reconnaissance officielle de la dimension amazighe du pays. La recherche consiste, tout d'abord, à expliciter les choix effectués par les aménageurs en matière d'actions sur le statut et sur le corpus de la langue amazighe - le rehaussement de son statut à celui de langue enseignée ainsi que sa standardisation (passage à l'écrit et codification à l'échelle nationale). Des apports théoriques issus de la sociolinguistique, de l'aménagement linguistique, et de l'éducation bi-plurilingue sont ainsi convoqués tout au long de notre travail afin de situer ces choix dans le champ des possibles. Nous avons également mené une enquête de terrain de type qualitatif auprès de divers acteurs du projet d'enseignement, dont trente instituteurs concernés par la diffusion de la langue amazighe standardisée. L'analyse de l'ensemble de ces données permet de mieux cerner les avancées et les difficultés que rencontre le processus - en cours - de mise en oeuvre de l'enseignement de l'amazighe au Maroc

Pluralité des genres et singularité du texte : tensions constitutives de la didactique des langues

International audienceCette contribution porte sur l'intérêt du travail par les genres dans la production et la compréhension de textes à l'école. Les auteurs montrent l'importance de travailler non seulement différents genres textuels et les apprentissages spécifiques qu'y sont associés mais aussi la parenté entre eux. Ils soulèvent l'importance de l'évaluation des textes dans une perspective générique. Ils pointent la diversité de pratiques enseignantes et montrent la difficulté pour ceux-­ ci d'articuler la prise en compte des dimensions transversales, les conventions génériques et la production singulière de l'élève

Les Marocains au Canada : histoire, profil et enjeux

International audienceA la fin des années 1960, le Canada ouvre ses frontières à une immigration de plus en plus diversifiée et mène, depuis lors, une politique d'immigration permanente avec des chiffres allant de 200 000 à 250 000 admissions par année. Aujourd'hui, près de 20% des 33 millions d'habitants recensés au Canada sont nés à l'étranger. Depuis vingt ans, le nombre de migrants en provenance du Maghreb ne cesse d'augmenter, se dirigeant très majoritairement vers le Québec, la province qui bénéficie des plus importantes prérogatives en matière de sélection migratoire. Cela place le Maroc et l’Algérie aux deux premiers rangs des pays d'immigration au Québec. A l'heure actuelle, la population d'origine marocaine s’élève à près de 72 000 personnes pour l'ensemble du Canada, dont 60 000 résident au Québec. Les immigrants originaires du Maroc sont en moyenne très qualifiés et déjà francophones à leur arrivée au Québec. Cependant, ils n’échappent pas aux difficultés d’insertion socio-économique. Il s'agit donc de faire le point sur l’histoire et le profil de l’immigration marocaine au Canada et de proposer quelques pistes de réflexion sur les enjeux spécifiques auxquels se confronte cette population, au Québec en particulier