Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Metode Jigsaw terhadap Keterampilan Menyimak Siswa SD

The purpose of this research is to know the influence of the use of cooperative model of jigsaw method to the listening skill of grade V students of Elementary School 11 Pontianak Kota. The method used is experimental method. Form of pre-experimental design, type of experiment one group pretest posttest design. The population in this study is all students of class V Elementary School Pontianak City 11 which consists of 2 classes, namely VA and VB, which amounted to 53 students. The sample is a VB class of 26 students. Data collection techniques used are measurement techniques. Data collection tool in the form of test with multiple choice form amounted to 40 problem. The result of the research is the average pre-test score 52,5, meanwhile post-test 65, t Test price tcount compared with ttable with dk = 26- 1 = 25 and significant level (α) 0,01 obtained ttable price = 2.787, it turns thitung ≥ ttable or 3,412 ≥ 2,787 means significant, it is concluded that Ho is rejected, on the contrary Ha accepted. Thus it can be concluded that, there is influence the use of cooperative model of jigsaw method of listening skill of class V students of State Elementary School 11 Pontianak City. The influence of the use of cooperative model of jigsaw method to the listening skill of grade V students of Pontianak City Elementary School is 0.87 with high category

Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia melalui Metode Latihan Siswa Kelas IV SD Negeri 009 Air Emas Kecamatan Ukui

The background of this research is to learn Indonesian low yields, it is proved that out of 28students only 14 Siwa which reached KKM. To the researchers conduct classroom actionresearch with the aim to improve learning outcomes Indonesian. This research is a class actwho do sebanya two cycles by applying the method of exercise. This research was conductedin SD Negeri 009 Air Emas Kecamatan Ukui. The data used in this study is the activity dataand the teacher and student learning outcomes. Based on the research data showed that theactivities of teachers and students has increased at each cycle, as evidenced by getting ascore, namely: (a) the activities of teachers has increased in each cycle, the first cycle ofmeetings I gained a score of 9 (37.50%), the first cycle II meeting obtain a score of 14(58.33%), the second cycle of meetings I obtain a score of 19 (79.16%). And the second cycleII meeting obtain a score of 21 (87.50%). Additionally the activity of students has increased ateach cycle. At the meeting I cycle I obtained a score of 9 (37.50%), in the second meeting ofthe second cycle obtain a score of 16 (66.68%), at a meeting I cycle II obtained a score of 18(75.00%). And at the second meeting of the second cycle obtain a score of 22 (91.67%); and(b) the learning outcomes of students has increased at each cycle. In the first cycle thenumber of students who scored at intervals of> 80 amounted to 0 (0%), at intervals of 75-84value amounted to 7 students (25.00%), at intervals of 65-74 values were 12 students(42.85%) and at intervals of 55-64 value amounted to 9 students (32.14%). In the secondcycle the number of students who scored at intervals of> 80 amounted to 0 (0%), at intervalstotaling 21 students grades 75-84 (75.00%), at intervals of 65-74 grades are 5 students(17.85%) and at intervals of 55-64 value amounted to 2 students (7.14%). Additionallymastery learning students also increased, in the first cycle is the number of students whocompleted the 19 students (67.85%) increased in the second cycle by the number of 26students (92.85%)

Peranan Orangtua dan Guru dalam Pemberdayaan Anak Berkelainan

The discussion about parent and teacher\u27s role in the handicapped child empower, is limited only for the sight-impaired child, hearing impaired child, and the autism. This case is discussed based on the researcher\u27s experience and the result ofthe research shows that parent and teacher role is very strategy in reaching the goal in the handicapped child\u27s empowerment in social adjustment and independent life. Handicapped child\u27s empowerment will be effective and efficient if parent and teacher becomes pioneer in changing from negative attitude to positive attitude to the handicapped child. In fact negative attitude in the society first appears from the parent of the handicapped child: Experience shows that parent who has no experience with his/herhandicapped child, in general will be shocked, hide the child, also deny the child! the child existantion guessing that the child has no potention, so that will delay the child\u27s progress. The effort to realize parent and teacher positive\u27 attitude, in order, to empower the handicapped child can reach optimally so the research and socializing education services for the handicapped child must be intensive. Multi discipline cooperation, for example with the psycholog, or the paedagog, therapy expert and the other expert who concern to the handicapped child. Trough the increasing cooperation\u27" with the \u27other side." hoping learning process and empower for the handicapped child (especially the sight impaired child, the hearing impaired child and the autism) will be deve)opsamewith the individual ,child potention

Penggunaan Alat Peraga Tiruan untuk Meningkatkan Pemahaman dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas III SLB D1 YPAC Surakarta Tahun 2011-2012

Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk menjawab pertanyaan apakah penggunaan alat peraga tiruan dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar IPA pada siswa kelas III semester gasal SDLB-D1 YPAC Surakarta. Penelitian ini dilaksanakan secara kolaboratif dengan subjek pelaku tindakan seorang guru kelas III-D1 dan subjek penerima tindakan adalah 6 orangsiswa. Penelitian dilaksanakan melalui 2 siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Pengumpulan data hasil belajar IPA melalui observasi langsung dan tes. Untuk analisis data yang digunakan yaitu analisis data perbandingan berdasar pencapaian skor hasil belajarnya, dengan indikator ketuntasan 6,0. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan skor rata-rata hasil belajar IPA dari siklus 1 sebesar 16% dan dari siklus II 84%. Dengan demikian, penggunaaan alat peraga tiruan dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajat IPA pada siswa kelas III semester gasal SDLB-D1 YPAC Surakarta

Pengaruh Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (Ctl) Dilengkapi Lab Riil Dan Virtuil Terhadap Aktivitas Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Sistem Koloid Kelas XI IPA Semester Genap SMA Negeri 1 Pulokulon Tahun Pelajaran 2013/2014

Tujuan penelitian untuk mengetahui terdapat perbedaan (1) pembelajaran CTL dilengkapi lab riil dan virtual pada materi pokok sistem koloid terhadap aktivitas belajar, (2) pembelajaran CTL dilengkapi lab riil dan virtual pada materi pokok sistem koloid terhadap prestasi belajar kognitif, (3) pembelajaran CTL dilengkapi lab riil dan virtual pada materi pokok sistem koloid terhadap prestasi belajar afektif, (4) pembelajaran CTL dilengkapi lab riil dan virtual pada materi pokok sistem koloid terhadap aktivitas belajar, prestasi belajar kognitif, dan afektif. Penelitian kuasi eksperimen, sampel dua kelas XI IPA dengan teknik simple random sampling. Pengumpulan data dengan tes dan non tes (angket, observasi, wawancara, dan dokumentasi). Teknik analisis data menggunakan MANOVA. Berdasarkan hasil penelitian kesimpulannya terdapat perbedaan (1) pembelajaran CTL dilengkapi lab riil dan virtual pada materi pokok sistem koloid terhadap aktivitas belajar dengan sig.(0,000) < α(0,05). (2) pembelajaran CTL dilengkapi lab riil dan virtual pada materi pokok sistem koloid terhadap prestasi belajar kognitif dengan sig.(0,033) < α(0,05). (3) pembelajaran CTL dilengkapi lab riil dan virtual pada materi pokok sistem koloid terhadap prestasi belajar afektif dengan sig.(0,018) < α(0,05). (4) pembelajaran CTL dilengkapi lab riil dan lab virtuil pada materi pokok sistem koloid terhadap aktivitas belajar, prestasi belajar kognitif, dan afektif dengan sig.(0,000) < α(0,05)

Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Team Assisted Individualization (Tai) Dilengkapi Media Lingkaran Dan Buku Saku Terhadap Prestasi Belajar Siswa Materi Struktur Atom Dan Sistem Periodik Kelas XI Semester Ganjil SMA N 6 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014

Tujuan penelitian untuk mengetahui apakah prestasi belajar siswa dengan pembelajaran kooperatif TAI yang dilengkapi Buku Saku lebih tinggi dibandingkan dengan TAI yang dilengkapi Lingkaran pada materi Struktur Atom dan Sistem Periodik siswa kelas XI IPA semester ganjil SMA N 6 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen, sampel terdiri dari 2 kelas, data prestasi kognitif menggunakan tes, prestasi afektif menggunakan angket, uji hipotesis menggunakan uji t-pihak kanan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif TAI dilengkapi media Buku Saku memberikan prestasi belajar yang lebih tinggi dibandingkan pembelajaran kooperatif TAI dilengkapi media Lingkaran. Hal ini terbukti dari hasil uji t-pihak kanan untuk prestasi belajar kognitif dan afektif diperoleh thitung lebih besar daripada ttabel. Untuk prestasi belajar kognitif thitung (1,71) lebih besar daripada ttabel (1,68) dan untuk prestasi belajar afektif thitung (1,73) lebih besar daripada ttable (1,68)

Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Materi Pokok Sistem Koloid Kelas XI IPA Semester Genap Madrasah Aliyah Negeri Klaten Tahun Pelajaran 2013/2014

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan prestasi belajar dan kreativitas siswa kelas XI IPA semester genap di MAN Klaten melalui penerapan model pembelajaran Project Based Learning pada materi pokok sistem koloid. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Class Action Research) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi (pengamatan) dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA-2 MAN Klaten tahun pelajaran 2013/2014. Sumber data berasal dari guru dan siswa yang diperoleh melalui observasi, wawancara, tes, angket dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan prestasi belajar dan kreativitas siswa kelas XI IPA-2 MAN Klaten pada materi sistem koloid. Pada siklus I persentase siswa yang tuntas adalah 38,09% dan meningkat menjadi 76,19% pada siklus II. Aspek afektif menunjukkan ketercapaian sebesar 78,31%. Sedangkan untuk aspek kreativitas, pada siklus I siswa yang mencapai kreativitas tinggi sebanyak 57,14% dan meningkat menjadi 66,67% pada siklus II