El arte como herramienta educativa para la interculturalidad y la diversidad: proyectos socioeducativos de éxito en España y Argentina

En este trabajo, se recoge un análisis comparado de carácter deductivo de las características de dos proyectos socioeducativos de éxito en dos países (España y Argentina), que utilizan el arte como una herramienta o estrategia metodológica para potenciar la educación inclusiva y la interculturalidad y el desarrollo de contenidos transversales en las diversas asignaturas que se imparten desde el currículum formal en las escuelas. Concretamente, se analizan y comparan el Proyecto Antropoloops/Sanjomix (España) y Proyecto ARTómico (Argentina).Universidad Pablo de Olavid

Career Exploration as Social and Emotional Learning: A Collaborative Ethnography with Spanish Children from Low-Income Contexts

Children’s career exploration is a critical aspect of career development. Through it, children explore the interplay between their different life roles, including those related to work (in a broad sense), learning, and education. Through career exploration, children can (re)construct the emotions derived from the interactions between personal and contextual factors by giving meaning to life experiences. This process involves cognitive and affective activities. Evidence suggests that children from low-income contexts are more likely to drop out of school and show lower educational aspirations. Providing career exploration interventions introduces an intentional learning that allows children to develop a higher level of career awareness and increase their aspirations for the future. The sample analyzed consisted of students between 6 and 8 years old from a low-income school in Seville (Spain). The data collection methods used have been those of collaborative ethnography (e.g., unstructured interviews, student productions, and photographs). Co-analysis was the chosen method for systematizing the information used in this research. Our results have revealed a system of influences which plays an important role in the different contexts and emotions that the children derive from their interactions with different spaces and socialization agents. In short, through career exploration, children mobilize exploratory behaviors, providing emotional responses. Collaborative ethnography has been shown to be a valid process for research on career exploration as social and emotional learning

Inteligencia emocional en 5º y 6º de Educación Primaria. Percepción, comprensión y regulación de las emociones del alumnado en función del género, la edad y el contexto

Introducción. La educación emocional es un proceso educativo permanente, cuyo objetivo es desarrollar habilidades emocionales que capaciten al ser humano para la convivencia en sociedad, y que contribuyan a mejorar su bienestar personal y social. La educación en las escuelas, desde una perspectiva tradicional, se ha centrado durante muchos años en transmitir conocimientos y desarrollar aprendizajes sin tener mucho en cuenta los aspectos emocionales y sociales del alumnado. Método. El objetivo de esta investigación es analizar cómo los estudiantes de Educación Primaria perciben, comprenden y regulan sus emociones, evaluando sus niveles de atención emocional, claridad emocional y reparación de las emociones, observando si influye el sexo, la edad o el contexto de los centros educativos donde estudian. Para lograr el objetivo se aplicó la Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24) a una muestra de 1091 estudiantes pertenecientes a 5º y 6º curso de Educación Primaria de centros públicos de la provincia de Sevilla (España). La metodología de investigación empleada responde a un diseño ex post facto, cuantitativo, transversal, y descriptivo. Resultados. Los resultados indican que, en líneas generales, los participantes presentan niveles adecuados en atención o percepción de las emociones, comprensión emocional y regulación emocional. Sin embargo, el género se muestra como una variable significativa, influyendo en cierto grado en los resultados obtenidos. Por otro lado, la edad también es una variable que incide en los resultados obtenidos en las dimensiones de análisis, resultando que a medida que aumenta la edad se obtienen menores puntuaciones en atención, comprensión y regulación de las emociones. Finalmente, el contexto educativo de los centros donde estudian los participantes también se ha revelado como un aspecto a tener en cuenta en los resultados de esta investigación. Discusión y conclusiones. Como conclusiones generales, se puede señalar que la variable “género” influye, en cierta medida, en los resultados obtenidos en las diferentes dimensiones de análisis. Por lo que respecta a la variable “edad”, se comprueba que ésta presenta una alta correlación con las subescalas “percepción”, “comprensión” y “regulación”, concluyendo que, a mayor edad, menores puntuaciones. Del mismo modo, el contexto donde se ubica el centro educativo es un factor influyente en las capacidades de percepción, comprensión y regulación emocional de los estudiantes, según los datos obtenidos

Videojuegos y preadolescencia. Uso, hábitos e implicaciones socioeducativas en función del género

Los videojuegos constituyen en la actualidad una forma de entretenimiento muy extendida entre los jóvenes preadolescentes, pero también pueden convertirse en herramientas poderosas para la gamificación en las aulas y para la mejora de los procesos de enseñanza/aprendizaje. Además, facilitan el aprendizaje en diversos ámbitos del conocimiento y benefician el desarrollo de habilidades múltiples desde lo lúdico y lo creativo, pero también pueden provocar efectos negativos como adicciones, sedentarismo, disminución del rendimiento académico o problemas de sociabilidad. El objetivo del artículo de investigación es conocer los hábitos de consumo de videojuegos en la preadolescencia y sus implicaciones socioeducativas, en función del género de los participantes. La muestra está compuesta por 825 estudiantes de diversos centros educativos públicos de Andalucía (España), con edades comprendidas entre los 9 y 14 años. La investigación se desarrolla desde un enfoque metodológico cuantitativo, descriptivo, ex post facto, transversal y correlacional, utilizando el instrumento "Cuestionario sobre hábitos de consumo de los videojuegos" (López, 2012) para la recolección de información. Los resultados indican una clara diferenciación en las respuestas emitidas en función del género, indicando que los chicos se interesan más por los videojuegos, conocen un mayor número de ellos y los usan con mayor frecuencia que las chicas. Además, son ellos quienes demuestran tener una actitud más competitiva cuando los juegan.Departamento Educación y Psicología Social (Universidad Pablo de Olavide

Metodologías participativas con un enfoque intercultural e intergeneracional. Una experiencia educativa en la ciudad

This research includes a teaching experience within the framework of an educational innovation project of the Junta de Andalucía, whose backbone is an Annual Communication Sample (MuAC) that, after three editions, has consolidated as a meeting place for educators and students of all ages, different cultures, and socio-educational realities. The main objective is to turn students into the protagonist of their learning, in inter- regional and intercultural contexts, besides showing and sharing sound educational practices in emblematic areas of the city. This way, people involved exchange their experiences with teachers through participatory methodologies that favor meaningful learning.They also make visible the multiple innovative educational tasks that are carried out in their educational centre. The study basically analyzes from a quantitative methodology, information collected in the three editions of the MuAC and establishes a comparison, in which the number of participants for year of publication are reflected, educational levels, educational institutions participating, the whole workshops and socio-educational activities carried out, and the degree of satisfaction with the experience. After analysis, we conclude that lt was a highly satisfactory experience, we involved in the edition of 2018 more than 1000 students, and 87 teachers from 12 different schools, 9 secondary schools, 1 University, and 12 socio - educational organizations. This type of activity improves social relationships, helps to promote teaching and learning from an intercultural and intergenerational approach, and expands the concept of the neighborhood among the citizenship that has been participating in this experience.Esta investigación recoge una experiencia docente en el marco de un proyecto de innovación educativa de la Junta de Andalucía, cuyo eje vertebrador es una Muestra Anual de Comunicación (MuAC) que, tras tres ediciones, se ha consolidado como un espacio de encuentro entre educadores y alumnado de todas las edades, diferentes culturas y realidades socioeducativas. El objetivo principal es convertir al estudiante en el protagonista de su aprendizaje, en contextos intergeneracionales e interculturales, además de mostrar y compartir buenas prácticas educativas en espacios emblemáticos de la ciudad. De esta forma, las personas implicadas intercambian experiencias docentes a través de metodologías participativas que garantizan un aprendizaje significativo y permiten visibilizar las múltiples tareas educativas innovadoras que se llevan a cabo en los centros educativos. El estudio realizado analiza, desde una metodología cuantitativa, la información recogida en las tres ediciones de la MuAC y establece una comparación, en la que se refleja el número de participantes por año de edición, niveles educativos, centros docentes participantes, el conjunto de talleres y actividades socioeducativas realizadas y el grado de satisfacción de la experiencia. Tras el análisis, deducimos que la experiencia fue altamente satisfactoria, llegando a participar en la edición de 2018 más de 1000 estudiantes y 87 docentes, pertenecientes a 12 colegios, 9 institutos de educación secundaria, 1 universidad y 12 organizaciones socioeducativas. Este tipo de actividades mejoran las relaciones sociales, promueven los procesos de enseñanza-aprendizaje desde un enfoque intercultural e intergeneracional y amplían el concepto de vecindad entre la ciudadanía que participa

Investigando mi barrio construimos comunidad : conocer el pasado, participar del presente y cambiar el futuro. Guía didáctica para el alumnado. Aprendizaje basado en la investigación

La presente obra es un material didáctico elaborado por profesorado universitario y maestros de educación primaria del CEIP San José Obrero (Sevilla), fruto del trabajo realizado en el Proyecto de Investigación: Investigando mi barrio construimos comunidad. Conocer el pasado, participar del presente y cambiar el futuro (PIV-055/19) y en el Proyecto de Elaboración de Materiales y Recursos Didácticos: Investigando mi barrio construimos comunidad: material didáctico para conocer el pasado, participar del presente y cambiar el futuro (mti-037/19), ambos desarrollados por el equipo conformado por profesorado del CEIP San José Obrero (Sevilla) y el Laboratorio “Ciudadanía, Patrimonio y Territorio” (CIPAT), que forma parte de los proyectos que desarrolla el Grupo de Investigación de Educación de Personas Adultas y Desarrollo de la Universidad de Sevilla (GIEPAD) HUM 596, fruto de la colaboración interinstitucional. Ambos proyectos han sido financiados por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en la convocatoria de 2019 (Orden de 14 de enero de 2019) y desarrollados el curso 2019/2020.The present work is a didactic material elaborated by university professors and primary education teachers of the CEIP San José Obrero (Seville), as a result of the work carried out in the Research Project: Investigating my neighborhood we build community. To know the past, to participate of the present and to change the future (PIV-055/19) and in the Project of Elaboration of Materials and Didactic Resources: Investigating my neighborhood we build community: didactic material to know the past, to participate of the present and to change the future (mti-037/19), both developed by the team formed by teachers of the CEIP San José Obrero (Seville) and the Laboratory "Citizenship, Heritage and Territory" (CIPAT), which is part of the projects developed by the Research Group of Adult Education and Development of the University of Seville (GIEPAD) HUM 596, fruit of the inter-institutional collaboration. Both projects have been funded by the Ministry of Education of the Andalusian Government in the 2019 call (Order of January 14, 2019) and developed the course 2019/2020.Consejería de Educación y Deportes. Junta de Andalucía MTI-037/1

Investigando mi barrio construimos comunidad: conocer el pasado, participar el presente y cambiar el futuro. Guía didáctica para el profesorado. Aprendizaje basado en la investigación

La presente obra es un material didáctico elaborado por profesorado universitario y maestros de educación primaria del CEIP San José Obrero (Sevilla), fruto del trabajo realizado en el Proyecto de Investigación: Investigando mi barrio construimos comunidad. Conocer el pasado, participar del presente y cambiar el futuro (PIV-055/19) y en el Proyecto de Elaboración de Materiales y Recursos Didácticos: Investigando mi barrio construimos comunidad: material didáctico para conocer el pasado, participar del presente y cambiar el futuro (mti-037/19), ambos desarrollados por el equipo conformado por profesorado del CEIP San José Obrero (Sevilla) y el Laboratorio “Ciudadanía, Patrimonio y Territorio” (CIPAT), que forma parte de los proyectos que desarrolla el Grupo de Investigación de Educación de Personas Adultas y Desarrollo de la Universidad de Sevilla (GIEPAD) HUM 596, fruto de la colaboración interinstitucional. Ambos proyectos han sido financiados por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en la convocatoria de 2019 (Orden de 14 de enero de 2019) y desarrollados el curso 2019/2020.The present work is a didactic material elaborated by university professors and primary education teachers of the CEIP San José Obrero (Seville), as a result of the work carried out in the Research Project: Investigating my neighborhood we build community. To know the past, to participate of the present and to change the future (PIV-055/19) and in the Project of Elaboration of Materials and Didactic Resources: Investigating my neighborhood we build community: didactic material to know the past, to participate of the present and to change the future (mti-037/19), both developed by the team formed by teachers of the CEIP San José Obrero (Seville) and the Laboratory "Citizenship, Heritage and Territory" (CIPAT), which is part of the projects developed by the Research Group of Adult Education and Development of the University of Seville (GIEPAD) HUM 596, fruit of the inter-institutional collaboration. Both projects have been funded by the Ministry of Education of the Andalusian Government in the 2019 call (Order of January 14, 2019) and developed the course 2019/2020.Proyecto de Elaboración de Materiales y Recursos Didácticos: Investigando mi barrio construimos comunidad: material didáctico para conocer el pasado, participar del presente y cambiar el futuro (mti-037/19