DEMOCRACIA E GESTÃO ESCOLAR

Este artigo trata-se de uma análise da gestão escolar no Brasil, especificamente, no Estado de Goiás. Objetivando discutir a direção democrática como uma prática política nas escolas públicas. Utiliza-se da contribuição do pensamento de autores como: Hannah Arendt (2006), (2010); Dourado (2017); Azevedo (1997); Bianchetti (2001); Brzezinski e Santos (2015); Ball (et. al. 2016); dentre outros. O estudo está amparado nos conceitos dos autores que trabalham com a temática e na pesquisa de campo em uma escola estadual de Goiás. Conclui-se que, nesse modelo atual, a lógica de mercado está sempre presente nas propostas que atribuem às escolas a função de exercer capacidades para o exercício da cidadania

A IDENTIDADE DO PEDAGOGO DIANTE DOS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA: UMA PROPOSTA PARA A QUALIFICAÇÃO DOCENTE

As mudanças sociais ocorridas na contemporaneidade têm refletido na educação e nos profissionais que nela atuam. Assim, nas três últimas décadas foram observadas transformações significativas no setor educacional, especialmente no que se refere às políticas educacionais e as novas exigências no exercício da docência. O presente texto tem como proposta central problematizar a identidade do pedagogo na atualidade. Na tentativa de vislumbrar o delineamento do perfil desse profissional docente na sociedade contemporânea, buscou-se, através de um exercício reflexivo, em primeiro momento, ponderar a respeito do atual contexto histórico na qual a educação encontra-se inserida. Posteriormente buscou-se o entendimento da relação desta com a formação profissional do pedagogo. Durante a pesquisa ficou evidenciado que as diretrizes educativas são em grande medida, influenciadas pelas políticas públicas dos organismos multilaterais, e que os pedagogos se encontram muitas vezes confusos no que diz respeito a suas atribuições. Esse trabalho buscou analisar tal temática a partir de alguns referenciais teóricos, tais como: BRZEZINSKI (1996), (2002); LIBÂNEO (1999), (2002), (2006), (2008); NÓVOA (1987), (1995); entre outros. Assim, o trilhar metodológico da pesquisa pautou-se numa perspectiva qualitativa de estudo bibliográfico. À luz deste contexto, surge a possibilidade de reflexão a respeito da identidade do pedagogo no que tange a especificidade de seu trabalho, e sob este prisma é que se inquire em torno da discussão entre o pedagogo generalista e o especialista