A redemocratização nos atuais livros didáticos e a construção de um conhecimento histórico crítico / The redemocratization in current textbooks and the construction of a historical-critical knowledge

A leitura de imagens possibilita ao aluno de História diversas intepretações sobre o passado. Comprovam essa afirmação os atuais livros didáticos de História que tematizam o período do governo militar (1964-1985) no Brasil. Este artigo tem como objetivo analisar os textos e imagens que tematizam a Redemocratização nos Livros Didáticos, na perspectiva da construção de um conhecimento crítico acerca do passado. Ajudarão nessa empreitada os trabalhos de Paiva (2006) e Zamboni (2007, 2008), que analisaram as imagens nos livros didáticos para além de uma função ilustrativa, auxiliando o aluno na construção de um conhecimento histórico reflexivo e crítico.

Entre Imagens e Letras: a memória da redemocratização do Brasil, a partir das fotografias dos livros didáticos de história

The period that preceded the Redemocratization was marked by several political and social conflicts and the textbook became a very important resource for the institution and dissemination of its memory. With that said, this study aims to analyze, based on imagistic memories, how the Redemocratization of Brazil was institutionalized as a relevant political and sociocultural event in Brazil. Methodologically, it analyzes photographs of High School History Textbooks approved by PNLD 2018, which depict the Redemocratization period. The theoretical contribution that this article follows helps to understand imagery sources as a teaching and research artifact. As a result, it is possible to infer that imagery sources about the Redemocratization period that circulate in history textbooks establish a political memory in the country.O Período que antecedeu a Redemocratização foi marcado por vários conflitos políticos e sociais, e o livro didático tornou-se um recurso importantíssimo para a instituição e disseminação de sua memória. Isto posto, este artigo objetiva analisar, a partir das memórias imagéticas, como a Redemocratização do Brasil foi se instituindo como acontecimento político e sociocultural do Brasil relevantes. Metodologicamente, analisa-se as fotografias dos Livros Didáticos de História do Ensino Médio, aprovados pelo PNLD 2018, que se ocupam do Período de Redemocratização. O aporte teórico que se serve este artigo auxilia na compreensão das fontes imagéticas como artefato de ensino e pesquisa. Como resultado, infere que as fontes imagéticas acerca do Período de Redemocratização, que circulam nos livros didáticos de História, instituem uma Memória política no país

Narrativa de prática pedagógica: Metodologia com Sete Passos/Narrative Pedagogical Practice: Seven Step Methodology

Objetivou-se com este trabalho narrar a elaboração e aplicação dos Planos de Trabalhos Docentes-PTD, baseado na metodologia com sete passos, nas diversas áreas de atuação na educação profissional. Os planos como norteadores da prática docente foram elaborados e aplicados em quatro laboratórios distintos, tendo como princípios as competências de planejar, mediar e avaliar o processo ensino aprendizagem, visando promover uma aprendizagem significativa, que contribua com a formação do cidadão crítico e participativo. As atividades de aprendizagens planejadas foram executadas, com objetivo de desenvolver no discente a capacidade de enfrentar situações problema cotidianas. A metodologia com sete passos oportuniza vivenciar situações diversificadas no processo ensino aprendizagem. Neste contexto, foram vivenciados os seguintes passos: 1) Contextualização e mobilização; 2) Atividade de aprendizagem; 3) Organização das atividades de aprendizagem; 4) Coordenação e acompanhamento; 5) Análise e avaliação das atividades de aprendizagem; 6) Acesso a outras referências e 7) Síntese e generalização. Ao longo dos passos metodológicos, foram realizadas atividades, como dinâmicas, debates, apresentação de vídeos, discussões e estudos de casos. Vários foram os desafios propostos, com o objetivo de dinamizar o processo ensino aprendizagem. A prática dos laboratórios permitiu aos alunos vivenciarem situações de interdisciplinaridade, contextualizadas, onde se explorou o saber fazer, saber ser e saber conviver, estimulando ao aprender a aprender. Foram planejadas situações semelhantes às cotidianas, vivenciadas no ambiente de trabalho, realizadas de forma individual e coletiva, estimulando a capacidade de raciocínio e pensamento lógico do aprendiz. Foi observado uma ótima participação dos discentes, onde as aulas transcorreram de forma produtiva e satisfatória. De acordo com depoimentos dos alunos, as aulas foram dirigidas de forma dinâmica, atrativa, e os conteúdos abordados em sala de aula apresentavam uma forte ligação com o dia a dia de trabalho dos mesmos. Nos laboratórios, os alunos foram avaliados de forma diagnóstica e contínua. Diariamente estavam sendo observados, de acordo com sua evolução ou não, sendo registrado pela docente o desenvolvimento individual de cada discente. Vários recursos foram utilizados ao longo (das aulas) dos laboratórios, como projetor multimídia, vídeos, músicas, coleções, cartolinas, objetos, entre outros, todos com intuito de contribuir para que ocorresse o processo de ensino aprendizagem. Após a conclusão das etapas, observou-se que o uso da metodologia foi eficaz, pois conseguiu-se evoluir, dinamizar as aulas e atingir os objetivos propostos