Cyberbullying: Un antiguo problema bajo una nueva apariencia

Hoy, 30 de enero, se celebra el Día Escolar de la Paz y la No Violencia. Este año, Infocop Online ha decidido dedicar esta fecha a un fenómeno con una gran repercusión mediática: una nueva modalidad de maltrato entre escolares derivada de la extensión y uso de las nuevas tecnologías de la información. Nos referimos al cyberbullying. En esta ocasión, Joaquín A. Mora-Merchán, coordinador en España del proyecto europeo Cybertraining (una propuesta de formación para expertos en cyberbullying), nos ofrece una panorámica de este problema

Estrategias de afrontamiento y sentimientos ante el cyberbullying

El fenómeno del maltrato entre iguales, conocido generalmente por el término inglés bullying, se está extendiendo hasta nuevos contextos en los que antes no se manifestaba. Uno de estos nuevos espacios, donde pueden suceder los malos tratos entre iguales, es el ciberespacio, produciéndose lo que se viene denominando en la literatura internacional como cyberbullying. Este trabajo ofrece un primer acercamiento a los sentimientos que experimentan las víctimas de este problema, así como a las estrategias de afrontamiento que aplican para tratar de resolverlo. Del mimo modo, también se analizan las ideas de los agresores sobre los sentimientos que les causan a las víctimas sus actuaciones. Para ello, se ha realizado una investigación en los institutos de educación secundaria de Córdoba, de titularidad pública, con una muestra total de 830 alumnos y alumnas de edades comprendidas entre los 12 y 16 años, período que abarcan los cuatro cursos de Educación Secundaria ObligatoriaBullying is extending to new contexts in which it wasn’t present before. One of these news contexts, where the maltreatment can happens is the cyberspace, producing what is called n the scientific literature as cyberbullying. This research offers a first approximation to victims´ feelings, also the coping strategies that are applied to resolve this problem. At the same way, the ideas of aggressors about the feelings, which are caused in the victims by his behaviour, are analysed by our team. In order to this, a research in the public highs schools of Cordoba has been developed, with a sample of 830 students. Their ages are between 12 and 16 years old, when they are in the four levels of Secondary School in Spain.Programa de Proyectos de Excelencia P06-HUM-0217

Agresividad y violencia: El problema de la victimización entre escolares

Plan Nacional I+D SEC-95-65

Proyecto Ludus: Impacto de una metodología gamificada en los procesos de autorregulación de estudiantes de educación superior

Coincidiendo con el Horizon Report 2014, vemos como el juego hace tiempo que se ha trasladado del plano únicamente recreativo tomando considerable fuerza como una potente herramienta de enseñanza y motivación en la educación. Observamos también un incremento en el interés alrededor de la Gamificación, definida como la integración de componentes motivacionales basados en los elementos y mecánicas de juego en situaciones y escenarios no de juego. Hay un creciente acuerdo entre los profesionales de la educación en que experiencias lúdicas diseñadas de forma efectiva pueden estimular grandes incrementos en el rendimiento y la creatividad de los estudiantes. Nuestra propuesta medirá el impacto de una metodología gamificada en los procesos de autorregulación de los estudiantes así como en su motivación y desarrollo de competencias en relación a los requisitos de la tarea. Para ello utilizaremos el MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) de Pintrich, Smith, García y McKeachie (1991)

‘Bullying is bullying, if they want to say it's because of being LGBT that's another story’: Perceptions of educators on LGBTQ+bullying

The identification and response of teachers and other educational agents to LGBTQ + bullying is essential to prevent and eradicate it. The present study explored the perception of these agents regarding LGBTQ + bullying in their schools. A qualitative approach based on 15 semi-structured interviews was used. The answers were analyzed using a thematic analysis. The results show an advance in the sensitization regarding sexual and gender diversity in schools. However, they also show an under-identification of LGBTQ + violence, an individualization of this problem -focusing it on the characteristics of the victim-, and a predominance of punitive responses over more inclusive strategies.Consejería de Transformaci´on Econ´omica, Industria, Conocimiento y Universidades P18-RT-217

Flabase: towards the creation of a flamenco music knowledge base

Online information about flamenco music is scattered overdifferent sites and knowledge bases. Unfortunately, thereis no common repository that indexes all these data. Inthis work, information related to flamenco music is gath-ered from general knowledge bases (e.g., Wikipedia, DB-pedia), music encyclopedias (e.g., MusicBrainz), and spe-cialized flamenco websites, and is then integrated into anew knowledge base called FlaBase. As resources fromdifferent data sources do not share common identifiers, aprocess of pair-wise entity resolution has been performed.FlaBase contains information about 1,174 artists, 76pa-los(flamenco genres), 2,913 albums, 14,078 tracks, and771 Andalusian locations. It is freely available in RDF andJSON formats. In addition, a method for entity recognitionand disambiguation for FlaBase has been created. The sys-tem can recognize and disambiguate FlaBase entity refer-ences in Spanish texts with an f-measure value of 0.77. Weapplied it to biographical texts present in Flabase. By usingthe extracted information, the knowledge base is populatedwith relevant information and a semantic graph is createdconnecting the entities of FlaBase. Artists relevance is thencomputed over the graph and evaluated according to a fla-menco expert criteria. Accuracy of results shows a highdegree of quality and completeness of the knowledge base

Processos metacognitivos na seleção de condutas que emitem os universitários em bullying e cyberbullying

El bullying y el cyberbullying son dos fenómenos que en los últimos tiempos están teniendo una gran atención, ya que con bastante frecuencia acudimos a situaciones violentas. Objetivo: determinar la relación entre los procesos metacognitivos y las estrategias de afrontamiento (EEA) emitidas en estas situaciones en una muestra compuesta por 174 alumnos universitarios. Método: Se aplican los cuestionarios ECIPQ (Brighi et al., 2012a), EBIPQ (Brighi et al., 2012b), Brief-Cope (Perczek, Carver, Price, & Pozo-Kaderman, 2000) y un IHM (Nacimiento, Rosa, & Mora-Merchán, 2012). Las variables han sido analizadas a través de análisis de regresiones lineales y logísticas binomiales. Resultados: sí existe predicción entre las mismas, excepto las habilidades metacognitivas que no explican, de forma directa, el grado de implicación como víctima en estas situaciones, pero sí a través de las EEA. Conclusiones: importancia de considerar los procesos mentales que se llevan a cabo antes de ejecutar las conductas observables.The cyberbullying and bullying are two phenomena that are getting a lot of attention in recent times, since quite often we turn to violent situations. This work aims to determine the relationship between the metacognitive processes and the strategies of coping (CS) issued in these situations in a sample consisting of 174 university students. The ECIPQ (Brighi et al., 2012a), EBIPQ (Brighi et al., 2012b), Brief-Cope (Perczek et al., 2000) and IHM (Nacimiento, Rosa and Mora-Merchán, 2012) questionnaires are applied. The variables are analyzed via analysis of binomial logistic and linear regression. The results show that there is indeed prediction between them, except for the metacognitive skills, which do not explain, directly, the degree of involvement as a victim in these situations, though they do so through the CS. Hence, the importance of considering the mental processes that take place before running the observable behaviors.O bullying e o cyberbullying são dois fenômenos que vem tendo uma grande atenção nos últimos tempos pois frequentemente acudimos a situações violentas. Este trabalho tem como objetivo determinar a relação entre os processos metacognitivos e as estratégias de enfrentamento (EEA) emitidas nestas situações em uma amostra composta por 174 alunos universitários. Foram aplicados os questionários ECIPQ (Brighi et al., 2012a), EBIPQ (Brighi et al., 2012b), Brief-Cope (Perczek et al., 2000) y un IHM (Nacimiento, Rosa y Mora- Merchán, 2012). As variáveis forma analisadas a traves de regressões lineares e logísticas binomiais. Os resultados mostram que há predição entre as mesmas, excetuando as habilidades metacognitivas que não explicam, diretamente, o envolvimento como vitima nestas situações, mas a traves das EEA. Daí a importância de considerar os processos metais que ocorrem antes da execução das condutas observáveis

Valor preditivo de habilidades metacognitivas sobre o uso de estratégias de enfrentamento em situações de bullying e cyberbullying

Bullying y cyberbullying son fenómenos que están recibiendo en los últimos tiempos una gran atención. Entre las variables que ayudan a reducir el problema y su impacto están las estrategias de afrontamiento (EEA). Objetivo: analizar el peso que tienen las Habilidades Metacognitivas (HHMM) en el uso de las EEA que se ponen en marcha ante el bullying y cyberbullying. Método: Se ha evaluado a 346 sujetos entre 12-18 años de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), aplicándose los cuestionarios ECIPQ (Brighi et al., 2012a), EBIPQ (Brighi et al., 2012b), Brief-Cope (Perczek et al., 2000) y un IHM (Nacimiento, Rosa & Mora-Merchán, 2012). Resultados: un mayor uso de HHMM predice el uso de EEA productivas, sin encontrar asociaciones directas con el grado de victimización en bullying y cyberbullying, siendo las EEA improductivas buenas predictoras del aumento de la frecuencia de victimización.Bullying and cyberbullying are phenomena that are receiving great attention in recent times. Among the variables that help reduce the problem and its impact are coping strategies (EEA). In this study, we wanted to analyze the weight of Metacognitive Abilities (HHMM) in the use of EEA that are put in place in the face of bullying and cyberbullying. A total of 346 subjects between 12-18 years of Secondary Compulsory Education students were evaluated using the ECIPQ questionnaires (Brighi et al., 2012a), EBIPQ (Brighi et al., 2012b), Brief-Cope (Perczek et al., 2000) and A HMI (Birth, Rosa and Mora-Merchán, 2012). The results show that a greater use of HHMM predicts the use of productive EEA, without finding direct associations with the degree of victimization in bullying and cyberbullying, with unproductive EEA being good predictors of increased frequency of victimization.Bullying e cyberbullying são fenômenos que estão recebendo nos últimos tempos muita atenção. Entre as variáveis que ajudam a reduzir o problema e seu impacto são estratégias de enfrentamento (EEE). Neste estudo, nós tentamos analisar o peso que as habilidades metacognitivas (HHMM) no uso do EEE que são lançados contra o bullying e cyberbullying. É avaliou 346 sujeitos entre 12-18 anos de ensino secundário obrigatório, aplicando os questionários ECIPQ (Brighi et al., 2012a), EBIPQ (Brighi et al., 2012b), Breve-Cope (Perczek et al., 2000) uma IHM (Nascimento, Rosa e Mora-Merchán, 2012). Os resultados mostram que uma maior utilização de HHMM prevê o uso de EEE produtivo, encontrar associações diretas com o grau de bullying e vitimização cyberbullying, sendo improdutivas EEE bons preditores de aumento da frequência de vitimização