Utilización de las habilidades de la inteligencia emocional en forma lúdica para promover el desarrollo intrapersonal e interpersonal en niños de tercer y cuarto grado de la Escuela Maryland Internacional Day, Estado de Maryland, Estados Unidos.

Trabajo final de graduación de 105 páginas en formato pdfEn la literatura norteamericana existen investigaciones las cuales emplean el uso de técnicas no tradicionales en la educación como por ejemplo: juegos, simuladores e instrucción por computadora utilizados con el fin de involucrar a los estudiantes en la enseñanza. Nemerow (1996), concluye en un estudio de motivación y aprendizaje: “Aunque jugar juegos en la clase no resuelve todos los problemas en la educación, puede ser una herramienta útil, una de muchos diferentes métodos y técnicas usadas para envolver los estudiantes en el aprendizaje” (365). Según Kumar y Lightner (2007) usar juegos y actividades en la clase fortalece el aprendizaje activo así como la interacción y colaboración. Es importante asegurarse que los estudiantes están trabajando con las ideas propuestas para así concentrar la participación en ellas. De esta manera, surge un beneficio social al incorporar juegos en clase, pues se nota que los estudiantes se apoyan mutuamente de una forma positiva para trabajar juntos y lograr la meta de la actividad. Como ejemplo, puede haber estudiantes más avanzados quienes ayuden a otros a desarrollar hábitos de estudio y así estimularlos a estudiar más en sus hogares.Universidad Estatal a Distancia de Costa Ric

Análisis del consumo de drogas en adolescentes escolarizados de Costa Rica, 1999

En este artículo se muestran los principales resultados encontrados en Costa Rica del Proyecto PACARDO, realizado durante el año 1999 en estudiantes de 15 a 17 años. En relación con encuestas realizadas durante la década anterior, se encontraron mayores niveles de consumo en drogas. El cuestionario utilizado sirve para determinar áreas problemáticas en el nivel sociodemográfico y psicosocial que se asocian al consumo de drogas, tanto lícitas como ilícitas.UCR::Vicerrectoría de Docencia::Ciencias Sociales::Facultad de Ciencias Sociales::Escuela de Psicologí

Primer informe del Estado de la Libertad de Expresión en Costa Rica

Contenido: CAPÍTULO 1- Libertad de expresión y acceso a la información. Marco jurídico, desarrollo jurisprudencial y situación actual (Jorge Córdoba Ortega). CAPÍTULO 2- Libertad de expresión y derecho de acceso a Internet en Costa Rica (Giselle Boza Solano). CAPÍTULO 3 - Iniciativas de ley sobre libertad de expresión y derecho a la información (Óscar Mario Jiménez Alvarado). CAPÍTULO 4 - Regulación de la radiodifusión en Costa Rica: la perspectiva de los movimientos sociales (Andrea Alvarado Vargas). CAPÍTULO 5 - Concentración y transnacionalización de medios en Costa Rica: Caso Albavisión (Sebastián Fournier Artavia, Oscar Jiménez Alvarado y Luisa Ochoa Chaves). CAPÍTULO 6 - Asignación de la publicidad oficial en los medios de comunicación nacionales, período 2015-2016 (Johanna Rodríguez López). Temas para debate (Lidieth Garro Rojas, Allan Monge Cordero, Lilliana Solís Solís).El texto presenta la base conceptual para un modelo de medición del desarrollo del sistema mediático que parte de la ciudadanía comunicativa como eje estructurante. Se identifican, a partir de la interpretación de las principales características y tendencias que hoy día asume el ecosistema mediático, los principios orientadores de la ciudadanía comunicativa, que son deseables en el contexto democrático. Constituye así, un replanteamiento de la propuesta de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, 2008) Indicadores de desarrollo mediático: marco para evaluar el desarrollo de los medios de comunicación social.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Centro de Investigación en Comunicación (CICOM)UCR::Rectoría::Programa de Libertad de Expresión, Derecho a la Información y Opinión Pública (PROLEDI

International Nosocomial Infection Control Consortiu (INICC) report, data summary of 43 countries for 2007-2012. Device-associated module

We report the results of an International Nosocomial Infection Control Consortium (INICC) surveillance study from January 2007-December 2012 in 503 intensive care units (ICUs) in Latin America, Asia, Africa, and Europe. During the 6-year study using the Centers for Disease Control and Prevention's (CDC) U.S. National Healthcare Safety Network (NHSN) definitions for device-associated health care–associated infection (DA-HAI), we collected prospective data from 605,310 patients hospitalized in the INICC's ICUs for an aggregate of 3,338,396 days. Although device utilization in the INICC's ICUs was similar to that reported from ICUs in the U.S. in the CDC's NHSN, rates of device-associated nosocomial infection were higher in the ICUs of the INICC hospitals: the pooled rate of central line–associated bloodstream infection in the INICC's ICUs, 4.9 per 1,000 central line days, is nearly 5-fold higher than the 0.9 per 1,000 central line days reported from comparable U.S. ICUs. The overall rate of ventilator-associated pneumonia was also higher (16.8 vs 1.1 per 1,000 ventilator days) as was the rate of catheter-associated urinary tract infection (5.5 vs 1.3 per 1,000 catheter days). Frequencies of resistance of Pseudomonas isolates to amikacin (42.8% vs 10%) and imipenem (42.4% vs 26.1%) and Klebsiella pneumoniae isolates to ceftazidime (71.2% vs 28.8%) and imipenem (19.6% vs 12.8%) were also higher in the INICC's ICUs compared with the ICUs of the CDC's NHSN

Evaluation of a quality improvement intervention to reduce anastomotic leak following right colectomy (EAGLE): pragmatic, batched stepped-wedge, cluster-randomized trial in 64 countries

Background Anastomotic leak affects 8 per cent of patients after right colectomy with a 10-fold increased risk of postoperative death. The EAGLE study aimed to develop and test whether an international, standardized quality improvement intervention could reduce anastomotic leaks. Methods The internationally intended protocol, iteratively co-developed by a multistage Delphi process, comprised an online educational module introducing risk stratification, an intraoperative checklist, and harmonized surgical techniques. Clusters (hospital teams) were randomized to one of three arms with varied sequences of intervention/data collection by a derived stepped-wedge batch design (at least 18 hospital teams per batch). Patients were blinded to the study allocation. Low- and middle-income country enrolment was encouraged. The primary outcome (assessed by intention to treat) was anastomotic leak rate, and subgroup analyses by module completion (at least 80 per cent of surgeons, high engagement; less than 50 per cent, low engagement) were preplanned. Results A total 355 hospital teams registered, with 332 from 64 countries (39.2 per cent low and middle income) included in the final analysis. The online modules were completed by half of the surgeons (2143 of 4411). The primary analysis included 3039 of the 3268 patients recruited (206 patients had no anastomosis and 23 were lost to follow-up), with anastomotic leaks arising before and after the intervention in 10.1 and 9.6 per cent respectively (adjusted OR 0.87, 95 per cent c.i. 0.59 to 1.30; P = 0.498). The proportion of surgeons completing the educational modules was an influence: the leak rate decreased from 12.2 per cent (61 of 500) before intervention to 5.1 per cent (24 of 473) after intervention in high-engagement centres (adjusted OR 0.36, 0.20 to 0.64; P < 0.001), but this was not observed in low-engagement hospitals (8.3 per cent (59 of 714) and 13.8 per cent (61 of 443) respectively; adjusted OR 2.09, 1.31 to 3.31). Conclusion Completion of globally available digital training by engaged teams can alter anastomotic leak rates. Registration number: NCT04270721 (http://www.clinicaltrials.gov)