Investigación y publicaciones de estudiantes de grado y posgrado

DOI: http://dx.doi.org/10.5377/pc.v4i0.1857 Revista Portal de la Ciencia, No. 4, julio 2013: 3-13DOI: http://dx.doi.org/10.5377/pc.v4i0.1857 Revista Portal de la Ciencia, No. 4, julio 2013: 3-1

Enseñanza de la dimensión social en la formación de profesionales de odontología en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras

University teachers are faced with the transition of teaching focused on a paradigm whose object of study is divided and individual to mobilize towards conceptions that pose a holistic sense in the vision of health. The implications of these transformations for work of teaching are analyzed in this research that was delimited to the training of dental professionals in the context of the National Autonomous University of Honduras (UNAH) in Tegucigalpa, Honduras. Special attention was given to how the axis of the social dimension is taught from the contrast of the current biologicist paradigm in dentistry teaching and the proposal of a more integrative view of the health disease process identified in the Primary Health Care Model.Los y las docentes universitarios se encuentran ante la transición de la enseñanza enfocada en un paradigma cuyo objeto de estudio es fraccionado e individual para movilizarse hacia concepciones que plantean un sentido holístico en la visión de salud. Las implicaciones de estas transformaciones para el trabajo de enseñanza se analizan en esta investigación delimitada a la formación de profesionales de Odontología en el contexto de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) en Tegucigalpa, Honduras. Se dio especial atención a cómo se enseña el eje de la dimensión social, primero, desde la contrastación del paradigma biologicista vigente en la enseñanza odontológica y la propuesta de una mirada más integradora del proceso salud enfermedad, identificado en el Modelo de Atención Primaria de Salud; y segundo, desde el análisis de una serie de categorías que identifican el conocimiento base para la enseñanza propuesto por Lee Shulman (1987)

El gerencialismo académico y sus implicaciones en la construcción de la identidad académica de los docentes: Un estudio de caso en una universidad de Honduras

This research is a qualitative case study that was carried out at the National University of Forest Sciences of Honduras and aimed to analyze the implications of the new managerialism in the academic identity of teachers. 30 teachers participated in the study, 15 of them carry out teaching tasks and have an administrative position and 15 who are exclusively dedicated to teaching. Using an in-depth semi-structured interview, the constructs of academic identity and managerialism were deepened. In the results, the category of academic identity was identified, composed of the notion of academics as researchers and academics as teachers, as well as the schism of academic identities with identities of managed academics, academic managers and multifunctional teachers; At the level of managerialism, the various indicators of this were evidenced. It is concluded that academic managerialism pushes teachers to prioritize those activities for which they will be evaluated, which influences their teaching performance and scientific production. Although all teachers perceive the introduction of managerialism, it has particularly relevant implications for teachers who perform an administrative function. There is a reconceptualization of the traditional functions of the universityLa presente investigación es un estudio de casos de corte cualitativo que se llevó a cabo en la Universidad Nacional de Ciencias Forestales de Honduras y tuvo como objetivo analizar las implicaciones que tiene el nuevo gerencialismo en la identidad académica de los docentes. En el estudio participaron 30 docentes, 15 de ellos realizan labores de docencia y tienen cargo administrativo y 15 se dedican exclusivamente a la docencia. Utilizando una entrevista semiestructurada se profundizó en los constructos de identidad y gerencialismo académicos. En los resultados se identificó la categoría de identidad académica, compuesta por la noción de académicos como investigadores y como docentes, asimismo, se identificó un cisma de las identidades académicas, las identidades de académicos gestionados, gerentes académicos y docentes multifuncionales se presentaron en la investigación. A nivel del gerencialismo se evidenciaron la presencia de indicadores de desempeño, demandas del mercado, estructura organizacional y un enfoque de eficiencia. Se concluye que el gerencialismo académico estimula a los docentes a priorizar aquellas actividades por las cuales serán evaluados, lo cual influye en su desempeño docente, la producción científica y reconfigura su identidad. Si bien todos los docentes perciben elementos del gerencialismo, se encontró que tiene implicaciones particularmente relevantes para los docentes que cumplen una función administrativa y dejó en evidencia la presencia de una reconceptualización de las funciones tradicionales de la universidad

Problemas de Equidad en el Sistema Educativo Hondureño

The current efforts to improve education in Latin America in general and particularly in Honduras, in the context of the deep prevailing social inequities, are focused on interventions that, managing the scarce available resources, might reduce the breach in access and school performance associated with the differences produced by the students' socioeconomic strata, ethnic groups, gender, or area of residence. This article presents and overview of the equity breach suffered by the Honduran education system, in both, in relation to the access as well as to the learning levels reached by the students according to their socioeconomic stratum, their region (urban or rural) where they live, their gender and ethnic group. The great conclusion is that, the current operation approach of Honduran educative system; is producing and even accentuating the broad preexisting social breaches.Os atuais esforços por melhorar a equidade da educação em América Latina em general e em Honduras em particular, no contexto das profundas desigualdades sociais prevalecientes, enfocam-se na busca de intervenções que, gerindo os escassos recursos disponíveis, diminuam as brechas no acesso e o desempenho escolar associados às diferenças por estratos socioeconômicos, grupos étnicos, gênero, ou por região de residência dos estudantes. O presente artigo propõe uma panorâmica das brechas de equidade que padece o sistema educativo hondurenho, tanto em relação com o acesso como com respeito aos níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos em função do estrato socioeconômico do que provem, da região (urbano-rural) em que residem e do gênero ou grupo étnico ao que pertencem. A grande conclusão é que, tal como vem operando o sistema educativo hondurenho, está reproduzindo e inclusive acentuando, as amplas brechas sociais preexistentesLos actuales esfuerzos por mejorar la equidad de la educación en América Latina en general y en Honduras en particular, en el contexto de las profundas desigualdades sociales prevalecientes, se enfocan en la búsqueda de intervenciones que, gestionando los escasos recursos disponibles, disminuyan las brechas en el acceso y el desempeño escolar asociados a las diferencias por estratos socioeconómicos, grupos étnicos, género, o por región de residencia de los estudiantes. El presente artículo plantea una panorámica de las brechas de equidad que padece el sistema educativo hondureño, tanto en relación con el acceso como respecto a los niveles de aprendizaje alcanzados por los alumnos en función del estrato socioeconómico del que provienen, de la región (urbano-rural) en que residen y del género o grupo étnico al que pertenecen. La gran conclusión es que, tal como viene operando el sistema educativo hondureño, está reproduciendo e incluso acentuando, las amplias brechas sociales preexistentes