Pensar escribiendo: los diarios de prácticas y el desarrollo de saberes experienciales

Raposo-Rivas, Manuela et al. (2015) Documentar y Evaluar la experiencia de los estudiantes de prácticas. Santiago de Compostela: Andavira, pp. 621-636El Practicum es un período formativo en el que nuestras/os estudiantes están muy cerca de la “practica del oficio”. Como todo oficio de lo humano, el oficio docente se desvela en toda su complejidad. Nuestras/os estudiantes descubren de forma muy viva y encarnada, que la realidad que enfrentan está atravesada de paradojas, de dificultades, de posibilidades, de frustraciones, de tensiones. El Practicum puede ser, entonces, una ocasión excepcional para acercar-los a una práctica de indagación y reflexión, tomando la (su) experiencia como eje de sentido. Lo que nos orienta es poder vincular la experiencia con el saber de la experiencia. Buscando una mediación adecuada entre la acción y la reflexión. Nos preocupa: ayudar a nuestros estudiantes a ejercitar, a cultivar y ampliar su capacidad de ver. Su capacidad reflexiva. Y su capacidad para mostrar algo de la realidad que transitan. Y lo que traemos, en este texto, es todo el trabajo que hacemos con los diarios; pues los diarios se nos revelan como una herramienta fructífera desde la que hacer este recorrido entre la experiencia, el saber de la experiencia y la experiencia de saber.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucia Tech

Factores Pedagógicos que Favorecen el Éxito Escolar en Estudiantes de Enseñanza Postobligatoria

El foco del presente estudio ha sido el éxito escolar: la continuidad, la permanencia en el sistema educativo, lo cual implica transitar de forma adecuada por sus diversas etapas y modalidades formativas. En particular, hemos buscado conocer qué factores pedagógicos -vinculados a los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la relación profesor/a-alumno/a- constituyen condiciones favorables para el éxito y la continuidad escolar de chicas y de chicos de enseñanza secundaria postobligatoria (Bachillerato y Ciclos Formativos). Hemos tratado de visibilizar el éxito escolar de chicos y de chicas en la educación secundaria, de analizar las experiencias y las trayectorias de estudiantes que, más allá del periodo obligatorio, dan continuidad a su vida escolar con éxito académico, de prestar atención a las diferencias entre estudiantes de Bachillerato y Ciclos Formativos y, por último, de analizar de forma diferenciada la experiencia de las chicas y de los chicos, indagando en los elementos de la construcción de la subjetividad en ambos sexos. Para ello, hemos trabajado con una muestra intencional de 26 estudiantes (12 chicas y 14 chicos), 16 de Bachillerato y 10 de Ciclos Formativos, seleccionados por sus docentes, en 12 centros urbanos y semiurbanos de Málaga, Sevilla, Granada, Cádiz y Almería. Los datos han sido recogidos a través de entrevistas semiestructuradas, con el apoyo de la técnica de foto-lenguaje y un cuestionario de contexto.Fundación Centro de Estudios Andaluces - [PRY031/11