Autoidentificación nacional y actitudes hacia el euskera

The aim of this research is to continue the investigation on the process of the national identity development. In previous studies, we have faced the subject of how the school linguistic model influences the process of the national identity development, but now, we have wanted to go forward on this subject. Therefore, the present work deals with the analysis of the relationships between the national autoidentiy of the individuals and their attitudes toward the basque language. This is done by making several questions to 137 inhabitans from the Mixed Area of the Foral Autonomic Community of Navarra (Spain). These are some of the questions they had to answer: "Do you like to speak basque language?", "do you like the basque language subject?", "do you speak basque with your friends?", "do you speak basque outdoors?"" "do you speak basque at home?".; El propósito de este trabajo es seguir indagando en el proceso de desarrollo de la identidad nacional. Una vez analizada en publicaciones anteriores la influencia del modelo lingüístico de escolarización en el proceso de formación de la identidad nacional, en este momento pretendemos avanzar otro paso más y centramos el objeto de estudio en el análisis de la relación existente entre la autoidentificación nacional y las actitudes mostradas hacia el euskera. Para ello, se plantearon a 137 sujetos de la zona Mixta de la Comunidad Foral Navarra que se habían autocategorizado como españoles, navarros, vascos o de su localidad, tres tipos de cuestiones, desde una muy genérica: "¿te gusta hablar euskera?"" pasando por "¿te gusta la asignatura de euskera?" a otras más concretas como "¿hablas euskera con tus amigos?", "¿hablas euskera en la calle?" y "¿hablas euskera en casa?"

Hacia una comprensión de la identidad nacional del alumnado de Magisterio

En el contexto escolar actual, en donde se viven simultáneamente fenómenos de carácter global y local, y en donde se está produciendo un aumento considerable de alumnado perteneciente a otras minorías culturales, étnicas o nacionales, la visión que tenga el profesorado sobre el concepto de identidad nacional o la imagen de su propio país puede interferir en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto del alumnado autóctono, como del foráneo.A continuación presentamos una investigación que se está realizando en los tres territorios de la Comunidad Autónoma Vasca, subvencionada por la UPV/EHU (1/UPV 0024.354-H-14034/200) y que entre otras cuestiones aborda el tema de la imagen que sobre el País Vasco y la identidad nacional y cultural poseen los futuros maestros y maestras vascos

Autoidentificación nacional y actitudes hacia el euskera

The aim of this research is to continue the investigation on the process of the national identity development. In previous studies, we have faced the subject of how the school linguistic model influences the process of the national identity development, but now, we have wanted to go forward on this subject. Therefore, the present work deals with the analysis of the relationships between the national autoidentiy of the individuals and their attitudes toward the basque language. This is done by making several questions to 137 inhabitans from the Mixed Area of the Foral Autonomic Community of Navarra (Spain). These are some of the questions they had to answer: "Do you like to speak basque language?", "do you like the basque language subject?", "do you speak basque with your friends?", "do you speak basque outdoors?"" "do you speak basque at home?".; El propósito de este trabajo es seguir indagando en el proceso de desarrollo de la identidad nacional. Una vez analizada en publicaciones anteriores la influencia del modelo lingüístico de escolarización en el proceso de formación de la identidad nacional, en este momento pretendemos avanzar otro paso más y centramos el objeto de estudio en el análisis de la relación existente entre la autoidentificación nacional y las actitudes mostradas hacia el euskera. Para ello, se plantearon a 137 sujetos de la zona Mixta de la Comunidad Foral Navarra que se habían autocategorizado como españoles, navarros, vascos o de su localidad, tres tipos de cuestiones, desde una muy genérica: "¿te gusta hablar euskera?"" pasando por "¿te gusta la asignatura de euskera?" a otras más concretas como "¿hablas euskera con tus amigos?", "¿hablas euskera en la calle?" y "¿hablas euskera en casa?"

Autoevaluación de la identidad nacional y actitudes hacia otros grupos en una muestra de escolares navarros/as

Ezagupen soziala eta, are zehatzago, nortasun nazionala jabetzearen prosezua, zeinean aspektu kognitibo, ebaluagarri (juizio era erabakiak osatutikoak) eta emozionalak parte hartzen baituten, taldekidetzaren errekonozimenduak eta norberaren eta besteen taldeekiko jarrerek osaturik agertzen da.Ikerketa honetan, eskolako hitzkuntz ereduaren eta adinaren faktoreek norberaren nortasunaren ebaluazioa eta beste talde nazionalekiko jarrerak aztertzen ditugu. Honetarako, Nafarroko Foru Elkarteko A eta D Ereduko ikastetxeetan eskolaraturiko 190 ikasle-lagin batekin egin dugu lan.; En el proceso de adquisición del conocimiento social y más concretamente en el proceso de adquisición de la identidad nacional, el reconocimiento de la pertenencia a un grupo y las actitudes hacia el propio grupo y los otros son elementos esenciales en los que intervienen tanto aspectos cognitivos como evaluativos y emocionales.En esta investigación analizamos la incidencia que tienen los factores edad y modelo lingüístico de escolarización en la evaluación de la propia identidad y las actitudes hacia otros grupos nacionales. Para ello hemos trabajado con una muestra de 190 individuos de la Zona Mixta de la Comunidad Foral Navarra escolarizados en centros con Modelo A y D

Hacia una comprensión de la identidad nacional del alumnado de Magisterio

En el contexto escolar actual, en donde se viven simultáneamente fenómenos de carácter global y local, y en donde se está produciendo un aumento considerable de alumnado perteneciente a otras minorías culturales, étnicas o nacionales, la visión que tenga el profesorado sobre el concepto de identidad nacional o la imagen de su propio país puede interferir en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto del alumnado autóctono, como del foráneo.A continuación presentamos una investigación que se está realizando en los tres territorios de la Comunidad Autónoma Vasca, subvencionada por la UPV/EHU (1/UPV 0024.354-H-14034/200) y que entre otras cuestiones aborda el tema de la imagen que sobre el País Vasco y la identidad nacional y cultural poseen los futuros maestros y maestras vascos

Andereño, zer egingo dugu orain, bazkaldu ala afaldu?

Duración (en horas): Más de 50 horas. Destinatario: Estudiante y DocenteLan honetan aurkezten dugun proiektuan Haur Hezkuntzako Graduaren bi ikasgai, Gizarte eta Kultura Ingurunearen Ezagutza eta IKTak Haur Hezkuntzan integraturik daude. Bertan denboraren pertzepzioa haurrengan garatzeko baliabide didaktikoak diseinatu eta gauzatu behar dituzte ikasleek IKTak erabiliz lan prozesuan baita produktuetan ere

El proceso de construcción infantil de la identidad nacional: conocimiento del propio país y de los símbolos nacionales

The aim of the pressent study is to examine the process of construction of national identity, the understanding of the concept of one"s own country and the recognition of the national symbols by children from Bilbao, aged 6 to 14 years old. @@ The theoretical starting point is based, one one hand, on the cognitive theories that emphasize the task carried out by each person during the learnig process (Piaget, Delval); and on the other hand, by the theory of Social Identity (Tajfel, Turner) and the theory of Social Representation (Moscovici). @@ The group studied was formed by 160 children aged 6 to 14 years old under two different linguistic models: model A (the studies in Spanish and Basque as subject) and model D (the studies in Basque and Spanish as subject). The technique used for collecting data has been the clinique interview based on a semistructured interview, with the help of additional material specially designed for this research. @@ This work, in a descriptive and explorative way, tries to establish how the social representations associated with national identity are being formed within a specific cultural contex, the basque context. Additionally, the possible influence of other factors such as the school language of the children, their sex and age is analized. @@ Specifically, this research is focused on three closely related aspects, such as: the representation of one"own country, the national identity and national symbols. Concerning the representation of the country, two main aspects are considered: the verbal recognition of the different geographic & administrative units of Spain and their graphic representation in maps. Referring to the national identity, self-image has been the first point explored; followed by the social/national group that is freely recognised by each person, and finally the national self-classification and the facts that defined the self-identiy. As far as the national symbols are concerned, the process of acquisition of the concept of symbol and the relationship between the knowledge of the symbol and the different attitudes towards them are studied. @@ The answers obtained have been doubly analysed, firstly an analysis of quantitative nature as a function of the variables studied, and secondly an analysis of qualitative nature that allow us to assess how children"ideas about nationality are organize

Revista de psicodidáctica

Resumen tomado de la publicación. Resumen en castellano e inglésEl objetivo esencial de esta línea de investigación es reflexionar desde una perspectiva sociocognitiva en torno a la construcción del conocimiento. Dicha perspectiva implica que no basta con una reconstrucción cognitiva sino que es preciso considerar también el contexto de interacción en el que se produce el proceso. El planteamiento se basa en la teoría de la Identidad Social de Tajfel, en la de la Representación Social de Moscovici y en la Escuela de Psicología Social de Ginebra. Este enfoque supone la existencia de un proceso de construcción de la identidad en su dimensión cultural, estrechamente relacionado con el de identidad personal. Ambos procesos están vinculados a su vez con las relaciones sociales que se establecen en las experiencias educativas compartidas. Además se centra en la adolescencia por ser el momento evolutivo en el que estos procesos se reajustan y actualizan con más intensidad. Las investigaciones realizadas se centran en el análisis de las posibles variables de orden socioafectivo que pueden tener un valor explicativo. Hasta el momento las que han dado resultados más esperanzadores son las actitudinal-motivacionales y la representación social. Dado que las representaciones sociales son modelos de categorización y explicación de la realidad que necesitan centrarse en objetos sociales concretos, se ha centrado en la lengua minoritaria (euskera) por una parte, y en el conocimiento del propio país y sus símbolos asociados, por otra. Debido a la complejidad y dificultad de operativización de este tipo de investigaciones, ha sido necesario complementar una metodología descriptiva de carácter exploratorio con otra de carácter explicativo. Finalmente se sugieren posibles temas para futuros trabajos de investigación.País VascoUniversidad Pública de Navarra. Biblioteca; Campus de Arrosadía; 31006 Pamplona; +34948169060; 948169069;ES