A Conceptual Framework on the Process of Personal Transformation in a Primary Health Care Context for Living with a Chronic Illness

The objective of this study is to propose a conceptual framework that could explain the process of personal transformation within a Primary Health Care context for people living with chronic illnesses

Pour une conceptualisation de la compétence multiculturelle de l’enseignant

Dans un contexte de professionnalisation des enseignants, la compétence multiculturelle bénéficie d’un statut ambigu et controversé autant dans les discours gouvernementaux que dans la pratique enseignante. En s’appuyant sur des formalisations récentes du concept de compétence, cette étude vise à cerner le sens et le statut de la compétence multiculturelle de l’enseignant. Menée auprès de neuf étudiants-maîtres francophones, cette recherche exploratoire utilisant une méthodologie qualitative interprétative propose une définition de la compétence multiculturelle de l’enseignant et discute du statut à lui accorder parmi les autres compétences professionnelles. Enfin, des suggestions de développement de ladite compétence pendant la formation initiale des enseignants sont formulées. In the context of teacher professionalization multicultural competence receives an ambiguous and controversial status both in the government discourse and in teaching practice. Based on recent formalizations of the concept of competence, this study aims at defining the meaning and status of teachers’ multicultural competence. This exploratory research carried out with nine francophone student teachers used an interpretive qualitative methodology to propose a definition of multicultural competence for teachers, and discusses the status it should be granted among other professional competences. Suggestions are provided on how to devleop this competence during initial teacher education

De la diversité ethnoculturelle au vivre ensemble : représentations de futurs enseignants de l’approche multiculturelle en éducation

Ce texte explore les sens que de futurs enseignants attribuent à l’éducation multiculturelle, afin d’en déceler l’importance et les objectifs dans une perspective de vivre ensemble. Une recherche exploratoire utilisant des données qualitatives a été menée auprès de neuf étudiants-maîtres inscrits au programme de formation initiale à l’enseignement dans une université ontarienne. L’interprétation des résultats a conduit à la construction d’un modèle d’éducation multiculturelle qui essaie de la légitimiser dans le cadre d’une approche pédagogique différenciée.This text looks at how future teachers define multicultural education in order to discover its relevance and objectives in the context of living together. Nine masters students in an initial teacher training program at an Ontario university participated in an exploratory research study using qualitative data. The interpretation of the results led to the construction of a multicultural education model that attempts to legitimize the data within the framework of a differentiated pedagogical approac