Desarrollo de habilidades básicas a través de técnicas de intervención psicológica en estudiantes universitarios con fracaso académico.

A nivel universitario los fracasos académicos están en aumento. Esto constituye una señal de aviso o la expresión de un síntoma de un verdadero problema: el rendimiento escolar. Proponemos un programa de recuperación: Entrenamiento en Habilidades Básicas para los estudiantes universitarios con fracaso y así contribuir a la disminución de casos identificados en la Facultad de Humanidades de la Universidad de Panamá. El presente estudio persigue establecer el efecto del programa de Entrenamiento en Habilidades Básicas sobre el fracaso académico. La investigación se realizó en tres fases: evaluación diagnóstica, intervención terapéutica y la fase de valoración. En la primera realizamos entrevistas, evaluamos con pruebas psicológicas, obtuvimos el registro de calificaciones y llevamos a cabo una encuesta con directores de escuelas y departamentos, profesores y estudiantes. En la segunda fase elaboramos y ejecutamos las intervenciones terapéuticas en 20 sesiones, dos por semana y con una duración de 45 minutos cada una. La tercera consistió en todas las evaluaciones luego de la intervención, con miras a establecer comparaciones y determinar el efecto del programa de intervención sobre el fracaso académico a nivel universitario. En cuanto a los resultados, observamos disminución en la cantidad de fracasos académicos en los estudiantes que recibieron el entrenamiento en habilidades básicas, comparándolos con los que no recibieron el entrenamiento

Relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento académico en una muestra de escolares

In the last decade, the integration between neuroscience and education has contributed to the understanding and improvement of the educational system, in addition, there has been an interest in the study of executive functions and the academic performance of students. Executive functions are a multimodal system that coordinate higher mental processes. Research with a child population has emphasized the relationship between executive functions and cognitive abilities, literacy skills, and mathematical skills. It has been reported that alterations in executive functions could lead to poor academic performance. The objective of this study was to evaluate the relationship between executive functions and academic performance in a sample of schoolchildren.Materials and method: A correlational descriptive study was carried out with 34 students, to whom the ENFEN test was applied and the average of the first and second quarter grades of the school year as a value to measure academic achievement. Data were analyzed with Spearman's correlation coefficient. Results: It was found that the performance of most of the students in the ENFEN test was low and medium, while the academic performance of the participants was medium and high. No significant correlations were found between performance on the ENFEN and academic performance. Conclusions: The results found were opposite to what was proposed by the literature, which would lead to propose a review by the educational system to the evaluation of the cognitive and academic capacities of the students. Increasing the sample size and the use of other research designs are recommended in future studies.En la última década, la integración entre las neurociencias y la educación hacontribuido a la comprensión y mejoramiento del sistema educativo, además, se ha mostrado un interés en el estudio de las funciones ejecutivas y el rendimiento académico de los estudiantes. Las funciones ejecutivas son un sistema multimodal que coordinan procesos mentales superiores. Las investigaciones con población infantil han enfatizado la relación entre las funciones ejecutivas y las capacidades cognitivas, habilidades en lectoescritura y competencias matemáticas. Se ha reportado que alteracionesen las funciones ejecutivas podría llevar a un bajo rendimiento académico. El objetivo de este estudio fue evaluar la relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento académico en una muestra de escolares.Materiales y método:Se realizó un estudio descriptivo correlacional con 34 estudiantes, a los cuales se les aplicó la prueba ENFEN y se tomó el promedio de las notas del primer y segundo trimestre del año escolarcomo valor para medir rendimiento académico.Los datos se analizaron con el coeficiente de correlación de Spearman. Resultados:Se encontró que el desempeño de la mayoría de los estudiantes en la prueba ENFEN fue bajo y medio, mientras el rendimiento académicode los participantesfue medio y alto. No se encontraron correlaciones significativasentre la ejecución en el ENFEN y el rendimiento académico. Conclusiones:Los resultados encontrados fueron opuestos a lo planteado por la literatura, lo que conllevaría a plantear una revisión por parte del sistema educativo a la evaluación de las capacidades cognitivasy académicasde los estudiantes. Se recomienda aumentar el tamaño de la muestra y el uso de otros diseños de investigaciónen estudios futuros

ESTUDIO COMPARATIVO DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, SEGÚN LA MODALIDAD DE LA ENSEÑANZA EN LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

Este estudio tiene la finalidad de establecer que los estudiantes de la Facultad de Psicología de la Universidad de Panamá estén recibiendo una formación de calidad indistintamente de la modalidad de enseñanza utilizada. De esta manera, al tener conocimiento, de la situación investigada, se puede contribuir al cumplimiento del plan de mejoramiento de carrera. El planteamiento del problema del estudio es ¿Cómo se manifiestan las estrategias didácticas, estrategias de aprendizaje y la evaluación de los aprendizajes, según la modalidad de la enseñanza? El objetivo general fue conocer las estrategias didácticas, estrategias de aprendizaje y la evaluación del aprendizaje, según la modalidad de enseñanza impartida. El tipo de estudio fue exploratorio con un diseño de investigación no experimental de tipo transeccional. Las variables dependientes son las estrategias didácticas, estrategias de aprendizaje y la evaluación de los aprendizajes y la variable independiente la modalidad de enseñanza. La hipótesis de trabajo: la modalidad de la enseñanza determina estrategias didácticas, recursos didácticos, estrategias de aprendizaje y estrategias de evaluación de los aprendizajes. La población y muestra del estudio estuvieron constituidas por 34 docentes (87.18%) de la planta docente y 19 estudiantes representantes de salón de la Facultad de Psicología. Se utilizó un diseño estadístico de frecuencia y porcentaje. Las conclusiones registraron algunas semejanzas y significativas diferencias en las estrategias didácticas, estrategias de aprendizaje, los recursos utilizados y en la evaluación de los aprendizajes según la modalidad de enseñanza utilizada

Estudio comparativo de las estrategias didácticas, estrategias de aprendizaje y la evaluación de los aprendizajes, según la modalidad de la enseñanza en la Facultad de Psicología de la Universidad de Panamá

Este estudio tiene la finalidad de establecer que los estudiantes de la Facultad de Psicología de la Universidad de Panamá estén recibiendo una formación de calidad indistintamente de la modalidad de enseñanza utilizada. De esta manera, al tener conocimiento, de la situación investigada, se puede contribuir al cumplimiento del plan de mejoramiento de carrera. El planteamiento del problema del estudio es ¿Cómo se manifiestan las estrategias didácticas, estrategias de aprendizaje y la evaluación de los aprendizajes, según la modalidad de la enseñanza? El objetivo general fue conocer las estrategias didácticas, estrategias de aprendizaje y la evaluación del aprendizaje, según la modalidad de enseñanza impartida. El tipo de estudio fue exploratorio con un diseño de investigación no experimental de tipo transeccional. Las variables dependientes son las estrategias didácticas, estrategias de aprendizaje y la evaluación de los aprendizajes y la variable independiente la modalidad de enseñanza. La hipótesis de trabajo: la modalidad de la enseñanza determina estrategias didácticas, recursos didácticos, estrategias de aprendizaje y estrategias de evaluación de los aprendizajes. La población y muestra del estudio estuvieron constituidas por 34 docentes (87.18%) de la planta docente y 19 estudiantes representantes de salón de la Facultad de Psicología. Se utilizó un diseño estadístico de frecuencia y porcentaje. Las conclusiones registraron algunas semejanzas y significativas diferencias en las estrategias didácticas, estrategias de aprendizaje, los recursos utilizados y en la evaluación de los aprendizajes según la modalidad de enseñanza utilizada