Os casos de ensino na formação-investigação de professores dos anos iniciais

Este estudo se insere nos processos de formação que investigou as possibilidades dos casos de ensino serem propulsores de processos reflexivos sobre os conhecimentos da docência. Os casos de ensino são narrativas de episódios extraídos geralmente de dados reais do cotidiano escolar e que dão visibilidade às vivências dos professores, os quais, ao analisá–los ou construí-los, articulam e revivem experiências, estabelecendo processos reflexivos e relações entre a teoria e a prática. Para a realização da pesquisa, de abordagem qualitativa, objetivou-se investigar e avaliar as potencialidades dos casos de ensino, enquanto narrativa de episódios escolares, quando utilizados com professores alfabetizadores, ao lidarem com o ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita dos alunos, auxiliando-os a reconstruir suas bases de conhecimento para o ensino. Para tanto foram trabalhados casos que retratavam eventos relacionados ao cotidiano das alfabetizadoras que atuam no anos iniciais da educação básica. O processo de formação-investigação foi realizado num ambiente virtual de aprendizagem, na perspetiva de formação continuada de docentes dos anos iniciais. As respostas dos professores participantes apontaram que a adoção de casos de ensino no desenvolvimento profissional dos professores possibilitou que as reflexões se fizessem muito presentes, posto que, ao analisarem as narrativas dos conhecimentos profissionais de colegas e seus, refletiam suas concepções, num movimento reflexivo possibilitador de aprendizagens na/da docência.This study falls in the field of the processes of formation that researched the possibilities of teaching cases being propellers of reflexive processes on knowledge in teaching. Teaching cases are narratives of episodes usually drawn from real daily school life, that bring to light teachers' experiences, establishing reflexive processes and relations between theory and practice. In order to realize this research, with a qualitative approach, it was established the objective of investigating and evaluating the potentiality of the teaching cases as narratives of school episodes, when used with primary school teachers, dealing with the teaching and learning of their students' reading and writing, helping them the re-construe their knowledge foundations in their teaching role. To attain this goal, some cases that pictured events related to the daily work of the primary teachers who play their educational role in the beginning years of basic education. The process of training-research was realized in a virtual learning environment, with a view to an ongoing training of the teachers of the first basic education years. The answers provided by the teachers who participated in the research suggest that the adoption of teaching cases in the professional development of teachers made it possible for the reflexions to become very actual, since, while analysing their colleagues' and their own narratives of professional knowledge, they were reflecting their own ideals, in a reflexive moment that fostered learning in/of teaching.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT

Aprendizagem da docência em grupo colaborativo: histórias infantis e matemática

Investiga-se de que maneiras o processo de elaboração, análise e utilização de um material educativo desenvolvido em um grupo com características colaborativas pode se configurar como fonte de aprendizagem da docência na formação inicial no curso de Pedagogia, analisando-se o processo de aprendizagem da docência das participantes, os conhecimentos mobilizados e as dificuldades enfrentadas. Para tanto, optou-se pelo estudo de caso da Atividade Curricular de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão (Aciepe) intitulada Histórias Infantis e Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental e tomaram-se como dados os depoimentos de cinco egressas do curso de Pedagogia sobre o processo vivido ao estudarem referenciais que abordavam a língua materna, a linguagem matemática, o ensino de matemática e a conexão entre literatura infantil e matemática, bem como ao construírem e implementarem livros infantis com conteúdos matemáticos. Foram utilizadas múltiplas fontes de dados, tais como: diversos registros escritos elaborados ao longo da atividade de pesquisa, ensino e extensão (relatórios, planos de aula, diários de campo, livros produzidos etc.), entrevistas e questionários respondidos após o término da Aciepe. Os resultados, cuja análise possibilitou discutir as potencialidades de materialização de um espaço para elaboração, análise e utilização de materiais educativos, permeado pela discussão coletiva entre graduandos, professores em exercício e formadores de diferentes áreas, apresentam as aprendizagens da docência referentes às dimensões pessoal e profissional das participantes

Concepções acerca dos processos de ensinar e de aprender em uma academia militar. Teaching and learning processes’ conceptions at a military academy

This paper was part of a doctoral research developed at a Military Academy in the attempt to map specificities of teaching and learning processes carried out by military airmen instructors, regarding teaching’s theory-practice conception and also flying cadet’s teaching and learning processes. Three military airmen and 78 senior flying cadets from Military Aviation Academy were the study’s subjects. The research methodology involved qualitative and quantitative approaches, based on semi-structured and open interviews and a questionnaire applied to the instructors, and a single questionnaire applied to the flying cadets. Research findings reveal that the ideas presented by the instructors are very similar to cadets’ thoughts, since both emphasize: the importance of dialogue during classes; the teacher-student relationship; the irrelevance of teachers who read slides; the belief that teaching is a way of transferring knowledge; and that learning means assimilating and applying knowledge. Furthermore, it is concluded that despite the fact that instructors didn’t received proper teaching training, they learn how to teach throughout their classroom experience and, initially, use as reference teachers and supplies from the time they were students themselves. As to the flying cadets, they are avid for knowledge, enjoy challenging classes and are willing to participate, actively, in the teaching and learning process. O presente trabalho fez parte da pesquisa de doutorado que foi desenvolvida em uma Academia Militar e teve como objetivo mapear as especificidades do processo de ensino e de aprendizagem desenvolvido pelos instrutores militares aviadores, no que diz respeito à concepção teórico-prática acerca da docência e do processo de ensino e de aprendizagem dos cadetes do curso de Aviação. Os sujeitos do estudo foram três instrutores militares aviadores e 78 cadetes do último ano do curso de Aviação da Academia. A metodologia da investigação deu-se através de uma abordagem qualitativa e quantitativa, a partir de entrevistas semi-estruturadas e abertas, e de um questionário aplicado aos instrutores. Aos cadetes, foi aplicado apenas um questionário. Os resultados do trabalho revelam que as ideias expostas pelos instrutores estão muito próximas dos pensamentos dos cadetes, pois ambos destacam: a importância da aula dialogada, da relação professor-aluno, consideram irrelevantes os professores leitores de slides, acreditam que ensinar é forma de transmissão de conhecimentos, e aprender significa assimilar e aplicar os conhecimentos. Além disso, conclui-se que apesar de os instrutores não terem tido formação para dar aula, a aprendizagem da docência ocorre ao longo da vivência em sala, e, inicialmente, eles utilizam como referência os professores que passaram pela sua trajetória escolar e os materiais de quando eram alunos. Quanto aos cadetes, estes são sedentos pelo conhecimento, gostam de aulas que gerem desafios e estão dispostos a participar, de forma ativa, do processo de ensino e de aprendizagem

VIII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores

O tema proposto para discussão durante o VIII Congresso Estadual Paulista sobre a Formação de Educadores – Modos de ser Educador: Artes e Técnicas – Ciências e Políticas envolve a busca de integração entre as diferentes dimensões que compõem a formação do profissional da educação. O trabalho e o sentido da intervenção social desse profissional se constituem em objeto em torno do qual as análises e interpretações vão recolher os fundamentos de debate sobre cultura como totalidade, incluindo: Artes e Técnicas – Ciências e Políticas. A dinâmica que caracteriza a formação de educadores requer a interpretaçãodesses fundamentos para o constante redimensionamento e definição dos objetivos visando aperfeiçoar o papel do profissional educador na sociedade. Por meio de discussões entrediferentes setores ligados à educação é que podem ser avaliados, preservados ou transformados os móveis que norteiam a formação do educador dentro de contextos culturais/sociais específicos, nos diversos campos, artes, técnicas, ciências e políticas. A disponibilidade de um espaço como o VIII Congresso Estadual Paulista sobre a Formação de Educadores para que estudiosos do tema - Educação - se congreguem e debatam a produção de conhecimento sob diversos ângulos, insere e qualifica esse evento como um processo de contribuição para o aprofundamento de estudos na área educacional. Os Congressos Estaduais Paulistas sobre a Formação de Educadores (CEPFE) vêm acontecendo desde 1990 e têm dedicado ênfase especial à formação de profissionais da educação, nos níveis de ensino fundamental, médio e universitário. Tal conformação do Congresso procura extrapolar questões próprias do padrão formal, para a abordagem de formação do profissional da educação embasada na crítica constante, capaz de dinamizar processos e resultados. Essa pretensão ressalta a importância do envolvimento de diferentes áreas do saber numa discussão sobre significados da produção de conhecimento. Daí poderão provir os resultados esperados a partir das atividades programadas para o VIII Congresso dentre os quais está esse caderno de resumos que ora apresentamos.Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP