Optimization of methods verifying volunteers' ability to provide hospice care

The subject of the presented work was an attempt at optimization of the methods used for verification of the candidates for medical voluntary workers in a hospice and decreasing the danger of a negative influence of an incompetent volunteer on a person in a terminal stage of a disease and his or her relatives. The study was carried out in St. Lazarus Hospice in Krakow, Poland, and included 154 adult participants in four consecutive editions of "A course for volunteers - a guardian of the sick" organized by the hospice. In order to improve the recruitment of these workers, the hitherto methods of selection (an interview with the coordinator of volunteering and no less than 50% of attendance in classes of a preparatory course for volunteers") were expanded by additional instruments-the tests whose usefulness was examined in practice. Knowledge of candidates was tested with the use of a written examination which consisted of four open questions and an MCQ test comprising 31 questions. Practical abilities were checked by the Objective Structured Clinical Examination (OSCE). A reference point for the results of these tests was a hidden standardized long-term observation carried out during the subsequent work of the volunteers in the stationary ward in the hospice using the Amsterdam Attitude and Communication Scale (AACS). Among the tests used, the greatest value (confirmed by a quantitative and qualitative analysis) in predicting how a given person would cope with practical tasks and in contact with the sick and their relatives had a practical test of the OSCE type

Effect of differentiating agents (all-trans retinoic acid and phorbol 12-myristate 13-acetate) on drug sensitivity of HL60 and NB4 cells in vitro.

In vitro studies have shown that human myeloid leukemia cell lines: HL60 and NB4 can be stimulated to differentiation by various agents, for example, all-trans retinoic acid (ATRA) and phorbol 12-myristate 13-acetate (PMA). The purpose of this study was to investigate whether differentiation of HL60 and NB4 leukemia cell lines induced by ATRA and PMA alters their drug sensitivity. The differentiation along the neutrophil lineage (upon stimulation with ATRA) and along the monocyte/macrophage lineage (upon stimulation with PMA) was proved by decreased proliferative potential of cells, changes in their morphology, increased ability for NBT reduction and increased expression of CD11b and CD14 cell surface markers. The effect of drugs: cytosine arabinoside, daunorubicin, mitoxantrone and etoposide was examined by Alamar Blue test (proliferation and survival rates), as well as by evaluation of cell smears stained with Hoechst 33342 (apoptotic index). Differentiation resulted in the change of drug sensitivity in both cell lines: the differentiation along the neutrophil pathway (after stimulation with ATRA) increased sensitivity to cytosine arabinoside and mitoxantrone but decreased sensitivity to etoposide; the differentiation along the monocyte/macrophage pathway (induced by PMA) resulted in the decreased sensitivity of both cell lines to all drugs tested. In conclusion, we have shown that ATRA- and PMA-mediated differentiation of HL60 and NB4 cell lines results in the changes of their drug sensitivity. Our data may provide a contribution to a strategy aimed at a rational combination of differentiating agents and conventional anticancer drugs

The motivations of people taking on the role of medical volunteer in a hospice

Wolontariusze są ważnymi członkami zespołu sprawującego opiekę nad chorymi w hospicjum. Rola, której się podejmują, jest bardzo wymagająca i niesie ze sobą wiele obciążeń. Autorzy badania postanowili sprawdzić, dlaczego ludzie dobrowolnie i nieodpłatnie podejmują się pełnienia tak trudnej funkcji. Poznanie motywacji osób deklarujących chęć zostania wolontariuszami medycznymi w hospicjum. Badaniami objęto 169 uczestników czterech kolejnych edycji "Kursu dla wolontariuszy opiekunów chorych", organizowanego przez Towarzystwo Przyjaciół Chorych "Hospicjum im. św. Łazarza" w Krakowie. W badaniu zastosowano anonimową ankietę oraz rozmowy z kandydatami na wolontariuszy. Kandydatami na wolontariuszy kierowała głównie "potrzeba zrobienia czegoś dobrego dla innych" (96,3%). Ponad połowa z nich odczuwała także "potrzebę pozyskania nowych umiejętności" (57,4%) bądź czyniła to z pobudek religijnych (50,6%). Najrzadziej wskazywanymi motywami były: "potrzeba zagospodarowania wolnego czasu" oraz "potrzeba wykazania się w życiorysie dodatkową aktywnością" (po 9,3%). Motywacje osób pragnących dołączyć do grona wolontariuszy hospicyjnych są zazwyczaj altruistyczne, a najczęściej deklarowanym motywem jest "chęć zrobienia czegoś dobrego dla innych". Trafniejszą metodą poznania rzeczywistych motywacji wolontariusza jest szczera rozmowa z nim niż pisemne badanie ankietowe.Volunteers are important members of the team who takes care of patients in a hospice. The role of hospice's volunteers is demanding and hard. Authors of the study decided to check why people voluntarily and free of charge undertake to perform such a difficult function. Recognition the motivation of people declaring their intention to become a medical volunteer in a hospice. The study was carried out in St. Lazarus Hospice in Krakow and included 169 candidates participating in four consecutive editions of "A course for volunteers - a guardian of the sick" organized by the hospice. The analysis of their motivation was carried out on the basis of an anonymous questionnaire and interviews. The most frequently indicated by the candidates reason for applying for hospice volunteering was "desire of doing something good for others" (96.3%). More than half of the examined also felt "the need to acquire new skills" (57.4%) or did so for religious reasons (50.6%). Least likely indicated motives were, "the need for organizing of free time" and the "need to demonstrate extra activity in CV" (both the 9.3%). The motivations of people who want to join the group of hospice volunteers are generally altruistic, and frequently stated motive is "desire of doing something good for others". A more relevant way to learn the real motivation of the volunteer is sincere conversation with him than a written survey

Perceptions of clinical teachers acting as examiners regarding the value of Objective Structured Clinical Examinations

Objectives: The OSCE (Objective Structured Clinical Examination) is a common method of assessing clinical skills used at many universities. An important and simultaneously difficult aspect of good examination preparation is obtaining a properly trained and well-motivated group of assessors. To effectively recruit and maintain cooperation with assessors, it is worth knowing their opinion. The aim of this study was to investigate the opinions of teacher-examiners about the OSCE and to identify the factors that could shape this opinion and influence on motivation. Methods: A cross-sectional study was conducted using a questionnaire on teachers who participated as OSCE examiners. This questionnaire consisted of 21 questions about their perceptions. Answers were rated in a five-point Likert-type scale. Chi-square or Fisher’s exact test was used to analyze the data. Results: A total of 49 (out of 52) teachers participated in this study. Nearly 90% of examiners believed that it is fair, and more than 90% that it is transparent. Despite the fact that 67% of examiners believe that the examination is difficult to organize and 71% believe it is stressful for students; according to 72% of respondents the OSCE has a positive effect on learning. More than 91% of examiners believed that the OSCE is an appropriate test to assess students’ skills. Opinions about the examination were independent of specialty, seniority, gender or having taken the OSCE as students. Conclusion: Teacher-examiners viewed the OSCE as a fair and transparent examination, adequate for the assessment of skills and, despite it being difficult to organize, worth doing as it is appropriate to assess practical skills and positively influences students’ motivation to learn tested skills

Krajowe Ramy Kwalifikacji: biurokratyczna konieczność czy szansa na poprawę jakości kształcenia w uczelniach

Z wprowadzenia: "Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego (stosowany skrót KRK) wprowadzone znowelizowana ustawą - Prawo o szkolnictwie wyższym 18 marca 2012 roku i wdrażane od października 2011 roku nie są jeszcze w ustawodawstwie rozdziałem zamkniętym. Niedługo wejdzie w życie kolejna nowelizacja do właśnie znowelizowanej ustawy. Oznacza to, że można założyć z dużym prawdopodobieństwem, że wiele zagadnień i wątpliwości poruszanych w tej monografii, a dotyczących tak różnych paragrafów samej ustawy, jak i rozporządzeń może zostać wkrótce zmienionych bądź uzupełnionych."(...

Wdrażanie Krajowych Ram Kwalifikacji – udręka czy szansa na poprawę szkolnictwa wyższego

Z wprowadzenia: "Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego (stosowany skrót KRK) wprowadzone znowelizowana ustawą – Prawo o szkolnictwie wyższym 18 marca 2012 roku i wdrażane od października 2011 roku nie są jeszcze w ustawodawstwie rozdziałem zamkniętym. Niedługo wejdzie w życie kolejna nowelizacja do właśnie znowelizowanej ustawy. Oznacza to, że można założyć z dużym prawdopodobieństwem, że wiele zagadnień i wątpliwości poruszanych w tej monografi i, a dotyczących tak różnych paragrafów ustawy, jak i rozporządzeń może zostać wkrótce zmienionych, bądź uzupełnionych. Jednocząca się Europa, otwierające się granice i wędrówki młodych ludzi nie tylko za pracą, ale także chcących poznawać świat i zdobywać wykształcenie w różnych miejscach kontynentu, zmusiły państwa Europy do przyglądnięcia się systemom edukacji w poszczególnych krajach. Celem było poszukiwanie wspólnego mianownika w europejskim systemie kształceniu lub jego stworzenie na bazie istniejących. Miałby on umożliwić usankcjonowanie prawne dyplomów, czy uznawanie dotychczasowo zdobytej edukacji w różnych uczelniach, w różnych europejskich krajach. Aby jednak było to możliwe, należało zdefiniować kwalifikacje, jakie powinien posiadać absolwent, aby móc legitymować się określonym dyplomem. I to właśnie ramy kwalifi kacji dla określonego poziomu kształcenia, czy uzyskania dyplomu jakiegoś stopnia dla każdego studiowanego kierunku- (w każdym kraju) opisują zestaw wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych, których posiadanie jest konieczne, aby ten poziom, czy dyplom uzyskać. Wszystkie te ramy są powiązane. Tak więc kwalifi kacje zdobyte w jednym kraju będzie można odnieść do poziomu edukacji w innym kraju Unii Europejskiej. Będzie zatem jasne jakie kompetencje kryją się za tytułem licencjata, czy magistra danego kierunku studiów, bez względu na to, w którym kraju zostały one osiągnięte. Ułatwi to znacznie - migracje ludzi, wymianę myśli i idei, a tym samym pomoże w sprostaniu wymaganiom jednoczących się rynków ekonomicznych, systemów finansowych i komercyjnych."(...