INCLUSÃO ESCOLAR NA PERCEPÇÃO DE PROFESSORES DO MUNICÍPIO DE DOIS CÓRREGOS – SÃO PAULO = EDUCATIONAL INCLUSION IN THE PERCEPTION OF TEACHERS OF “DOIS CÓRREGOS” – SÃO PAULO

Este trabalho teve por objetivo fazer um levantamento a respeito da inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais (NEE) em todas as escolas e creches (particulares e públicas) da cidade de Dois Córregos – SP. Foram questionados 144 professores e 14 diretores em 14 estabelecimentos de ensino, da creche ao Ensino Médio (sendo que dos estabelecimentos de ensino, 5 são escolas particulares, 5 são escolas públicas estaduais, 2 são escolas públicas municipais, 01 creche municipal e 01 creche filantrópica). A pesquisa visou a: investigar possíveis preconceitos existentes em torno da questão, verificar se o ambiente físico das escolas possui acomodações especiais necessárias para receber os alunos com necessidades educacionais especiais (NEE), além de averiguar se os profissionais que atuam na escola estão recebendo (ou receberam) capacitação específica para atuar no processo de inclusão desses alunos. Os resultados indicam que os docentes que não trabalham com alunos com NEE teriam uma grande insegurança em recebê-los. Ficou evidente que há muitas dúvidas e incertezas acerca da inclusão, as escolas não possuem infraestrutura adequada e muitas vezes os alunos incluídos são exclusivamente aqueles que possuem déficits internos e não aparentemente visíveis.Palavras-chave: Necessidades Educacionais Especiais. inclusão. integração ABSTRACTThis paper aims to make a survey about the inclusion of children in need of special care in all schools and day nurseries (publics and privates) in “Dois Córregos” city, in São Paulo. We interviewed 144 teachers and 14 school principals in 14 educational establishments – 5 private schools, 5 state-owned schools, 2 municipal schools, 1 municipal nursery and 1 philanthropic nursery. The research aimed to investigate possible prejudices against the children in need of special care; verify if the schools have adequate infrastructure to receive the students in need of special care; and verify if the professionals who work in the schools are receiving (or received) specific training to work on this inclusion process. The results indicated that teachers who don’t work with children in need of special care are very insecure in receiving them. It’s evident that there are a lot of doubts and uncertainties about the inclusion system. In general, schools don’t have adequate infrastructure and most of the time the included students are those who have internal deficits, which are not evident.Keywords: Special Educational Needs. inclusion. integration

Inclusão escolar na percepção de professores do município de Dois Córregos, São Paulo

This paper aims to make a survey about the inclusion of children in need of special care in all schools and day nurseries (publics and privates) in ?Dois Córregos? city, in São Paulo. We interviewed 144 teachers and 14 school principals in 14 educational establishments ? 5 private schools, 5 state-owned schools, 2 municipal schools, 1 municipal nursery and 1 philanthropic nursery. The research aimed to investigate possible prejudices against the children in need of special care; verify if the schools have adequate infrastructure to receive the students in need of special care; and verify if the professionals who work in the schools are receiving (or received) specific training to work on this inclusion process. The results indicated that teachers who don?t work with children in need of special care are very insecure in receiving them. It?s evident that there are a lot of doubts and uncertainties about the inclusion system. In general, schools don?t have adequate infrastructure and most of the time the included students are those who have internal deficits, which are not evident.Este trabalho teve por objetivo fazer um levantamento a respeito da inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais (NEE) em todas as escolas e creches (particulares e públicas) da cidade de Dois Córregos ? SP. Foram questionados 144 professores e 14 diretores em 14 estabelecimentos de ensino, da creche ao Ensino Médio (sendo que dos estabelecimentos de ensino, 5 são escolas particulares, 5 são escolas públicas estaduais, 2 são escolas públicas municipais, 01 creche municipal e 01 creche filantrópica). A pesquisavisou a: investigar possíveis preconceitos existentes em torno da questão, verificar se o ambiente físico das escolas possui acomodações especiais necessárias para receber os alunos com necessidades educacionais especiais (NEE), além de averiguar se os profissionais que atuam na escola estão recebendo (ou receberam) capacitação específica para atuar no processo de inclusão desses alunos. Os resultados indicam que os docentes que não trabalham com alunos com NEE teriam uma grande insegurança em recebê-los.Ficou evidente que há muitas dúvidas e incertezas acerca da inclusão, as escolas não possuem infraestrutura adequada e muitas vezes os alunos incluídos são exclusivamente aqueles que possuem déficits internos e não aparentemente visíveis

Programa de Educação de Jovens e Adultos Conquista a Cidadania Negada: a experiência de Bauru (SP)

A Educação de Jovens e Adultos na Unesp de Bauru, teve início em 1999, com um projeto de extensão para atender funcionários do Campus e comunidade. Dois anos depois, a PROEX organizou um Programa de Educação de Jovens e Adultos com duas dimensões: atender aos funcionários da universidade e à comunidade. Seus objetivos são: reconstruir a identidade pessoal, social e a cidadania por meio da escolaridade; possibilitar aos alunos do Curso de Pedagogia e de outras licenciaturas experiência de organizar e desenvolver projetos de alfabetização de jovens e adultos; articular atividades de capacitação, pesquisa e discussão de políticas públicas junto ao Centro de Educação de Jovens e Adultos (CEJA) da Secretaria Municipal de Educação de Bauru. Desde 2002 adotou-se a metodologia de parcerias com instituições, associações e igrejas que atendiam às comunidades periféricas, incluindo levantamento da demanda e espaços comunitários para serem usados como salas de aula. O desenvolvimento do processo educacional tem sido trabalhado por alunos universitários bolsistas e voluntários sob orientação de professores do Departamento de Educação da Faculdade de Ciências Unesp/Bauru. A universidade promove também cursos de formação para todos os campi envolvidos no PEJA. Os resultados obtidos em Bauru apontam para a realização dos objetivos propostos, para a constituição da identidade social dos participantes e sua inserção na sociedade enquanto cidadãos e para a formação dos alunos universitários e seu papel como educadores.Education for Youth and Adults in Unesp of Bauru, started in 1999 with a project to extend to meet officials of the campus and community. Two years later, the PROEX organized a program of Education Youth and Adults with two dimensions: to meet officials of the university and the community. The aims are: to reconstruct personal identity, social and citizenship through education, allowing students of the Course of Pedagogy and other degrees experience to organizing and developing projects for young and adult literacy; joint training activities, research and discussion of public policy at the Education Center for Youth and Adults (CEJA) of the Municipal Secretariat of Education of Bauru. Since 2002 adopted the methodology of partnerships with institutions, associations and churches that served the outlying communities, including removal of the demand and community spaces to be used as classrooms. The development of the educational process has been worked out by university students and fellows under the guidance of volunteer teachers from the Department of Education Faculty of Unesp/Bauru. The university also promotes training courses for all campuses involved in Peja. The results in Bauru point to the achievement of the objectives proposed for the formation of social identity of participants and their integration into society as citizens and for the training of university students and their role as educators

Program for Education of Young Adults and Achievement Citizenship Denied: the experience of Bauru (SP)

A Educação de Jovens e Adultos na Unesp de Bauru, teve início em 1999, com um projeto de extensão para atender funcionários do Campus e comunidade. Dois anos depois, a PROEX organizou um Programa de Educação de Jovens e Adultos com duas dimensões: atender aos funcionários da universidade e à comunidade. Seus objetivos são: reconstruir a identidade pessoal, social e a cidadania por meio da escolaridade; possibilitar aos alunos do Curso de Pedagogia e de outras licenciaturas experiência de organizar e desenvolver projetos de alfabetização de jovens e adultos; articular atividades de capacitação, pesquisa e discussão de políticas públicas junto ao Centro de Educação de Jovens e Adultos (CEJA) da Secretaria Municipal de Educação de Bauru. Desde 2002 adotou-se a metodologia de parcerias com instituições, associações e igrejas que atendiam às comunidades periféricas, incluindo levantamento da demanda e espaços comunitários para serem usados como salas de aula. O desenvolvimento do processo educacional tem sido trabalhado por alunos universitários bolsistas e voluntários sob orientação de professores do Departamento de Educação da Faculdade de Ciências Unesp/Bauru. A universidade promove também cursos de formação para todos os campi envolvidos no PEJA. Os resultados obtidos em Bauru apontam para a realização dos objetivos propostos, para a constituição da identidade social dos participantes e sua inserção na sociedade enquanto cidadãos e para a formação dos alunos universitários e seu papel como educadores.Education for Youth and Adults in Unesp of Bauru, started in 1999 with a project to extend to meet officials of the campus and community. Two years later, the PROEX organized a program of Education Youth and Adults with two dimensions: to meet officials of the university and the community. The aims are: to reconstruct personal identity, social and citizenship through education, allowing students of the Course of Pedagogy and other degrees experience to organizing and developing projects for young and adult literacy; joint training activities, research and discussion of public policy at the Education Center for Youth and Adults (CEJA) of the Municipal Secretariat of Education of Bauru. Since 2002 adopted the methodology of partnerships with institutions, associations and churches that served the outlying communities, including removal of the demand and community spaces to be used as classrooms. The development of the educational process has been worked out by university students and fellows under the guidance of volunteer teachers from the Department of Education Faculty of Unesp/Bauru. The university also promotes training courses for all campuses involved in Peja. The results in Bauru point to the achievement of the objectives proposed for the formation of social identity of participants and their integration into society as citizens and for the training of university students and their role as educators

A prática pedagógica do professor universitário: momentos de reflexão no espaço de uma oficina de estudos e práticas pedagógicas

Conselho Nacional de Desenvolvimento Ciêntífico e Tecnológico (CNPq

Participação do nepp/prograd no processo de articulação dos cursos de graduação da Unesp

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP