El tiempo libre de las personas mayores a través de la animación sociocultural representado como una “educación formal no escolarizada"

Con el transcurso del tiempo y a lo largo de la historia, la educación no formal, conocida también por educación popular, ha sufrido una serie de transformaciones, pasando de ser un mero entretenimiento o divulgación de la propia cultura a convertirse en un intento por dar respuestas a las necesidades sociales como uno de los desafíos más importantes de las sociedades del siglo XXI. En este marco de intervención cuyas vertientes son la educación especializada, la educación de adultos, la formación laboral y la animación sociocultural que se dirigen a una gran diversidad de grupos de población, destacamos esta última y su orientación hacia las personas mayores. Personas que tras la jubilación gozan de un mayor tiempo libre, decidiendo qué es lo que quieren hacer con el mismo. Para ello, es necesario tener bien presente las políticas de atención social que deberán potenciar y garantizar las dimensiones económica, sanitaria, social y cultural, desarrollando en cada caso, programas e instituciones que permitan la mejora de los parámetros de bienestar personal y calidad de vida estas personas de edad. En este sentido, queremos destacar la incidencia que pueden tener las actividades de animación sociocultural sobre la educación en y para el tiempo libre en este sector poblacional a través de una institución de educación no formal

PERCEPCIÓN DE L A INTERCULTURAUDAD POR LOS ALUMNOS UNIVERSITARIOS. ANÁLISIS CONCEPTUAL Y TERMINOLÓGICO

Given the great terminological proliferation related with the cultural diversity, makes almost indispensable to stop to meditate on the meaning and the reach of many of the terms that we use, being claimed the necessity to carry out studies of this type, where he/she stands out its importance for the investigation and the fonnation in aspects related with the cultural diversity.The present study investigares the answ ers that the groups of universit y students carry out , trying t o relate each one of the terms presented w ith the cultural diversity, the interest that the concep ts and t he ideas implied in each term had for them, toget her w ith the interaction among the same ones and the proposal of new terms and concepts that consider that they were not present in the oliginal listing and that they should figure in him. The opp osing results allow to advance in the know ledge of which sorne of the invest igated population's concep tual and terminological connections they are, and in sorne proposals for the improvement of the perception and the know ledge that the university students have of the cultural diversity, as well as the handling of concepts and the use of the appropiate terminology of these multicultural contexts.Dada la gran proliferación terminológica relacionada con la diversidad cultural, hace casi imprescindible pararse a reflexionar sobre el significado y el alcance de muchos de los términos que utilizamos, reclamándose la necesidad de llevar a cabo estudios de este tipo, donde se destaque su importancia para la investigación y la formación en aspectos relacionados con la diversidad cultural. El presente estudio investiga las respuestas que los grupos de universitarios realizan tratando "de relacicmar cada uno de los términos presentados con la diversidad cultural, el interés que los conceptos y las ideas implicados en cada término tenían para ellos, junto con la interacción entre los mismos y la propuesta de nuevos términos y conceptos que consideren que no estaban presentes en el listado original y que deberían figurar en él. Los resultados encontrados permiten avanzar en el conocimiento de cuáles son algunas de las conexiones conceptuales y terminológicas de la población investigada y en algunas propuestas para la mejora de la percepción y el conocimiento que los estudiantes universitarios tengan de la diversidad cultural, así corno el manejo de conceptos y el uso de la terminología adecuada de estos contextos multiculturales

DEFORMATION PROCESS OF PHYSICAL EDUCATION TEACHERS IN THE DEVELOPMENT OF ATTITUDES TO INTEGRATION STUDENTS IN ATTENTION OF DIVERSITY

El presente estudio pretende dar a conocer la compleja situación que el docente de educación física tiene que llevar a cabo en su día a día ante la inclusión y adaptación de la enseñanza a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales en las aulas ordinarias, con el objeto de analizar las actitudes, los problemas y preocupaciones iniciales y la formación que se posee para intervenir en este colectivo. Los participantes han sido siete, cuyo requisito previo ha sido haber tenido relación con alumnos que presentan necesidades educativas especiales. El método de investigación se enmarca en el paradigma cualitativo, respondiendo al denominado estudio de caso, concretándose en un diseño de estudios multicasos por la presencia de participantes que imparten docencia en dos niveles educativos diferentes. Los datos encontrados muestran como los docentes están de acuerdo en la necesidad de integrar a los alumnos que presentan NEE en las aulas ordinarias, manifestando que las actitudes son uno de los pilares básicos para la integración, que se encuentran mediatizadas por el conocimiento y las experiencias previas que poseen los docentes con respecto a este colectivo.This study seeks to highlight the complex situation that the physical education teacher has to carry out their day to day before inclusion and adaptation of instruction to students with special educational needs in regular classrooms in order to analyze the attitudes, problems and initial concerns and the training has to intervene in this group. Participants were seven, whose prerequisite is to have related to students with special educational needs. The research method is part of the qualitative paradigm, answering the so-called case study, specifically in a study design multicases by the presence of participants who teach in two different educational levels. The data found show how teachers agree on the need to integrate students with special educational needs in regular classrooms, showing that attitudes are one of the pillars for integration, which are mediated by knowledge and previous experiences that teachers have regarding this group

EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ADQUISICIÓN DE ACTITUDES PARA LA INTEGRACIÓN DE ALUMNOS EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

This study seeks to highlight the complex situation that the physical education teacher has to carry out their day to day before inclusion and adaptation of instruction to students with special educational needs in regular classrooms in order to analyze the attitudes, problems and initial concerns and the training has to intervene in this group. Participants were seven, whose prerequisite is to have related to students with special educational needs. The research method is part of the qualitative paradigm, answering the so-called case study, specifically in a study design multicases by the presence of participants who teach in two different educational levels. The data found show how teachers agree on the need to integrate students with special educational needs in regular classrooms, showing that attitudes are one of the pillars for integration, which are mediated by knowledge and previous experiences that teachers have regarding this group.El presente estudio pretende dar a conocer la compleja situación que el docente de educación física tiene que llevar a cabo en su día a día ante la inclusión y adaptación de la enseñanza a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales en las aulas ordinarias, con el objeto de analizar las actitudes, los problemas y preocupaciones iniciales y la formación que se posee para intervenir en este colectivo. Los participantes han sido siete, cuyo requisito previo ha sido haber tenido relación con alumnos que presentan necesidades educativas especiales. El método de investigación se enmarca en el paradigma cualitativo, respondiendo al denominado estudio de caso, concretándose en un diseño de estudios multicasos por la presencia de participantes que imparten docencia en dos niveles educativos diferentes. Los datos encontrados muestran como los docentes están de acuerdo en la necesidad de integrar a los alumnos que presentan NEE en las aulas ordinarias, manifestando que las actitudes son uno de los pilares básicos para la integración, que se encuentran mediatizadas por el conocimiento y las experiencias previas que poseen los docentes con respecto a este colectivo

El tratamiento del currículum en Educación Física: un estudio de caso con futuros docentes de Educación Física

La investigación didáctica, dominada por los presupuestos del paradigma positivista a lo largo de muchas décadas, ha logrado despojarse de este corsé en los últimos tiempos y desarrollar su ámbito de estudio bajo los presupuestos del paradigma cualitativo, interpretativo, permitiéndole profundizar en los pensamientos, intereses, creencias, puntos de vista de los diseño y desarrollo curricular En esta misma evolución, los estudios acerca de los docentes y futuros docentes en la Educación Física han evolucionado desde un interés por los productos de la enseñanza hacia los procesos intervinientes que median en los comportamientos de los mismos. Desde esta perspectiva, se aborda en el presente artículo un estudio realizado con futuros docentes de Educación Física, tratando de describir y analizar los procesos de diseño y desarrollo curricular y cuáles son las variables y procesos que influyen sobre ellos.Teaching research, ruled by the precepts of the positive paradigm throughout many decades, has evolved and has managed to be governed under the preceps of a qualitative and interpretativa paradigm, which has enbled to deepend into thoughts, interests, and points of view of those who take part in the educative process. Within the same evolution, the main ¡nterest in research on Physical Education teacher and future teachers has meved from the results to the procedures lead-ing to these results. From this perspective, the present work deals with a study made out of a sample of students Physical Education teachers in which we try to describe and analyse the curricular design and development process and to know which are the vari¬ables and procedures that have an influence on their.Facultad de Educación y Humanidades - Campus de Melilla (Universidad de Granada

Las instituciones de tercera edad como espacios de interacción social en la calidad de vida de las personas mayores

Facultad de Educación y Humanidades - Campus de Melilla (Universidad de Granada

Flipped Classroom to Improve University Student Centered Learning and Academic Performance

In recent years, educational research has focused on analyzing significant differences in the academic performance of university students according to the intervention model of the traditional methodology vs. the flipped classroom. This empirical-analytical research is based on a quasi-experimental design with non-equivalent groups. The results reveal significant differences on the average grades of university students; those participating in the flipped classroom obtained higher scores than students following a traditional methodology, regardless of the specialization. Moreover, this research concludes that the flipped classroom approach offers an opportunity to transform the traditional system by improving the classroom environment, the teaching-learning process and the student’s assessment

Analysis of Novel Basketball Coaches: Pedagogical Content Knowledge Using Mixed Methodology

The aim of this article is to know the role of learning tasks within the pedagogical content knowledge (PCK) of novel sports coaches in initial stages of sports training of children/young people and their impact on their daily work. Participants are two coaches in their first or second working year. A mixed methodology was used by means of polar coordinates analysis. The results agree with previous studies that established that (1) PCK of novel coaches presents deficits in task selection and modification, (2) motivation is the key factor determining tasks selection process, and (3) they do not know how much time they should dedicate to each task. Even so, better development was found in the PCK of the coaches

LAS TAREAS DE APRENDIZAJE Y LA ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA COMO VARIABLES MEDIADORAS DEL APRENDIZAJE. UN ESTUDIO DE CASO EN EDUCACIÓN FÍSICA

La práctica es señalada como una de las variables claves en el aprendizaje motor infantil. A lo largo del presente artículo se abordan dos cuestiones de gran trascendencia en el aprendizaje de nuevas habilidades y/o conocimientos. Por un lado, se destaca la forma en que la práctica es organizada y el efecto que dicha organización tiene en su nivel de desempeño motor. Por otro lado, se intenta poner de manifiesto el tipo de estrategias utilizadas por los alumnos en la resolución de las tareas problema que se les presenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para que los alumnos puedan alcanzar las citadas habilidades y/o conocimientos en el área de la motricidad. Por último, se analizan las posibles diferencias existentes en virtud del género de los participantes en el estudio en los niveles de desempeño mostrado y en el tipo de estrategias utilizadas.The practice is pointed out as one of the key variables in the learning infantile motor. Along the presented article it is approached two questions of great transcendency in the learning of new abilities and/or knowledge. On one hand, he/she stands out the form in that the practice is organized, and on the other hand, he/she tries to show the type of strategies used by the students in the resolution of the tasks problem that you/they are presented in the teachinglearning process, so that the students can reach the mentioned abilities and/or knowledge in the motor area

Impact on the Virtual Learning Environment Due to COVID-19

As a result of the global pandemic caused by COVID-19, universities have carried out teaching in a digital way, accelerating the inclusion and use of technologies in methodological adaptation. The research aims to ascertain the perception that students at the Faculty of Education Sciences of the University of Granada have regarding the pedagogical model adopted in the virtual learning environment during confinement through the second semester of the 2019–2020 academic year. The information collection method was an online questionnaire, using simple random sampling with proportional affixing 0.5, 95% confidence level and maximum permissible error of 4.7%. The results demonstrate a generalised dissatisfaction of the students, being fundamental to carry out the transition of the educational processes and training of the teaching staff. The implementation of active methodologies increases due to the virtual condition, specifically the flipped classroom methodology, but students manifest generalised dissatisfaction regarding the adequate methodological development and the involvement of professors. There is an outstanding use of e-mail and the virtual learning platform (PRADO), although they consider that they do not have the appropriate knowledge about image editors, video, computer graphics, synchronous response systems and anti-plagiarism tools. The students surveyed express that the tutoring functions, tasks and beliefs of the teaching staff in e-learning are not satisfactory.Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities FPU18/0177