Protein clustering in chemically stressed HeLa cells studied by infrared nanospectroscopy

Photo-Thermal Induced Resonance (PTIR) nanospectroscopy, tuned towards amide-I absorption, was used to study the distribution of proteic material in 34 different HeLa cells, of which 18 were chemically stressed by oxidative stress with Na3AsO3. The cell nucleus was found to provide a weaker amide-I signal than the surrounding cytoplasm, while the strongest PTIR signal comes from the perinuclear region. AFM topography shows that the cells exposed to oxidative stress undergo a volume reduction with respect to the control cells, through an accumulation of the proteic material around and above the nucleus. This is confirmed by the PTIR maps of the cytoplasm, where the pixels providing a high amide-I signal were identified with a space resolution of ∼300 × 300 nm. By analyzing their distribution with two different statistical procedures we found that the probability to find protein clusters smaller than 0.6 μm in the cytoplasm of stressed HeLa cells is higher by 35% than in the control cells. These results indicate that it is possible to study proteic clustering within single cells by label-free optical nanospectroscopy

Come possiamo farlo succedere? Dalla descrizione alla previsione negli ambienti di apprendimento on line

This paper proposes a Learning Analytics approach aimed at the study of event-driven data coming from 18 courses activated within a Moodle platform concerning two categories: post-graduate training courses and courses activated in the context of larger research projects. The objective is to identify possible patterns of interaction on the part of users enrolled in the two course categories in order to give useful indications for aneffective Learning Design of future courses.The context of higher education, in particular the post-graduate one, is the field in which research on the field can find more fertile ground: training is often provided in e-learning mode, consistently with the need to make the training flexibly responding to the needs of an adult user, inserted in a context of lifelong learning.Il presente contributo propone un approccio di Learning Analytics rivolto allo studio di event-driven data provenienti da 18 corsi attivati all’interno di una piattaforma Moodle afferenti a due categorie: corsi di formazione post-lauream e corsi attivati nell’ambito di progetti di ricerca. L’obiettivo è quello di individuare possibili pattern d’interazione da parte degli utenti iscritti alle due categorie di corso al fine di dare indicazioni utili alla progettazione efficace di futuri corsi.Il contesto della formazione superiore, in particolare quella post-lauream, è il campo in cui la ricerca sul tema dei Learning Analytics può trovare maggiore terreno fertile: la formazione è sovente erogata in modalità e-learning, coerentemente alla necessità di rendere la didattica flessibilmente rispondente ai bisogni di un’utenza adulta, inserita in un contesto di lifelong learning

Didattica a Distanza e Online Learning: rischi e opportunità d'innovazione

In this paper we discuss the results of an exploratory research conducted with the aim of investigating the practices of teachers during the interruption of face- to-face school activities and the provision of online training. To deliver online courses it is necessary to have specific skills for which teachers were not evenly prepared. Far from considering remote teaching a simple parenthesis with no long-term consequences on the educational institutions, it is rather believed that it can lay the foundations for a conscious rethinking of the ways of doing school from which innovation processes can arise.Il presente contributo discute gli esiti di una ricerca esplorativa condotta con lo scopo di indagare le pratiche dei docenti durante la sospensione delle attività scolastiche in presenza e l’erogazione della formazione online. Per erogare corsi online è necessario possedere skills specifiche rispetto alle quali la classe docente non era uniformemente preparata. Lungi dal considerare la Didattica a Distanza una parentesi priva di conseguenze a lungo termine, si ritiene, piuttosto, che essa possa porre le basi per un ripensamento consapevole dei modi di fare scuola da cui possano scaturire processi di innovazione

Prediction and Mitigation of High Radial Vibrations During Hot Restart of Centrifugal Compressors

Case Stud

Benchmarking the Use of Heavily-Doped Ge Against Noble Metals for Plasmonics and Sensing in the Mid-Infrared

Despite the recent introduction of heavily-doped semiconductors for mid-infrared plasmonics, it still remains an open point whether such materials can compete with noble metals. We employ a whole set of figures of merit to thoroughly assess the use of heavily-doped Ge on Si as a mid-infrared plasmonic material and benchmark it against standard noble metals such as Au. In doing this, we design and model high-performance, CMOS compatible mid-infrared plasmonic sensors based on experimental material data reaching plasma frequencies up to about 1950 cm−1. We demonstrate that plasmonic Ge sensors can provide signal enhancements for vibrational spectroscopy above 3 orders of magnitude, thus representing a viable alternative to noble metals

Integrated Germanium-on-silicon Waveguides for Mid-infrared Photonic Sensing Chips

Germanium-on-silicon waveguides are designed, fabricated and characterized with a novel near-field infrared spectroscopy technique that allows on-chip investigation of the in-coupling efficiency. On-chip propagation along bends and straight sections up to 0.8 mm is demonstrated around λ = 6 μm

Wiki Web per il Problem Solving in Matematica

La necessità di affrontare l’emergenza evidenziata dalle recenti indagini OCSE-PISA sulle competenze dei quindicenni in matematica spinge ricercatori ed insegnanti ad elaborare metodologie sempre nuove e diverse di insegnamento/apprendimento. Tutti i tipi di risorse e le TIC in particolare diventano mezzi efficaci per proporre la matematica come strumento di pensiero capace di sollecitare il ragionamento. La creazione di una piccola comunità di apprendimento in rete, in cui i ragazzi possono imparare a cimentarsi con la scrittura collaborativa con la guida dei loro insegnanti, può essere un modo per stimolare quel confronto di idee tra i discenti che è base per un apprendimento attivo

UDL and Inclusive Technologies: state of the art and models for implementation / UDL e Tecnologie Inclusive: stato dell’arte e modelli per l’implementazione

How to design and implement equitable and inclusive teaching? What pedagogical paradigm should be referred to? How do technologies contribute to enhance differences and personalize students' learning paths? With the aim of achieving the goal of designing and implementing flexible and equitable educational pathways for everyone (ONU, 2015) in which barriers to learning are reduced and levels of participation are raised (OMS, 2002), this contribution ecologically integrates the inclusive technologies in their dual function, assistive and compensatory, in the pedagogical framework of Universal Design for Learning (Rose, 2001; Rose & Meyer, 2002; CAST 2011, 2018; Savia, 2016). Starting with a general overview of the Universal Design for Learning "framework" and Inclusive Technologies, the paper outlines reflection on two implementation models, the "authoring" conceived by Cottini (2019) and the Multi-Tiered System of Support (MTSS- Fuchs, Fuchs & Malone, 2017) widely used in US educational and academic institutions. Both models are significant because they illustrate the technological continuum from strategies to make curricula and instructional materials accessible to all, to interventions to address special education needs through specific adaptations.Come progettare ed attuare una didattica equa ed inclusiva? A quale paradigma pedagogico occorre far riferimento? In che modo le tecnologie contribuiscono a valorizzare le differenze e a personalizzare i percorsi di apprendimento degli studenti? Al fine di raggiungere l'obiettivo di progettare e realizzare percorsi educativi flessibili ed equi per tutti (ONU, 2015) in cui si riducano le barriere all'apprendimento e si innalzino i livelli di partecipazione (OMS, 2007), questo contributo integra ecologicamente le Tecnologie Inclusive nella loro doppia funzione, assistiva e compensativa, all’interno del framework pedagogico dell'Universal Design for Learning (UDL - Rose, 2001; Rose & Meyer, 2002; CAST, 2011; Savia, 2016). Partendo da una panoramica generale sul “quadro di riferimento” UDL e sulle Tecnologie Inclusive, il lavoro delinea la sua riflessione su due modelli di implementazione, quello “autoriale” concepito da Cottini (2019) e il Multi-Tiered System of Support (MTSS- Fuchs, Fuchs & Malone, 2017) ampiamente utilizzato nelle istituzioni scolastiche ed accademiche statunitensi. Entrambi i modelli sono significativi perché illustrano il continuum tecnologico che va dalle strategie per rendere accessibili a tutti curricoli e materiali didattici, agli interventi per rispondere ai bisogni educativi speciali mediante specifici adattamenti

Implicit early school leaving and inclusive curriculum: towards an exploratory survey

The contribution aims to reflect on the recent and complex phenomenon of the implicit early school leaving in the Italian school context. This problem represents an indicator of educational inequality and lack of fairness (Benvenuto, 2016) which is rooted in the poor quality of the school system in terms of inclusion and educational success (Pandolfi, 2017). Preventing and combating it has become a necessary priority and an effective way to do so is based on the configuration of inclusive tools, able to welcome, support and guide the learning process of a plurality of students. In this regard, the potential of one of these tools, the Inclusive Curriculum (MIUR, 2018a), is illustrated, whose collegial design, anchored to the principles of the Universal Design of Learning (CAST, 2011), is a guarantee of fair and inclusive learning opportunities.l contributo vuole riflettere sul recente e complesso fenomeno della dispersione scolastica implicita nel contesto scolastico italiano. Tale problematica rappresenta un indicatore di disuguaglianza formativa e mancanza di equità (Benvenuto, 2016) che affonda le sue radici nella carenza di qualità del sistema scolastico in termini di inclusione e successo formativo (Pandolfi, 2017). Prevenirla e contrastarla è divenuta una priorità e una via efficace per farlo trova fondamento nella configurazione di strumenti di natura inclusiva, in grado di accogliere, sostenere e guidare il processo di apprendimento di una pluralità di studenti. A tal proposito vengono illustrate le potenzialità insite nel Curricolo Inclusivo (MIUR, 2018a) la cui progettazione collegiale, ancorata ai principi dell’Universal Design of learning (CAST, 2011), è espressione di garanzia di opportunità di apprendimento eque ed inclusive

Socially Assistive Robotics ed educazione inclusiva: prospettive teoriche e applicazioni pratiche nella disabilità intellettiva

This contribution, examining the Socially Assistive Robotics (SAR), an emerging form of Assistive Technology that incorporates all robotic systems capable of providing assistance through social interaction (Feil-Seifer & Mataric, 2005), aims to initiate an organic reflection on the potential inherent in it, for the promotion of social skills of people with Intellectual Disabilities.Il presente contributo, prendendo in esame la Socially Assistive Robotics (SAR- in italiano Robotica Sociale Assistiva), una forma emergente di Tecnologia Assistita che ingloba tutti i sistemi robotici in grado di fornire assistenza attraverso l’interazione sociale (Feil-Seifer & Mataric, 2005), ha la finalità di avviare una riflessione organica sulle potenzialità in essa insite, per la promozione e lo sviluppo delle abilità sociali delle persone con Disabilità Intellettiva