Teaching with technology, as easy as 1-2-3:assessment of an in-service teacher training module

Cet article fait état de la recherche menée par un groupe pluridisciplinaire sur un scénario de formation baptisé 2 temps 3 mouvements, à destination des enseignants en langues. Combinant une expertise multiple en acquisition des langues secondes, en numérique pédagogique, et en formation enseignante, trois chercheuses ont imaginé, mis en pratique, puis analysé un scénario de formation continuée. En se basant sur plusieurs théories d'intégration du numérique en classe et sur une série de données qualitatives récoltées tout au long de la formation, l'équipe de recherche a pu mettre en exergue différents aspects. Dans un premier temps, l'effet du scénario sur les représentations des participants quant au numérique à l'école a été analysé. Ensuite, l'attention a été portée sur l'évolution des pratiques numériques des enseignants à l'issue de la formation. Enfin, le scénario de formation en lui-même et son efficacité ont été investigués. Les différents résultats exposés ont permis aux chercheuses de formuler des recommandations de bonnes pratiques dans la perspective d'une nouvelle édition de formation en 2 temps 3 mouvements

The TELLOP Online Training Programme : an analysis of the trainees’ perception of the French-speaking module

Dans le cadre d’une collaboration Erasmus+, plusieurs universités européennes se sont réunies autour d’un projet commun baptisé TELLOP, dont l’un des objectifs était de créer des synergies entre le monde de la recherche, et celui des acteurs de terrain dans l’enseignement des langues. Le présent mémoire s’attache à analyser la version francophone de la formation organisée par le groupe TELLOP en janvier 2017 sur différentes ressources éducatives libres issues de la recherche. Dans la première partie, nous évoquons les technologies de l’information et de la communication et leur potentiel pour l’acquisition des langues étrangères. Après en avoir fait de même pour les ressources éducatives libres, nous observons la place de ces deux notions dans les programmes d’enseignement et de formation enseignante en Belgique francophone. Dans un deuxième temps, nous décrivons le module de formation et détaillons le type d’informations récoltées auprès des participants, ce qui nous permet ensuite d’en proposer une analyse qualitative et quantitative. Enfin, nous posons un regard plus personnel sur ce programme à la lumière de cinq modèles théoriques.Master [120] en langues et lettres modernes, orientation générale, Université catholique de Louvain, 201

The TELL-OP app : when data-driven learning meets mobile learning

Learning is increasingly turning into a learner-centered process often relying on the use of ICT, where learning can happen anywhere, anytime. The teacher, if any, acts as a facilitator while students become proactive subjects. The app that we will be presenting has been designed in the framework of the Erasmus+ TELL-OP project. It gives learners the possibility to better understand how language works and how richer expression can be achieved. Starting from the learner’s written input, the app provides feedback on the text using NLP techniques. The talk will consist in a presentation of the tool, followed by comments on its implementation in higher education

How to become a proficient digital teacher designing a mobile hunt

Our qualitative study seeks, thanks to a mixed-methods approach, to measure the level of acquisition of digital literacies and knowledge on OER and image rights by pre-service teachers while designing a mobile hunt for primary school L2 Dutch learners on the media education Actionbound web-based app

Actionbound et ses jeux de piste : la technologie mobile au service de l’apprentissage des langues

Dans le cadre des travaux du “Pacte pour un enseignement d’Excellence” en Fédération Wallonie-Bruxelles, notre consortium langues modernes, composé de chercheurs et assistants chercheurs des Hautes Ecoles Francisco Ferrer, Vinci, Louvain en Hainaut et de l’Université catholique de Louvain, est chargé de collecter, tester, développer et valider une série d’outils et de dispositifs innovants, en accord avec les avancées de la recherche en pédagogie et didactique des langues modernes. Le travail réalisé se fait également en collaboration étroite avec une chercheuse du consortium numérique (UNamur). L’utilisation du numérique en classe est régulièrement au coeur des débats pédagogiques et est un élément central du Pacte dont un des axes stratégiques vise notamment à réussir la transition numérique (Avis n°3, p.89 : 2017). Une partie des travaux de notre consortium est donc dédiée à l’évaluation d’outils et dispositifs numériques. Celle-ci porte, d’une part, sur l’efficacité de l’outil pour l’acquisition des langues et, d’autre part, sur le niveau d’intégration des technologies dans l’apprentissage des langues. En nous basant sur plusieurs modèles théoriques dont le modèle SAMR (Puentedura: 2013) et le modèle TPCK (Mishra & Koehler: 2006), nous pourrons par exemple déterminer si le dispositif permet l’élaboration d’une tâche inconcevable sans la technologie ou s’il remplace simplement l’outil papier dans une tâche identique avec ou sans amélioration. Dans le cadre de notre présentation, nous avons travaillé avec des futurs enseignants en langues pour le primaire et les trois premières années du secondaire afin de proposer un jeu de piste sur tablette à des élèves de cinquième primaire dans le cadre du cours de néerlandais. Ce jeu sera co-construit sur l’application Actionbound par ces futurs professeurs, sous la supervision de notre équipe d’experts et il fera voyager les élèves dans les différentes salles du musée Hergé à Louvain-la-Neuve. Le dispositif sera testé sur des tablettes par un premier groupe et sur papier pour un deuxième groupe. Notre objectif principal est de valider l’intérêt pédagogique et la plus-value de l’outil (Actionbound) afin que les enseignants bénéficient d’un instrument professionnel adapté à la réalité de leur classe de langue. Les différentes données récoltées permettront donc d’évaluer l’acquisition des stratégies de lecture des élèves, mais également d’analyser les perceptions des enseignants et des élèves quant à la plus-value de l’utilisation du numérique. Cette recherche vise, dans un premier temps, à évaluer la pertinence de l’outil et les acquis d’apprentissage des élèves. Dans un deuxième temps, elle permettra l’amélioration de la formation initiale donnée aux futurs enseignants, ainsi que la formation continuée des praticiens sur le terrain. Le dispositif est en cours de création et sera implémenté avant les vacances de printemps afin de pouvoir présenter les premiers résultats lors de la journée d’étude. Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge : A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Puentedura, R. (2013). SAMR: Moving from Enhancement to Transformation. Paper presented at the AIS ICT Management and Leadership Conference, Canberra. http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/000095.html Avis n°3 du Groupe Central (2017), Pacte pour un enseignement d’excellence

Comparison of Flunixin Meglumine, Meloxicam and Ketoprofen on Mild Visceral Post-Operative Pain in Horses

International audienceThe analgesic efficacy of meloxicam and ketoprofen against equine visceral pain is unclear. The aim of this study was to compare the analgesic efficacy of meloxicam (M) and ketoprofen (K) to flunixin meglumine (F) following inguinal castration. Horses undergoing inguinal castration under general anesthesia were randomly assigned F (1.1 mg/kg), M (0.6 mg/kg) or K (2.2 mg/kg) intravenously two hours pre-operatively and 24 h later. A pain score (out of 31) was recorded blindly by a senior clinician and veterinary student before NSAIDs administration (T0), and after the first (T1) and second (T2) administrations, using a modified post-abdominal surgery pain assessment scale (PASPAS). Pain was classified as mild (score ≤ 7), moderate (score = 8-14) or severe (score > 14). Thirty horses (12 F, 10 M, 8 K) aged 6.2 ± 4.9 years, mostly warmbloods, were included. Horse welfare was not compromised regardless of the drug assigned. There was no statistically significant effect of NSAIDs on pain score. Mean pain scores were significantly higher at T1 than T0 for each NSAID (F: 5.08 ± 2.50 vs. 1.58 ± 1.38 (p < 0.001); M: 4.60 ± 2.32 vs. 1.10 ± 1.20 (p < 0.001); K: 5.25 ± 1.39 vs. 1.50 ± 1.51 (p < 0.0001)) and lower at T2 than T1 for F (2.92 ± 2.423 vs. 5.08 ± 2.50 (p < 0.001)) and M (2.90 ± 1.37 vs. 4.60 ± 2.32 (p < 0.0325)). At T1, senior pain scores were significantly different than for junior (5.56 ± 0.54 vs. 3.22 ± 0.62, p = 0.005). This study indicates that meloxicam and ketoprofen provide a similar level of analgesia to flunixin meglumine for the management of mild visceral pain in horses. PASPAS is not reliable for junior evaluators

Learners’ emotional response to a complex video-creation task

We are three teachers of business English in higher education who have developed a project for our second-year management students to co-create their own video document, exploring a business question. Our intention is to determine whether the complexity of our entire teaching sequence, and more specifically the use of Information and Communication Technology (ICT) tools for the co-creation of problem-solving content, allowed our learners to experience positive emotions, i.e. enjoyment – vs. anxiety – in the process of Second Language Acquisition (SLA), and whether they perceived the usefulness of the project for their future personal or professional life. Our project took place over the second semester of the 2018-2019 academic year, after which the students answered a questionnaire in their mother tongue with both Likert-scale and open questions. The current paper uses a mixedmethods approach to analyse the results and report on the emotional effect of the teaching sequence on the student

Learning to design a mobile hunt on Actionbound: a complex task?

The research consisted in having an Actionbound mobile hunt for A1 learners of Dutch designed by a group of language Student Teachers (STs) within the framework of a second year course on foreign language teaching. The game was then implemented with two groups of fifth grade primary school pupils during their visit of the Hergé Museum in Louvain-la-Neuve, Belgium. These two steps allowed our multidisciplinary research team to analyse the use of the app from the perspective of not only the players but also the creators of the game. Research data was collected throughout the study via questionnaires, observations, and a focus group. A qualitative analysis of the STs’ data allowed us to establish their digital profiles, thereby situating each of them in the digital integration process. The results suggest that integrating technology and content when designing a pedagogical activity is a complex task. Support and guidance from teacher trainers could therefore be recommended in order to propose a pertinent integration of technologies in the language classroom