DESVENDANDO A JANELA DE VIDRO: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA ESCOLAR DE MÍDIA-EDUCAÇÃO E EDUCAÇÃO FÍSICA

O presente trabalho apresenta um relato de experiência relacionado ao tema da Mídia-Educação realizado em uma escola pública de Florianópolis –SC. O trabalho foi realizado coletivamente por quatro professores da mesma escola, porém elaborado e dirigido pela professora de Educação Física. A pesquisa foi norteada por elementos metodológicos da Pesquisa-ação e possibilitou a reflexão e tematização do discurso midiático no âmbito das aulas de Educação Física escolar a partir dos jogos Pan-americanos de 2007. O trabalho possibilitou ainda a produção cultural dos alunos, além de ter se constituído em estratégia indireta de formação contínua dos professores para a temática

PROJETO ORLA: análise dos espaços e equipamentos de esporte e lazer da praia de Atalaia em Aracaju/SE e de suas formas de uso/ocupação

Extrato de relatório.A nova Orla da Praia de Atalaia em Aracaju/SE se constitui em um cartão postal da cidade. Reformulada com diversos espaços e equipamentos para as práticas esportivas e de lazer, configura-se como um local “ideal” no tocante as opções de lazer para os aracajuanos e turistas que acorrem à cidade, em busca de lazer, sendo também um importante palco para a realização de competições esportivas de caráter nacional e internacional.Rede CEDES / M

Luz, câmera e pesquisa-ação: a inserção da mídia-educação na formação contínua de professores de educação física

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física.O presente estudo tratou da temática da formação contínua de professores de Educação Física para a mídia-educação a partir de uma experiência concreta estabelecida entre o LaboMídia/ CDS/ UFSC e a Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis/ SC (S.M.E.). A investigação partiu do seguinte problema de pesquisa: Quais os saberes produzidos, incorporados e expressos na prática pedagógica dos professores de Educação Física em relação à mídia, a partir de uma experiência inicial de formação contínua? O estudo foi realizado com base em elementos metodológicos da pesquisa-ação e contou com a participação de 14 professores da rede municipal de Florianópolis. O campo foi constituído por duas etapas: na primeira delas ocorreu um curso de formação contínua, em que os participantes se apropriaram de conteúdos teórico-práticos para trabalharem com a mídia-educação nas escolas. O curso foi realizado no segundo semestre de 2006 e nele foram produzidos projetos de intervenção escolar. Três destes foram colocados em prática em escolas públicas da cidade. A segunda parte do estudo, realizada em 2007, foi destinada ao acompanhamento de uma intervenção específica, realizada por uma participante após a conclusão do curso de formação contínua. O intuito foi averiguar como os conhecimentos da formação foram levados ao cotidiano escolar. Os principais objetivos da investigação foram: promover a aproximação crítica dos professores de Educação Física com a mídia-educação; identificar e discutir as possibilidades, tendências e limites existentes no processo de formação contínua para a mídiaeducação em Educação Física; compreender como os docentes passam a situar a mídia em seus cotidianos profissionais, após a formação contínua. Os dados foram obtidos com registro em Diário de Campo e realização de Grupos Focais ao final de cada uma das etapas. Para o tratamento dos dados foi utilizado o procedimento de Análise de Conteúdo. Os dados foram organizados em três eixos de análise. O primeiro eixo tratou dos significados expressos e incorporados pelos docentes a respeito da mídia no contexto profissional e pessoal. Constatou-se que os professores, no início da formação, concebiam a mídia apenas como instrumentalidade, ampliando suas compreensões ao longo do curso para o entendimento da mesma como objeto de estudo e em seu contexto produtivo (produção midiática na escola). O segundo se destinou especificamente a reflexividade. Os dados indicaram que a reflexão dos conflitos entre as crenças, a atuação dos docentes e os condicionantes da escola parecem ser responsáveis pela superação das relações estritamente técnicas com a mídia no âmbito educativo, além de avanços na percepção crítica da Educação Física e da instituição escolar. No último eixo foram apresentados elementos da cultura escolar que interferem na realização de práticas de mídia-educação e na perspectiva do trabalho docente reflexivo e coletivo. As considerações finais apontam que a formação contínua de professores de Educação Física para a mídia-educação é mais eficiente se realizado a partir dos saberes docentes e do contexto escolar, onde a realização de ações práticas é fundamental para o avanço das práticas pedagógicas dos docentes e das instituições escolares. This dissertation attempts to highlight key findings of continuous development of Physical Education teachers for the media-education as a result of a concrete experience established between the LaboMidia/ CDS/ UFSC and the Education Agency of the Florianopolis city (SME). The investigation started with the following problem statement: What is the knowledge produced and expressed in the pedagogical practices of Physical Education teachers related to media as a result of a continuous development experience? The study was performed taken in consideration the methodological elements of action-research and involved 14 teachers of the Florianopolis city public schools. The activities of this study were conducted in two phases. In the first phase, a course for continuous development of teachers has been conducted where the participants were presented to practical-theoretic concepts to work with media-education in the schools. The course was done in the second half of 2006 and many school intervention projects were produced. Among them, three projects were implemented in public schools in the city of Florianopolis. The second phase was realized in 2007 and addressed to follow up a specific intervention performed by a participant after the conclusion of the ontinuous teacher development course. The objective was to check how the knowledge acquired in the course was applied in the school day by day activities. The key goals of the investigation were: i) to promote a close interaction between Physical Education teachers and media-education tools; ii) to identify and discuss alternative concepts, trends and boundaries that exist in the process of continuous development for media-education in the Physical Education area; iii) to understand how teachers utilized the media tools in their daily professional routine after the completion of the development courses. The data collected during the field activities were registered in the Field Diary. Also focus groups have been used at the end of each phase. The procedure Content Analysis was used to analyze the data and three axis were used as main pillars. The first axis covered the expressed and incorporated meanings by teachers about media in the personal and professional context. It was observed that teachers at the beginning of the development course only perceived the media as instrumental. They broadened their comprehension along with the development course and understood the media applications in their production context. The second axis covered the reflexiveness. Data indicated that the reflection of conflicts between believes, teachers acting and school determining factors may be responsible for overcoming strictly technical relationships with media in the educational extent and improvements in the critical perception of the Physical Education and school entities. The third axis covered the cultural school elements that interfere in the realization of media-education practices and in the collective-reflexive work of teachers. Final considerations of this paper indicate that the continuous development of Physical Education teachers for the media-education is more efficient if performed through teachers# knowledge and experiences as well as the school context. Besides, the realization of practical actions is critical for the progress of pedagogical practices of both teachers and school entities

DESVENDANDO A JANELA DE VIDRO: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA ESCOLAR DE MÍDIA-EDUCAÇÃO E EDUCAÇÃO FÍSICA

O presente trabalho relata pesquisa-ação relacionada ao tema da mídia-educação, realizada em uma escola pública de Florianópolis –SC. O trabalho desenvolvido envolveu quatro professores da mesma escola, tendo sido elaborado e dirigido pela professora de Educação Física. A pesquisa possibilitou a reflexão e tematização do discurso midiático no âmbito das aulas de Educação Física escolar a partir dos jogos Panamericanos de 2007. O trabalho possibilitou ainda a produção cultural dos alunos, além de ter se constituído em estratégia indireta de formação contínua dos professores para a temática

MÍDIAS NA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA: análise de uma disciplina optativa

A sociedade contemporânea tem nos mostrado cada vez mais a necessidade de uma educação para as mídias ou da mídia-educação. Frente a isso surge um novo desafio para os cursos de licenciatura em geral, a implantação de estratégias políticas/ educativas qualificadas e de espaços na formação inicial e continuada na perspectiva das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), buscando a preparação de professores para educar com, nas e para as mídias (BIANCHI, 2009). Este artigo busca colaborar com tal discussão a partir da análise de uma disciplina optativa do curso de licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de São João del-Rei chamada Mídia e Educação Física durante os meses de dezembro de 2012 a Abril de 2013

MÍDIAS NA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA: ANÁLISE DE UMA DISCIPLINA OPTATIVA

Após análise da disciplina optativa Mídia e Educação Física do curso de licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de São João del-Rei, este artigo buscou discutir a contribuição da mesma na formação de professores da área. O estudo foi de caráter qualitativo, do tipo descritivo. Realizamos a pesquisa a partir de observações sistemáticas das aulas da disciplina, com registro em diário de campo e análises de avaliações dissertativas. Para o tratamento dos dados utilizamos a análise de conteúdo. Concluímos que a disciplina Mídia e Educação Física, relacionada com outras ações mídia-educativas, contribuiu para que os estudantes incrementassem seu poder crítico diante a mídia

O ESTÁGIO NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA COMO “COISA VIVA”: UMA PERSPECTIVA A PARTIR DA SEMIÓTICA E DO PRAGMATICISMO DE CHARLES S. PEIRCE

O estudo investigou quais repercussões decorreram da constituição do Estágio Supervisionado a partir de conceitos da Semiótica e do Pragmaticismo de Charles S. Peirce. Para tal, realizamos uma pesquisa-ação com uma turma de Estágio Supervisionado em Educação Física, da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), em que vivenciamos um enfoque pedagógico fundamentado no conceito de “ciência como coisa viva” na obra de Peirce, a fim de potencializar a experiência formativa nos estágios. A análise dos dados demonstrou que o processo de estágio focado na comunicação, reflexão e no ímpeto de investigação coletiva sobre as práticas pedagógicas impactou na conduta docente dos participantes do estudo, tornando a experiência de estágio mais significativa em termos de aprendizagem

O ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA EM UMA PERSPECTIVA SEMIÓTICA A PARTIR DA PRODUÇÃO DE IMAGENS: APROXIMAÇÕES TEÓRICO-CONCEITUAIS1

O presente artigo busca explorar aspectos conceituais da Teoria Semiótica do filósofo Charles Sanders Peirce para o trabalho de produção e análise de imagens no componente curricular Estágio Supervisionado em Educação Física. Trata-se de um estudo teórico que busca apontar as possibilidades de explorar a complementação entre as linguagens verbal (oral e escrita) e a imagética no âmbito da formação dos professores de Educação Física por meio do registro e da publicação de imagens dos estágio supervisionados, como elemento mediador do processo de significação das práticas pedagógicas