Entre o mercado e o direito: o sentido de "agência" em pais de classe média baixa em uma comunidade com acesso universal a la pré-escola.

Universal pre-kindergarten (UPK) is a popular reform in West Virginia, offering part-time readiness-oriented instruction for four-year-olds and some three-year-olds with special needs. The reform joins public school sites and community partners (private preschool and/or Head Start resources) in the goal of pre-kindergarten for all eligible children, and has targeted the struggling lower-middle class. UPK may position parents between choices and rights by providing discrepant public and private choices for families who do not qualify for the Head Start strand while naming access “universal”. In this case study, I examine the context of access in relation to the discourses and politics of neoliberal globalism. Neoliberal globalism has shaped West Virginia’s UPK policy towards producing particular childhoods and roles for teachers and parents in service to the economic growth of the state. Specifically, I analyze the role of social class dynamics among lower-middle class parents who sought readiness opportunities in one UPK community. The results indicate that Bourdieu’s theory of social reproduction is relevant. Lower-middle class parents were active and instrumental choosers within the hybrid market system. Given two groups of lower-middle class participants (RMC-recent members of the lower-middle class descended from the middle class and HMC-historical members of the lower-middle class), RMC advantageously engaged resources traditionally designated for poor and working class families while HMC used  social networks built locally over time to support their choice-making. In order to re-think West Virginia UPK’s position towards cultural pluralism and social justice, I suggest several possibilities in the areas of policy, community deliberation, and educational practice.el pre-kindergarten universal (UPK) es una reforma popular en Virginia Occidental, que ofrece un instrucción de tiempo parcial, orientada a la preparación escolar para niños de cuatro años y algunos de tres años con necesidades especiales. Esta reforma coloca a los padres entre el mercados y el derechos al ofrecer opciones públicas y privadas discrepantes para las familias que no califican para el programa de Head Start, mientras que nombrar este acceso  de "universal". En este trabajo, se examina el contexto del acceso en relación a las influencias neoliberales globales, analizando específicamente el papel de la dinámica de clase social de los padres que buscan oportunidades de preparación. Los resultados indican procesos de clase complejos entre los recién llegados a la clase media-baja y las familias que ya tienen esa experiencia de clase.. Este artículo contribuye con información actualizada a la comprensión de la movilidad cultural y la reproducción.O prekindergarten Universal (UPK) é uma reforma popular em West Virginia, que oferece educação em tempo parcial, visando a preparação para a escola para crianças de quatro anos e algumas de três anos com necessidades especiais. Essa reforma coloca os pais entre os mercados e os direitos para fornecer opções públicas e privadas para as famílias que não se qualificam para o programa Head Start, enquanto mantem o nome de acesso "universal". Neste artigo, vamos examinar o contexto do acesso em relação a influências neoliberais globais, analisando especificamente o papel das dinâmicas de classe social dos pais que procuram oportunidades de formação. Os resultados indicam processos de classe complexas entre às famílias recém-chegados a classe média baixa e as famílias que já têm a experiência de classe . Este trabalho contribui com informações atualizadas para o entendimento da mobilidade cultural e reprodução

“Faça tudo, mas não nos mate:” (Re)posicione educadores de professores e professores da edTPA e da greve de professores na West Virginia

We explore how two “happenings” representing different political, social, historical and economic influences converge to shape the narratives of preservice teachers and teacher educators in West Virginia. These happenings are the 2017-2018 edTPA roll out and the teacher strike of February 2018. We use the framework of sensemaking to explore preservice teacher and teacher educator identity/agency using a phenomenological analysis of narratives accessed through narrative portfolios, artifacts, and interviews with pre-service teachers, mentors (supervising teachers), and teacher educators. We found that the confluence of these political moments reinforced a neoliberal orientation for both preservice teachers and teacher educators, positioning preservice teachers to expect teacher educators to intensively support the edTPA and ensure their success while silencing the collective history and moral imperative of protest. Preservice teachers and some mentors reframed the edTPA as a pathway to increased teacher pay/meritocracy by linking it with the National Boards, yet there were pockets of resistance within this among both preservice teachers and teacher educators. These findings are important for informing educational policy and practice around both corporate involvement in assessment/accountability policy and preservice teachers’ and teacher educators’ roles in protest at this moment when both are expanding simultaneously.Exploramos como eventos que representan diferentes influencias políticas, sociales, históricas y económicas moldam como narrativas de profesores y educadores de profesores en conservatorio en West Virginia: o lançamento do edTPA 2017-2018 ea greve dos professores em fevereiro de 2018. Usamos a Estrutura de criação de sentido para explorar a identidade / agência do professores e educadores de professores, usando uma análise fenomenológica das narrativas acessadas por meio de narrativas, artefatos e entrevistas com professores, mentores e educadores de professores. Descobrimos que a confluência desses eventos reforçava uma orientação neoliberal para professores e educadores de professores, posicionando-os para esperar que os educadores apoiassem intensamente o edTPA y garantissem seu sucesso, silenciando a históricaia coletiva e imperativo moral de protestato. Os professores y alguns mentores reformularam o edTPA como um caminho para aumentar os salários dos professores, vinculando-o aos Conselhos Nacionais, mas houve alguma resistência entre os professores and educadores de professores. Essas descobertas informam a política y a prática educacional sobre o envolvimento corporativo na politics of avaliação and os papéis dos professores and educadores de professores em movimentos de protestto.Exploramos como dois eventos que representam diferentes influências políticas, sociais, históricas e econômicas moldam as narrativas de professores e educadores de professores em conservatório na West Virgina: o lançamento do edTPA 2017-2018 e a greve dos professores em fevereiro de 2018. Usamos a estrutura de criação de sentido para explorar a identidade / agência do professores e educadores de professores, usando uma análise fenomenológica das narrativas acessadas por meio de narrativas, artefatos e entrevistas com professores, mentores e educadores de professores. Descobrimos que a confluência desses eventos reforçava uma orientação neoliberal para professores e educadores de professores, posicionando-os para esperar que os educadores apoiassem intensamente o edTPA e garantissem seu sucesso, silenciando a história coletiva e o imperativo moral de protesto. Os professores e alguns mentores reformularam o edTPA como um caminho para aumentar os salários dos professores, vinculando-o aos Conselhos Nacionais, mas houve alguma resistência entre os professores e educadores de professores. Essas descobertas informam a política e a prática educacional sobre o envolvimento corporativo na política de avaliação e os papéis dos professores e educadores de professores em movimentos de protesto