Quelques résultats relatifs aux connaissances disciplinaires de professeurs stagiaires dans des situations simulées d’évaluation de productions d’élèves en mathématiques

Dans cet article, nous étudions l’activité de dix-huit enseignants stagiaires – professeurs des écoles et professeurs de mathématiques – accomplissant des tâches d’évaluation de productions d’élèves en mathématiques. La recherche s’inscrit dans une double orientation didactique : didactique professionnelle et didactique des mathématiques. Le dispositif de recherche, organisé autour d’un « simulateur », permet de ménager des conditions expérimentales analogues pour tous les professeurs. L’identification et la catégorisation des connaissances mobilisées par les enseignants lors de l’accomplissement des tâches d’évaluation servent d’appui à une analyse comparative de leur activité. Les résultats obtenus montrent que les connaissances disciplinaires jouent un rôle essentiel dans la réalisation des tâches que nous leur proposons.This article examines how students’ productions in mathematics are evaluated by eighteen student teachers/practicum, both schoolteachers and math teachers. There are two pedagogical objectives: professional didactics and mathematical didactics. The research design, organized around a “simulator”, allows the authors to arrange analogous experimental conditions for all subjects. The identification and categorization of knowledge that is used by the teachers during their evaluations is then used to support a comparative analysis of their activity. The results show that disciplinary knowledge plays an essential role in the accomplishment of the tasks proposed.En el presente artículo, estudiamos la actividad de diez y ocho docentes en práctica – maestros de las escuelas y maestros de matemáticas – llevando a cabo tareas de evaluación de producciones de alumnos en matemáticas. La investigación se inscribe en una doble orientación didáctica: didáctica profesional y didáctica de las matemáticas. El dispositivo de investigación, organizado alrededor de un «simulador», posibilita la habilitación de condiciones experimentales análogas para todos los maestros. La identificación y la categorización de los conocimientos movilizados por los docentes al momento de cumplir con tareas de evaluación sirven de apoyo a un análisis comparativo de su actividad. Los resultados conseguidos muestran que los conocimientos disciplinarios juegan un papel esencial en la realización de las tareas que les proponemos

La représentation du savoir chez l’enseignant, source de difficultés dans l’enseignement de certaines connaissances

Le domaine des probabilités et celui des représentations graphiques ont en commun une importance sociale qui va croissant avec le développement de l'informatique, en grande partie du fait qu'ils interviennent tous deux de manière significative dans le traitement et l'analyse des données statistiques. Or paradoxalement, on observe une grande résistance du système éducatif à l'enseignement effectif de ces secteurs. Ainsi, par exemple, les éléments de statistique ou de probabilités, qui figurent..

Évaluation de la lecture au CP : mise en œuvre d’une approche multiple

Dans cet article, nous présentons un dispositif d’évaluation de la lecture en fin de CP (cours préparatoire) dont l’élaboration repose sur la prise en compte de deux dimensions du savoir-lire, le décodage-identification et la compréhension. Nous analysons la validité des épreuves qui le composent en référence à des modèles du décodage et de l’identification de mots ainsi que de la compréhension de texte. Le dispositif est testé, en passation individuelle, auprès de soixante-huit élèves de CP. Nous montrons par des analyses quantitatives et qualitatives des données l'intérêt d’une approche combinant plusieurs épreuves, dont deux consacrées à la compréhension autonome d'un texte écrit, pour évaluer en lecture des élèves et pour identifier différents types d’élèves en difficulté.In this paper we present an evaluation method to assess the level of reading of end of first-grade children (cours préparatoire), which takes into account two reading skills dimensions: decoding-identifying and understanding. The validity of the method is analyzed through both word decoding/identifying models and text understanding models. On the basis of quantitative and qualitative data analyses of the tests passed by sixty-eight first grade children, we show the interest of an evaluation method that combines several tests, including two for autonomous understanding of a written text, in order to assess children reading skills and to identify the different types of difficulties they can encounter

Didactique des mathématiques et psycho­logie cognitive : un regard comparatif sur trois approches psychologiques

In this work, we examine the psychological approaches of three authors who have, in different ways but indisputably, influenced the specialists of mathematical education in France. Our main purpose is to compare the theoretical propositions underlying these approaches. Although all three approaches are largely inspired by issues directly related to the learning of mathematics, they are in fact based on theoretical views and frameworks which are quite different and worthwhile confronting.Dans cet article nous examinons les propositions théoriques de trois auteurs, psychologues, qui ont incontestablement influencé, à des degrés divers, le milieu de la didactique des mathématiques en France. Notre objectif est, au-delà d'une simple description, d'avancer dans la comparaison de leurs propositions. En effet, bien qu'en grande partie inspirées par des questions liées à l'apprentissage des mathématiques, les trois approches s'inscrivent cependant dans des perspectives théoriques et dans des problématiques assez différentes dont l'intérêt pour la didactique mérite d'être discuté.Maury Sylvette. Didactique des mathématiques et psycho­logie cognitive : un regard comparatif sur trois approches psychologiques. In: Revue française de pédagogie, volume 137, 2001. La pédagogie et les savoirs: éléments de débat. pp. 85-93

9-10 Year-Old Pupils and Understanding a Double-Axed Graph

Dans cet article, on étudie la compréhension d'un graphique à double implantation par des élèves de 9 à 10 ans. En s'appuyant en particulier sur les travaux de Bertin (1977) et Duval (1995), cette recherche se centre sur la coordination des registres entre un graphique de données climatiques issu d'un manuel de géographie et la langue naturelle (un ensemble d'assertions dont il faut vérifier la valeur de vérité sur le graphique). Le cloisonnement sémantique entre les deux représentations permet de mettre en évidence, dans les réponses fausses des élèves, différentes formes de défaillances dans la discrimination des unités de signification et dans l'articulation sémantique entre les assertions et le graphique. L'analyse de ces défaillances permet de relever certaines inférences et procédures liées à l'interprétation du graphique par les élèves

À la frontière entre l’écologique et l’expérimental : des situations aménagées pour étudier l’activité évaluative en mathématiques

International audienc

CARD15 mutations and colorectal cancer in a South European country

PURPOSE: CARD15 mutations are associated with higher susceptibility to Crohn's disease (CD) and longstanding colonic CD increases the risk of developing colorectal cancer (CRC). The relation between these mutations and sporadic CRC remains controversial. The aim of this study was to assess whether germline and/or somatic CARD15 mutations are risk factors for sporadic CRC in Portugal and whether there are genotype-phenotype correlations in these patients. METHODS: The three main CARD15 mutations (R702W, G908R and 3020insC) were researched in 112 sporadic CRC patients and 152 healthy subjects. RESULTS: Overall, CARD15 mutations were found in 18 patients (16.1%) and in 15 controls (9.9%; p = 0.132). Individually, the incidence of R702W was significantly higher in patients than in controls (12.5% vs. 5.3%, p = 0.035), whereas the genotype frequencies for G908R (2.7% vs. 3.3%) and 3020insC (0.9% vs. 1.3%) were not statistically different between the two groups. Entire genotypic agreement was found in patients genotyped for blood and neoplastic DNA. A significantly higher incidence of CARD15 mutations was detected in patients with CRC diagnosed under 60 years old (28.6% vs. 10.4%, p = 0.015) and in female patients (24.4% vs. 10.4%, p = 0.048). No associations were found between CARD15 mutations and family history, symptoms or CRC pathologic characteristics. CONCLUSIONS: The CARD15 R702W variant might be a predisposing factor to sporadic CRC in Portugal, particularly in patients under 60-years old and in female patients. This susceptibility appears to be linked with germline CARD15 mutations. Nevertheless, we have found no evidence that CARD15 mutations predict the pathologic characteristics of CRC