ENSINO CRÍTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO IFSP – CAMPUS PRESIDENTE EPITÁCIO

Embasado em uma perspectiva crítica de ensino e sociocultural de letramento, este artigo examina o trabalho de um docente de língua portuguesa em duas salas de aula da segunda série do Ensino Médio no Instituto Federal de São Paulo, Campus Presidente Epitácio. Objetiva-se discutir de que modo o trabalho do professor dialoga com estudos que compreendam o letramento de um ponto de vista sociocultural e o ensino de língua de uma perspectiva crítica. Para tanto, são apresentadas as propostas do docente, bem como analisadas produções dos educandos. Conclui-se que a prática realizada é coerente com os referenciais teóricos que se defendem neste texto, embora seja possível (e necessário) aperfeiçoá-la, ampliando a relação da escola com outros setores da comunidade que a rodeia, bem como debatendo com o educando o poder da linguagem quanto às lutas de classes, conscientizando-o sobre as injustiças sociais legitimadas por meio da palavra (culta)

Implicações de abordagens críticas de ensino de inglês na (trans)formação pessoal do professor

O presente artigo apresenta dados oriundos de uma pesquisa bibliográfica realizada em 2022, cujo objetivo foi compreender como abordagens críticas no ensino de língua inglesa podem refletir na (trans)formação pessoal do professor. Para tanto, foram analisadas diferentes percepções que docentes construíram sobre si mesmos na ocasião da aplicação do ensino de inglês, por meio de abordagem crítica, para o desenvolvimento de seus trabalhos de mestrado ou doutorado. O levantamento dos dados foi obtido na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e contemplou 266 resultados sob os descritores “inglês”, “ensino”, “crítico” e “língua”, “ensino” e “crítico” nos campos de título e assunto. Desse levantamento, após leituras “seletiva” e “analítica” (Gil, 2010), chegou-se a sete trabalhos que de fato correspondiam aos interesses da pesquisa. Os resultados apontam como práticas relevantes de ensino de inglês podem promover (trans)formação social e conscientização crítica não apenas nos sujeitos pesquisados, mas também no pesquisador-professor crítico

PESQUISA EM EDUCAÇÃO: ABORDAGENS TEÓRICO-METODOLÓGICAS E TEMÁTICAS

Resenha livre da obra GUIMARÃES, C. M.; LIBÓRIO, R. M. C.; CURADO, O. H. F. Pesquisa em educação: abordagens teórico-metodológicas e temáticas. Curitiba: CRV, 2013

Estratégias de escrita, gênero literário de escrita criativa

O objetivo deste trabalho é refletir acerca da necessidade do ensino da escrita de gêneros textuais que propiciem aos alunos questionar as “verdades” do mundo onde vivem, transformando-as e compreendendo a si mesmos. Assim, propõe-se um trabalho planejado cuja centralidade seja a produção de textos literários. Para tanto, sugere-se uma ampliação das sequências didáticas (SD) elaboradas principalmente por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), de modo a sistematizar o ensino de estratégias de escrita, para que os educandos tenham consciência do pensar do produtor textual, podendo controlar as ações escritoras

Sociolinguística, formação crítica e livro didático

Partindo do pressuposto de que cabe à escola respeitar, valorizar e partir da realidade do estudante, e não o oposto, este trabalho, embasado na Sociolinguística (CYRANKA, 2014; FARACO, 2015), por meio de uma perspectiva crítica (HAWKINS e NORTON, 2009), tem como objetivo desvelar de que forma conceitos acerca da variação linguística são aplicados em um livro didático de circulação nacional. Trata-se, portanto, de pesquisa documental qualitativa, cujo corpus consiste em três volumes do livro Linguagens: português, de Cereja e Magalhães (2012), distribuídos pelo governo federal a escolas públicas do Brasil. Os resultados apontam que o material analisado contempla, em geral, variações linguísticas de maneira coerente, mas evita as mais estigmatizadas, além de não as relacionar com as relações de poder

PESQUISA EM EDUCAÇÃO: ABORDAGENS TEÓRICO-METODOLÓGICAS E TEMÁTICAS

Resenha livre da obra GUIMARÃES, C. M.; LIBÓRIO, R. M. C.; CURADO, O. H. F. Pesquisa em educação: abordagens teórico-metodológicas e temáticas. Curitiba: CRV, 2013

Letramento digital e literatura: saberes literários no mundo digital

Partindo do pressuposto de que a escola, instituição fundamental para a formação do sujeito pensante, tem a responsabilidade de propiciar ao aluno condições para que ele possa se inserir, de maneira participativa, em diversas instâncias sociais, neste artigo, propomos um projeto em que alunos da terceira série do Ensino Médio produzam textos que alimentem um aplicativo sobre literatura para vestibulandos. Para tanto, sugerimos a realização de dez etapas, que descrevem o projeto desde a seleção de obras literárias a serem lidas até a avaliação do produto final. Com isso, esperamos que o projeto seja aplicado em diversos contextos escolares e, para além disso, que incite a criatividade de docentes para que o ampliem e elaborem novos projetos

Núcleos de Ensino da Unesp: artigos 2013: volume 2: metodologias de ensino e a apropriação de conhecimento pelos alunos

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP