FORMAÇÃO DE PROFESSORES E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA: UM ESTUDO A PARTIR DE PESQUISAS BRASILEIRAS

In this article, the objective is to characterize the problem solving in teacher of teachers who teach Mathematics based on the analysis of investigations already concluded; in particular, in Brazilian master’s and doctoral theses. To this, a State of Knowledge study was carried out, to locate and select academic productions available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations and catalog of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes). For analysis of the productions, Discursive Textual Analysis and the IRaMuTeQ software were used. The results suggest the importance of conducting investigations that lead the participant to (re)build knowledge about mathematical content/concepts and to reflect on the pedagogical practices in the light of problem solving. In this perspective, it was also verified the need for future investigations that consider teachers working in Higher Education and students of pedagogy courses.Neste artigo, objetiva-se caracterizar a resolução de problemas na formação de professores que ensinam Matemática a partir da análise de investigações já concluídas; em particular, em teses e dissertações brasileiras. Para tanto, realizou-se um estudo do tipo Estado do Conhecimento, para localizar e selecionar pesquisas disponibilizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Para análise das produções, foi utilizada a Análise Textual Discursiva, com o auxílio do software IRaMuTeQ. Os resultados apontam para a importância de investigações que levem o participante a (re)construir o conhecimento sobre conteúdos/conceitos matemáticos e a refletir a respeito das práticas pedagógicas à luz da resolução de problemas. Nessa perspectiva, verificou-se, ainda, a necessidade de investigações futuras que considerem os professores em exercício no Ensino Superior e estudantes de cursos de Pedagogia. 

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UM MAPEAMENTO DE TESES BRASILEIRAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (2014-2019)

O presente artigo é o resultado de uma pesquisa realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Metodologicamente, optou-se pela construção de um mapa teórico, com o objetivo de levantar, descrever e analisar as temáticas que emergem nas teses brasileiras do campo da Educação Matemática que problematizam a Resolução de Problemas na formação de professores, identificadas no período de 2014 a 2019. Para isso, o processo de análise ocorreu sob a luz de três eixos: os espaços de formação e seus colaboradores; os referenciais teóricos adotados; e a forma de abordar resolução de problemas na formação de professores. De modo geral, percebe-se, até o momento desta busca, uma predominância de estudos que comunicam o uso da metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas no contexto da formação inicial e/ou continuada de professores. Identificou-se, ainda, um maior número de estudos direcionados a professores que lecionam na Educação Básica da rede pública, em especial nos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio

Estágio Supervisionado na Formação de Professores a partir de trabalhos apresentados em edições do ENPEC

O Estágio Supervisionado faz parte da formação docente e visa oportunizar ao licenciando uma aproximação com a realidade escolar, permitindo-lhe conhecer e refletir sobre seu ambiente profissional.  Neste trabalho objetivou-se investigar o que o Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências - ENPEC vêm publicando sobre estágio supervisionado. Utilizou-se a Pesquisa Bibliográfica para mapear as produções num período delimitado de quatro anos (2016 a 2019). Os dados foram analisados tomando por base a Análise de Conteúdo.  Como resultados, foram encontrados 37 trabalhos que versavam sobre estágio supervisionado, que foram agrupados em cinco categorias, a saber: Estágio: teoria e prática na ação docente; Estágio como espaço para construção de saberes e da identidade docente; Estágio como espaço para pesquisas; Estágio nas concepções de professores formadores, supervisores, pós graduandos, e Licenciandos; Estágio em espaços não formais. Concluiu-se que as publicações do evento de Ensino de Ciências aqui analisadas não diferem do que os outros eventos ou periódicos da área vêm discutindo e que o Estágio Supervisionado na formação docente é de extrema relevância por possibilitar, aos estagiários, a integração dentro do contexto escolar.   Palavras-chave: Estágio Supervisionado; Formação de professores; Ensino de Ciências

A questão cultural e a prática da visita domiciliar pelos profissionais de saúde.

A Estratégia Saúde da Família entende a visita domiciliar como um instrumento de interação e cuidado da saúde, sendo uma forma de intervenção utilizada pela equipe de saúde como meio de inserção e conhecimento da realidade vivida pelas famílias. Propõe-se como promoção de saúde; sensibilização da família para participação ativa no processo saúde-doença; e estímulo à independência e autonomia do indivíduo, favorecendo a criação de vínculos e entendimento da dinâmica familiar visto que as famílias apresentam uma grande diversidade sociocultural. Destaca-se ainda neste sentido a necessidade de aproximação entre os profissionais de saúde e a cultura local para uma efetiva prática educativa em saúde. Esta apresentação tem-se por objetivo simular uma atividade em saúde durante uma visita domiciliar, na casa de uma família nordestina, baseada na educação popular e problematizadora em saúde, apresentando dificultadores e facilitadores para uma vida saudável. Como proposta metodológica trata-se do desenvolvimento de dramatização com recurso audiovisual da cultura nordestina, demonstrando a prática desta visita domiciliar, com base no ciclo de vida dasaúde da criança e a cárie como principal agravo em saúde bucal, em relação aos principais fatores de risco: fatores culturais e socioeconômicos; deficiente controle mecânico do biofilme; consumo excessivo e frequente de açúcar. Considera-se que a prática da visita domiciliar, mediante seu planejamento mediado pela educação popular e problematizadora em saúde, contribui para difundi-la como instrumento para o sucesso das práticas em saúde, sendo que estas dependem não apenas de componentes técnicos, mas da criação de um vínculo entre profissional de saúde e população adstrita

Cultura popular nordestina e educação em saúde: o que tem a ver?

A cultura popular nordestina se diversifica no que se refere à sua comida típica, seu artesanato, quanto à sua literatura de cordel, que possui uma linguagem própria, sua música, fortemente evidenciada pela sanfona, e a comunicação nordestina por meio de fantoches e boneco de mamulengo. Estes aspectos são ferramentas que podem fazer interface com a área da saúde e tornarem-se recursos educativos que promovem educação em saúde de forma contextualizada com a realidade do público ao qual se destina. Deve-se enfocar no aprimoramento dos profissionais de saúde para uma abordagem educativa a partir de outros recursos educativos que apresentam uma forma de comunicação mediante a educação popular e problematizadora. Tem-se com estaproposta o objetivo de disseminar a interface feita entre a cultura popular nordestina e a educação em saúde para efetivar futuros processos educativos em saúde no municípiode Anápolis e região com presença de cidadãos nordestinos, ou mesmo por difundir estes recursos educativos que podem ser utilizados na área da saúde, independentemente da origem do público, justamente por serem lúdicos e se tratarem de arte. Trata-se como proposta metodológica a distribuição de literatura de cordel produzida a partir da paródia da música Asa Branca, composição de Luiz Gonzaga; da exibição da produção áudio-visual com a música desta literatura de cordel cantada; e da exposição de fantoches e bonecos de mamulengo. Entende-se que a educação em saúde, popular eproblematizadora que permeia estes recursos, norteia como elementos: linguagem acessível, cultura, educação não-formal, saber popular e científico; o que aproxima o público abordado do que está sendo apresentado para mudança, e faz com que se identifiquem com a mensagem discutida