Saberes populares amazônicos: garimpo de ouro no Rio Madeira/RO e possibilidades de interrelação com aulas de química/ciências

Este trabalho apresenta uma experiência de inserção ao garimpo de ouro do Rio Madeira/RO. Com inspirações etnográficas, foram realizadas visitas a uma draga de garimpo com o intuito de se conhecer o modo de vida de seus trabalhadores e as etapas envolvidas no processo de extração do ouro. Para tanto, foram realizadas filmagens, registros de campo e entrevistas semiestruturadas. A partir disso, foram tecidas discussões acerca de aspectos histórico-sociais do garimpo, do processo de extração e separação do ouro do rio, bem como propostas para o uso do tema em sala de aula. Todas estas informações comporão um material didático audiovisual acompanhado de sugestões complementares ao professor. Espera-se, com isso, trazer à tona os inúmeros conhecimentos concernentes ao processo do garimpo, os quais podem ser ponto de partida para uma educação científica que valorize a cultura regional amazônica

Vídeos educativos para o ensino de química: apontamentos sobre o Telecurso 2000

The audiovisual language can be characterized by mobilizing senses and perceptions in people, and it is recognized as an important tool in the educational process. In Brazil, Telecurso 2000 played an important role in the dissemination of videos as a teaching tool. Taking into consideration the historical importance, in this work were analyzed 50 chemistry videos from Telecurso 2000, with emphasis in the experiments, animations, nature of science and conceptual problems. Firstly, each video was watched in order to identify the aspects for the analysis. After that, the videos were analyzed with focus on the categories.  The presence of experiments is remarkable, as by number (78) as by way that had privileged an investigative perspective. Animations are mostly presented together to experiments and can be relevant for the learning of abstract concepts, although to be commonly simple. Science visions, in some moments, denote an emphasis in observation, but it was also observed a human participation in the science construction. The most of conceptual problems was concerned to non actualization or excessive language simplifications. Three conceptual problems can be considered as chemistry mistakes. The low chemical symbols explorations require attention. In general, the results pointed out the potentiality of those videos, especially for the diffusion of chemistry science.El lenguaje audiovisual se caracteriza por movilizar diversos sentidos y percepciones en los espectadores, teniendo su uso reconocido en el proceso educativo. En Brasil, el Telecurso 2000 desempeñó un importante papel en la difusión de los videos como herramienta de enseñanza. Teniendo en cuenta su importancia histórica, este estudio analizó lecciones de química de 50 vídeos del Telecurso 2000 con especial atención a los experimentos, animaciones, visión de ciencia y problemas conceptuales. Los vídeos fueron integralmente asistidos para el registro de los pasajes de cada categoría y posteriormente asistidos nuevamente para el análisis. La presencia de experimentos fue un aspecto notable tanto por la cantidad (78 en total) cuanto enfoque que consideró una perspectiva de investigación. Las animaciones, que en general, son presentadas conjuntamente a los experimentos, pueden ayudar la construcción de conceptos abstractos, a pesar de su simplicidad. Desde el punto de vista de visión de ciencia, a veces se verifica énfasis en la observación, pero también se observa el carácter humano en esta construcción. En relación con los problemas conceptuales, la mayoría se refiere a desactualizaciones de las terminologías o simplificación de la lengua, siendo notado tres casos de errores científicos. El bajo nivel de exploración de la simbología química es un factor que debe considerarse. En general, los resultados indican el potencial del material, especialmente para la difusión de la ciencia química.A linguagem audiovisual caracteriza-se por mobilizar diversos sentidos e percepções nos sujeitos expectadores, tendo seu uso reconhecido no processo educativo. No Brasil, o Telecurso 2000 desempenhou importante papel na difusão dos vídeos como ferramenta de ensino. Considerando sua importância histórica, neste trabalho foram analisadas as 50 vídeo-aulas de química do Telecurso 2000, com especial atenção para a abordagem experimental, animações, visão de ciência e problemas conceituais. Os vídeos foram integralmente assistidos para registro das passagens das categorias estabelecidas, sendo assistidos novamente para análise. A presença de experimentos é marcante, tanto pela quantidade (78 no total), quanto pela abordagem que considerou na maioria dos casos uma perspectiva investigativa. As animações, em geral conjunta aos experimentos, podem se mostrar um auxílio para a construção de conceitos abstratos, apesar de sua simplicidade. A visão de ciência denota uma ênfase demasiada na observação, mas também se observa o caráter humano nessa construção. Em relação aos problemas conceituais, a maioria se refere a desatualizações de terminologias ou excessivas simplificações da linguagem, sendo encontrados três casos de conceitos equivocados cientificamente. A pouca exploração da simbologia química é um fator que necessita de atenção. De forma geral, os resultados apontam potencialidades do material, sobretudo tendo em vista a difusão da ciência química por meio do audiovisual