The role of robotics in early childhood education: a systematic review for skill development

Cada vez más, la robótica se consolida como un recurso indispensable en la vida cotidiana, y se prevé un empleo continuado en los próximos años. En este contexto, se hace necesario abordar cómo se integra el uso de los robots en el ámbito educativo desde las etapas más tempranas del desarrollo. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura mediante protocolo PRISMA-P para analizar las diversas áreas y los contenidos educativos que se relacionan con la robótica en educación infantil (2013-2022). Se evaluaron las áreas y los contenidos utilizados para la enseñanza de la robótica, las tecnologías empleadas, los desafíos y los obstáculos que se presentan en este contexto, así como el impacto de esta integración en infantil. Los resultados exponen la incorporación más frecuente en áreas de desarrollo cognitivo y del lenguaje, aunque se definen experiencias para el desarrollo motor y socioemocional. En lo relativo a los contenidos educativos trabajados, especialmente destacan los contenidos STEAM como el pensamiento computacional frente a otros como nociones espaciales, la danza, el reciclaje, la identidad propia o la autorregulación, así como su relación con los hallados en el currículo de infantil, comprobando su interdisciplinariedad en el aula, además, del impacto positivo en los estudiantes. En la investigación destaca el uso de robots como el kit de robótica KIBO, LEGO, el software CHERP y Beet-Bot. En conclusión, la robótica permite abordar áreas como la lectoescritura, emociones, educación física, entre otras relacionando los contenidos con la música, la cultura, el juego, la programación, etc. demostrando su capacidad de adaptación en las aulas de educación infantil y la influencia de manera positiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los infantes, permitiendo el aprendizaje de conceptos STEM y a su vez áreas y contenidos educativos establecidos por la legislación.Robotics is increasingly becoming an indispensable resource in everyday life, and continued use is expected in the coming years. In this context, it is necessary to address how to integrate the use of robots in education from the earliest stages of development. To this end, a systematic review of the literature was carried out using the PRISMA-P protocol to analyse the different areas and educational content related to robotics in early childhood education (2013-2022). The areas and contents used for teaching robotics, the technologies used, the challenges and obstacles that arise in this context, as well as the impact of this integration in early childhood education were evaluated. The results show the most frequent incorporation in areas of cognitive and language development, although experiences are defined for motor and socio-emotional development. Regarding the educational content worked on, STEAM content such as computational thinking stands out in comparison with others such as spatial notions, dance, recycling, self-identity, or self-regulation, as well as its relationship with the content found in the infant curriculum, proving its interdisciplinary nature in the classroom, in addition to the positive impact on the students. The research highlights the use of robots such as the KIBO robotics kit, LEGO, CHERP software and Beet-Bot. In conclusion, robotics allows to address areas such as literacy, emotions, physical education, among others, relating the contents with music, culture, play, programming, etc. demonstrating its adaptability in early childhood education classrooms and the positive influence on the teaching-learning processes of infants, allowing the learning of STEM concepts and in turn areas and educational content established by legislation

The role of robotics in early childhood education: a systematic review for skill development

Cada vez más, la robótica se consolida como un recurso indispensable en la vida cotidiana, y se prevé un empleo continuado en los próximos años. En este contexto, se hace necesario abordar cómo se integra el uso de los robots en el ámbito educativo desde las etapas más tempranas del desarrollo. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura mediante protocolo PRISMA-P para analizar las diversas áreas y los contenidos educativos que se relacionan con la robótica en educación infantil (2013-2022). Se evaluaron las áreas y los contenidos utilizados para la enseñanza de la robótica, las tecnologías empleadas, los desafíos y los obstáculos que se presentan en este contexto, así como el impacto de esta integración en infantil. Los resultados exponen la incorporación más frecuente en áreas de desarrollo cognitivo y del lenguaje, aunque se definen experiencias para el desarrollo motor y socioemocional. En lo relativo a los contenidos educativos trabajados, especialmente destacan los contenidos STEAM como el pensamiento computacional frente a otros como nociones espaciales, la danza, el reciclaje, la identidad propia o la autorregulación, así como su relación con los hallados en el currículo de infantil, comprobando su interdisciplinariedad en el aula, además, del impacto positivo en los estudiantes. En la investigación destaca el uso de robots como el kit de robótica KIBO, LEGO, el software CHERP y Beet-Bot. En conclusión, la robótica permite abordar áreas como la lectoescritura, emociones, educación física, entre otras relacionando los contenidos con la música, la cultura, el juego, la programación, etc. demostrando su capacidad de adaptación en las aulas de educación infantil y la influencia de manera positiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los infantes, permitiendo el aprendizaje de conceptos STEM y a su vez áreas y contenidos educativos establecidos por la legislación.Robotics is increasingly becoming an indispensable resource in everyday life, and continued use is expected in the coming years. In this context, it is necessary to address how to integrate the use of robots in education from the earliest stages of development. To this end, a systematic review of the literature was carried out using the PRISMA-P protocol to analyse the different areas and educational content related to robotics in early childhood education (2013-2022). The areas and contents used for teaching robotics, the technologies used, the challenges and obstacles that arise in this context, as well as the impact of this integration in early childhood education were evaluated. The results show the most frequent incorporation in areas of cognitive and language development, although experiences are defined for motor and socio-emotional development. Regarding the educational content worked on, STEAM content such as computational thinking stands out in comparison with others such as spatial notions, dance, recycling, self-identity, or self-regulation, as well as its relationship with the content found in the infant curriculum, proving its interdisciplinary nature in the classroom, in addition to the positive impact on the students. The research highlights the use of robots such as the KIBO robotics kit, LEGO, CHERP software and Beet-Bot. In conclusion, robotics allows to address areas such as literacy, emotions, physical education, among others, relating the contents with music, culture, play, programming, etc. demonstrating its adaptability in early childhood education classrooms and the positive influence on the teaching-learning processes of infants, allowing the learning of STEM concepts and in turn areas and educational content established by legislatio

Educación y aprendizaje expandidos en la Educación Superior: aportaciones desde la teoría fundamentada y el estudio de casos

Tesis inédita presentada en la Universidad Europea de Madrid. Facultad de Ciencias Sociales y de Comunicación. Programa de Doctorado en EducaciónEn este estudio se define teóricamente el concepto de educación expandida como propuesta de innovación pedagógica y se analiza su aplicación práctica en contextos de educación superior. Se realizan entrevistas en profundidad a 19 expertos internacionales en educación expandida e innovación en el ámbito universitario que ayudan a construir teóricamente el concepto como un modo renovado de concebir el proceso de aprendizaje-enseñanza en contextos reglados. Para contrastar las conclusiones teóricas se analizan tres experiencias de educación expandida de diferente naturaleza y alcance desarrolladas en universidades españolas. La doble vertiente teórica y práctica de este trabajo aporta una visión holística que ayuda a analizar las resistencias y oportunidades que enfrentan las universidades a la hora de integrar prácticas innovadoras que obligan a cuestionarse su propio rol en la sociedad actual.UE

Los mapas conceptuales: herramienta para la evaluación continua y otras aplicaciones didácticas “el mapa vivo”

Aunque nuestros estudiantes nos confirmen que comprenden los contenidos conceptuales de nuestras materias, a menudo lo hacen de forma superficial o parcial. La mayoría de las estrategias de evaluación que empleamos con nuestros estudiantes no nos permiten valorar si tienen una comprensión global y profunda de la materia, este es el principal motivo que lleva a la utilización de los mapas conceptuales como estrategia de evaluación continua. En este artículo definimos la experiencia de utilización de mapas conceptuales como herramienta de evaluación continua en el aula con alumnos de grado en educación infantil y primaria.SIN FINANCIACIÓNNo data 2012UE

Tac_tac: una experiencia de educación expandida

SIN FINANCIACIÓNNo data 201

Construction of the concept of expanded education and its application to Higher Education contexts

No data (2012)UE

Las habilidades profesionales y el taller de tecnologia para el aprendizaje y el conocimiento

SIN FINANCIACIÓNNo data 201

Análisis de co-ocurrencia sobre el uso de realidades extendidas en educación superior

Las tecnologías digitales que permiten generar entornos de aprendizaje próximos a la realidad, se encuentran en pleno desarrollo tecnológico y pedagógico. Concretamente, en entornos de educación superior, se han incrementado las experiencias que integran tecnologías de realidad extendida (RE), agrupándose bajo esta terminología las experiencias con realidad aumentada, virtual o mixta. En este estudio se persigue analizar las evidencias científicas de los últimos 5 años (2015-2020) para ayudarnos a comprender el tipo de estudios, tecnologías y los aspectos esenciales que constituyen este corpus científico. Para ello se ha realizado un análisis basado en redes bibliométricas haciendo uso de VOS Viewer® como trabajo previo a una revisión sistemática exploratoria. Los resultados obtenidos muestran que la investigación científica relacionada es prioritariamente aquella que analiza experiencias piloto. En estas experiencias, la realidad aumentada se manifiesta como tecnología fundamental a parte de la realidad virtual. A su vez, en educación superior se presentan más frecuentes las experiencias de realidad virtual de tipo inmersivo en ámbitos próximos a medicina y otras carreras técnicas. Tras los hallazgos obtenidos se muestra un campo científico en auge, aunque disperso, puesto que los términos claves relacionados presentan una densidad reducida. Todo indica que las tecnologías de RE están captando el interés de docente e investigadores pero se precisan más estudios que ahonden en su impacto en el aprendizaje.Sin financiaciónNo data (2020)UE

El román de flamenca and the musical language of rosalía. A didactic proposal in accordance with the universal desing for learning (udl)

Se presenta una propuesta didáctica para la materia de lengua y literatura en el curso de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España acerca de la literatura medieval que incorpora los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para favorecer la inclusión y conectar con la música popular, concretamente el álbum musical de Rosalía «El Mal Querer» presentado en el año 2018.A didactic proposal is presented for the subject of language and literature in the 3rd year of Compulsory Secondary Education (ESO) in Spain about medieval literature that incorporates the principles of Universal Desing For Learning (UDL) to promote inclusion and connect with music. popular, specifically Rosalía's musical album «El Mal Querer»presented in 2018

Diseño y primeros resultados de un modelo de aprendizaje por competencias para futuros docentes de educación secundaria

En el contexto de la sexta edición del Máster Universitario de Formación de Profesorado de Educación Secundaria impartido por la Universidad Europea de Madrid, la asignatura “Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa” se ha propuesto como materia fundamental del mismo con una carga de 12 ECTS y de una duración anual. El equipo docente encargado de su diseño e impartición se propuso desde un inicio desarrollar esta materia siguiendo un modelo de aprendizaje por competencias siguiendo una metodología de “flipped classroom” que atendiese a las especiales necesidades formativas de los futuros docentes de educación secundaria: graduados y licenciados de muy diferentes especialidades y con expectativas y recorridos profesionales variados, que deben empezar a “verse” y “pensarse” como docentes de educación secundaria. En este trabajo, se presentan los elementos y herramientas pedagógicos más relevantes de este modelo y se avanzan los primeros resultados obtenidos por una muestra total de 87 estudiantes.SIN FINANCIACIÓNNo data 2014UE