Evaluación continua en proyecto l, asignatura de los grados de ingenierías de la ETSEIB

En esta comunicación se explicará como se ha llevado a cabo la evaluación continua en una asignatura obligatoria, Proyecto I, que se imparte en el cuarto cuatrimestre de los grados en: Ingeniería en Tecnologías Industriales, Ingeniería Química e Ingeniería de Materiales en la Escuela Superior de Ingeniería Industrial de Barcelona (ETSEIB) de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC-Barcelona Tech). Para facilitar la adquisición y evaluación de 3 competencias genéricas, de primer nivel competencial (comunicación eficaz, trabajo en equipo y aprendizaje autónomo), ésta asignatura se ha dividido en 12 proyectos de distintos ámbitos específicos asignados a los distintos Departamentos del centro. Cada proyecto es realizado por 18 ó 20 alumnos distribuidos en grupos de 3 ó 5 estudiantes y dirigido por un profesor o profesora. El sistema de evaluación así como los criterios de evaluación han sido comunes para todos los proyectos, de modo que el 80% de la evaluación fue grupal y distribuida a lo largo del curso en 3 entregas, tanto escritas como orales, que permiten la adquisición gradual de las competencias así como la reorientación del proyecto, si es necesario, para conseguir un resultado mejor. En concreto en esta comunicación se presentará la evaluación continua del proyecto del ámbito de Ingeniería Química, donde se han utilizado rúbricas y escales de valoración como herramientas de evaluación así como estrategias de evaluación entre iguales, autoevaluación además de la evaluación del propio profesorado. Dicha evaluación se ha realizado mediante el servicio web EvalCOMIX.Peer Reviewe

Control de qualitat d’una beguda de cola

Disseny d’una activitat per tal d’adaptar un experiment, que es desenvolupa actualment al laboratori, a tots els component de la competència específica amb el nivell 2. Introducció de nous elements per tal què el laboratori es converteixi en un entorn d’aprenentatge per a l’alumnat. Objectius i resultats d’aprenentatge esperats sobre la competència específica: “Aplicar el mètode científic per la resolució de un problema en l’àmbit de la química analítica”Peer Reviewe

Exemple de planificació d’assignatura o matèria per al desenvolupament de la competència específica

Amb l’exercici d’adaptar una assignatura de la actual Titulació d’Enginyeria Química de la ETSEIB, per al desenvolupament de la competència específica “Aplicar el mètode científic per a la resolució de problemes dels laboratoris de Ciències i Tecnologia”, es pretén donar estratègies i eines que serveixin de guia i orientació al professorat per a la planificació d’una assignatura d’aquest àmbit. El disseny d’una fitxa docent, que reculli tots els elements necessaris per aquesta planificació, pot servir de model per qualsevol assignatura amb aprenentatge per competències, independent de les competències assignades a la matèria i/o titulació.Peer Reviewe

El puzle como ejemplo de buena práctica de evaluación

En la presente comunicación se demostrará que la técnica de aprendizaje cooperativo puzle, representa un buen ejemplo de actividad de evaluación continua. La experiencia está prácticamente consolidada desde hace 3 cursos, en dos asignaturas de diferente curso, tipo y número de alumnado. La primera de ellas es Química I (QI), que se imparte en fase selectiva y se ha llevado a cabo en grupos de aproximadamente 50 alumnos/as que cursan la asignatura por segunda o tercera ocasión. La segunda asignatura es Termodinámica (T) y corresponde a tercer curso y el número de alumnado es aproximadamente de 80 que cursan la asignatura por primera vez.Peer Reviewe

Contar historias en Periodismo: algunos recursos de enseñanza-aprendizaje para la asignatura de Letras Contemporáneas

En la presente comunicación se lleva a cabo el análisis pormenorizado de un Ciclo de Mejora Docente (CMD) completo que se diseñó y se ha experimentado a lo largo del segundo cuatrimestre del curso 2017-2018 en la asignatura optativa Letras Contemporáneas, perteneciente al tercer curso del Grado en Periodismo e impartida en la Facultad de Comunicación. Para el desarrollo del CMD se han diseñado y aplicado en la práctica una serie de recursos de enseñanza-aprendizaje, así como distintas estrategias y técnicas de innovación y mejora docentes que aúnan el periodismo, el periodismo literario y la literatura contemporánea y actual, a partir de la cosmovisión y el gusto lector del alumnado y teniendo en cuenta cada una de las experiencias docentes previas en el marco de la Red de Innovación y Formación Docente del profesorado (REFID) y en esta misma asignatura

Parénesis y metapoesía en la sátira anticortesana en la lírica española del siglo XVII

Within the antiaulic satire, the court is referred to as a sea of evils. In this context of literary criticism, we carry out an analysis of the most representative Seventeenth-century Spanish and Spanish American texts dealing with this controversy, highlighting those in which the concepts of court and poetry come together, as they are metapoetically suggestive.Dentro del contexto de la sátira antiáulica y de la crítica literaria de los vicios de la corte como mar de males, se lleva a cabo un análisis de textos españoles e hispanoamericanos del siglo XVII representativos de esta polémica, destacándose aquellos en los que se aúnan los conceptos de corte y poesía desde un sugerente ejercicio metapoético