Recerca AULA 2.0 : les tecnologies a l'aula milloren l'aprenentatge però requereixen un nou sistema d'avaluació

Gairebé la totalitat dels professors, tot i manifestar que l'aplicació de les tecnologies a l'aula els comporta més feina, consideren que millora l'aprenentatge i la motivació de l'alumnat, segons es desprèn de les dades de l'estudi AULA 2.0, dut a terme entre els anys 2009 i 2011, i dirigit pel professor del Departament de Pedagogia Aplicada de la UAB Pere Marquès. No obstant això, aquesta millora que perceben estudiants i docents en l'aprenentatge no es reflecteix en les notes. El grup de recerca DIM-UAB està estudiant aquesta paradoxa i argumenta que la causa és que el sistema vigent d'avaluació no valora les competències adquirides amb aquests nous mitjans que, d'altra banda, són habilitats clau que reclama la societat actual. És per això que el grup proposa una alternativa, l'enfocament bimodal del currículum, que corregiria aquesta disfunció del sistema educatiu.Casi la totalidad de los profesores, a pesar de manifestar que la aplicación de las tecnologías en el aula les conlleva más trabajo, consideran que se mejora el aprendizaje y la motivación del alumnado, según se desprende de los datos del estudio AULA 2.0 llevado a cabo entre los años 2009 y 2011 dirigido por el profesor del Departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB Pere Marquès. Sin embargo, esta mejora que perciben estudiantes y docentes en el aprendizaje no se refleja en las notas. El grupo de investigación DIM-UAB está estudiando esta paradoja y argumenta que la causa radica en que el sistema vigente de evaluación no valora las competencias adquiridas con estos nuevos medios, que por otra parte son habilidades clave que reclama la sociedad actual. Por este motivo el grupo propone una alternativa, e

Aules 2.0 : el valor afegit de la tecnologia a les aules

El grup de recerca Didàctica i Multimedia (DiM-UAB) està desenvolupant, en el marc d'un acord amb Microsoft, un treball sobre la implantació de la darrera tecnologia en els centres educatius, avaluant l'acollida que tenen productes com la pissarra digital i els netbooks personals entre el professorat i l'alumnat. Malgrat els inconvenients que comporta aquest tipus de tecnologia (aprenentatge del seu ús, incidències tècniques...), els avantatges són molt superiors, segons els professors, doncs s'aconsegueix augmentar la capacitat d'atenció dels alumnes, així com la seva motivació, el que alhora incideix en la motivació i autoestima dels docents.El grupo de investigación Didáctica y Multimedia (DiM-UAB) estádesarrollando, en el marco de un acuerdo con Microsoft, un trabajosobre la implantación de la última tecnología en los centros educativos, evaluando la acogida que tienen productos como la pizarra digital y los netbooks personales entre el profesorado y el alumnado. A pesar de los inconvenientes que conlleva este tipo de tecnología (aprendizaje de suuso, incidencias técnicas ...), las ventajas son muy superiores, según losprofesores, pues se consigue aumentar la capacidad de atención de los alumnos, así como su motivación, lo que a su vez incide en la motivación y autoestima de los docente

Impacto de las tic en la enseñanza universitaria

Dividido en dos partes, el presente artículo intenta plantearnos el presente, pasado y futuro de la implantación de las TIC en la universidad. Siendo conscientes de la inmersión progresiva de la cultura de la información, debemos tener claro que no todas las instituciones avanzan de la misma manera. De tal forma que se hace necesaria, si no obligatoria, una adaptación progresiva de la institución universitaria a la realidad de la evolución, teniendo siempre como referencia la funciones que ésta realiza en la sociedad. Es preciso entender qué nos ofrecen las TIC en el ámbito educativo y social en general. Hablamos de: acceso a la información, proceso fiable de datos y el establecimiento de canales de comunicación. Nuevos términos comienzan ya a formar parte del vocabulario educativo, directamente relacionados con conceptos y servicios que precisan una formación continua del profesorado para obtener una gestión correcta y actualizada: universidad o campus virtual, videoconferencias, on-line, web de la facultad, web de la asignatura (donde se incluyen servicios de todo tipo: el programa, información de los temas, noticias de interés, ejemplos de exámenes, recursos...), e-mail, espacios web propios... Un inciso es necesario en estos momentos para no perder la realidad y dejarnos llevar por la pasión, sin entrar en el debate sobre si una imagen vale más que mil palabras, hay que reconocer, que una buena formación presencial, un buen curso presencial y similares, siempre serán mejores que su correlativo virtual. La presencia de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, nos hace plantearnos toda una serie de interrogantes, el primero de ellos sería si estamos ante un nuevo paradigma de la enseñanza. Si estamos conformes con esta afirmación debemos ser conscientes de nuevos contextos para el profesorado: una nueva dimensión de su formación, una relación de competencias básicas, un uso novedoso de recursos para llevar a cabo la investigación... Pero todo esto no se podrá realizar, no dejará de ser una exposición teórica, si no se dota de la infraestructura necesaria, hablamos de: servidores, intranet, aulas informatizadas, salas de videoconferencias... todo desde un punto de vista realista nada hipotético pues hay que ser conscientes de la importante y potente inversión económica que necesita un estudio previo sobre el cómo, cuándo y dónde realizar esta adaptación. Las TIC afectan y afectarán a todo el entorno de su influencia, esto hay que asumirlo cuanto antes. La gestión se verá mejorada con su uso, lo que hace necesaria una formación ya no solo del profesorado sino también del PAS, la comunicación entre la universidad y el mundo extrauniversitario se verá favorecida y su aplicación en los sistemas de enseñanza universitaria, es considerada hoy en día como un indicador de calidad... Tres son los apartados por lo tanto donde podemos centrar el impacto TIC universitario: docencia, investigación y gestión. La larga mano de las nuevas tecnologías se extiende y afecta a todos los protagonistas de la comunidad universitaria: al alumnado, al docente, a las normas culturales, al diseño de los sistemas educativos, al liderazgo, a las organizaciones.. El artículo no pierde de vista, en su segunda parte, el nuevo espacio europeo en educación superior. La Declaración de Bolonia, la Conferencia de Praga o la Estrategia de Lisboa, tienen presencia en el documento. Para terminar con un capítulo dedicado al campo de las competencias profesionales en el marco de la universidad y el tratamiento de los dos grupos de competencias principales: las específicas y las transversales

Cambios en los centros educativos : construyendo la escuela del futuro

Revisión de los cambios que se están produciendo en los centros educativos en los albores de la sociedad de la información, a partir del análisis de sus objetivos actuales y de los recursos materiales, personales y funcionales que necesitan

Los riesgos de Internet : consejos para su uso seguro. Habilidades necesarias para utilizar Internet

Internet ofrece infinitas posibilidades, pero también conlleva riesgos para ciertos perfiles de personas. Estos riesgos están relacionados con la información, la comunicación interpersonal, las actividades económicas, el funcionamiento de Internet y las adiciones. Ante estos peligros potenciales, es conveniente adoptar medidas preventivas (decálogo de los derechos de la infancia en Internet, programas de sensibilización para promover el uso seguro y responsable de Internet, etc.) y además, para el aprovechamiento de las posibilidades de Internet requiere adquirir ciertas habilidades y conocimientos concretos que requieren un aprendizaje

Una correcta aplicació de les TIC pot millorar els resultats acadèmics

Un estudi realitzat conjuntament per la UAB i la Universitat Ramon Llull demostra que l'aplicació adequada de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) a l'aula pot ser una eina efectiva per millorar significativament els resultats acadèmics dels estudiants. En l'estudi s'han comparat els resultats obtinguts en proves d'ortografia abans i després de l'aplicació d'un curs d'ortografia de suport tradicional en el grup control i mitjançant les TIC en l'altre grup. Els resultats demostren que els alumnes que han seguit el curs amb TIC han millorat entre un 20 i un 50 per cent els seus resultats, que han invertit més temps a l'estudi i que han fet més exercics que el grup controlUn estudio realizado conjuntamente por la UAB y la Universitat Ramon Llull demuestra que la aplicación adecuada de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula puede ser una herramienta efectiva para mejorar significativamente los resultados académicos de los estudiantes. En el estudio se han comparado los resultados obtenidos en pruebas de ortografía antes y después de la aplicación de un curso de ortografía de apoyo tradicional en el grupo control y mediante las TIC en el otro grupo. Los resultados demuestran que los alumnos que han seguido el curso con TIC han mejorado entre un 20 y un 50 por ciento sus resultados, que han invertido más tiempo en el estudio y que han hecho más ejercicios que el grupo control

Currículum Bimodal : reduirem el fracàs escolar?

Una investigació desenvolupada al Departament de Pedagogia Aplicada de la UAB ha estudiat l'aplicació del currículum bimodal, que separa els coneixements que s'han de memoritzar de les competències que s'han d'adquirir, en diversos centres d'ensenyament a Espanya i a Amèrica Llatina. Els resultats mostren una millora en el rendiment dels alumnes, alhora que també un increment en la seva motivació davant de les classes. Així, el currículum bimodal obre una porta a l'esperança en la millora de l'educació i en la reducció del fracàs escolar.Una investigación desarrollada en el Departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB ha estudiado la aplicación del currículum bimodal, que separa los conocimientos que se deben memorizar de las competencias que se deben adquirir, en varios centros de enseñanza en España y en América Latina. Los resultados muestran una mejora en el rendimiento de los alumnos, a la vez que también un incremento en su motivación delante de las clases. Así, el currículum bimodal abre una puerta a la esperanza en la mejora de la educación y en la reducción del fracaso escolar

S'assagen noves tècniques contra el fracàs escolar

100 professors i 3000 alumnes d'ESO han participat en l'estudi "Noves tècniques contra el fracàs escolar", dirigit pel Dr. Pere Marquès (professor del Departament de Pedagogia Aplicada de la UAB), durant el curs 2010-2011. L'estudi, realitzat pel grup de recerca DIM-UAB experimenta diverses tècniques que contribueixen a millorar els aprenentatges i a reduir el fracàs escolar com la utilització de les TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació), especialment la pissarra digital (videoprojector, ordinador) i Internet, i que consisteixen en activitats no memorístiques, de creació i d'aplicació de coneixement.100 profesores i 3000 alumnos de ES0 han participado en el estudio "Nuevas técnicas contra el fracaso escolar", dirigido por el Dr. Pere Marqués (profesor del Departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB), durante el curso 2010-2011. El estudio, realizado por el grupo de investigación DIM-UAB experimenta diversas técnicas que contribuyen a mejorar los aprendizajes y a reducir el fracaso escolar como la utilización de las TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació), especialmente la pizarra digital (videoproyector, ordenador) e Internet, y que consisten en actividades no memorísticas, de creación y aplicación de conocimiento

Noves tècniques contra el fracàs escolar

Durant el curs 2010-2011, el grup de recerca DIM-UAB va realitzar quatre investigacions en què es van experimentar noves tècniques didàctiques dirigides a facilitar als estudiants els seus aprenentatges, per tal d'augmentar el seu rendiment acadèmic i contribuir a disminuir el fracàs escolar. Aquestes investigacions, dirigides pel Dr Pere Marquès, es van desenvolupar a partir de convenis de col·laboració amb diferents empreses.Durante el curso 2010-2011 el grupo de investigación DIM-UAB realizó cuatro investigaciones en las que se experimentaron nuevas técnicas didácticas dirigidas a facilitar a los estudiantes sus aprendizajes, con el fin de aumentar su rendimiento académico y contribuir a disminuir el fracaso escolar. Estas investigaciones, dirigidas por el Dr. Pere Marqués, se desarrollaron a partir de convenios de colaboración con distintas empresas

Llibres digitals per la millora de l'aprenentatge

Durant el curs 2011-2012 s'ha realitzat la investigació "Ús didàctic dels continguts digitals EDUCALINE", dirigida pel Dr Pere Marquès (director del grup de recerca "Didàctica i Multimèdia" de la UAB), en la qual més de 100 professors de 23 centres docents d'ensenyament primari i d'ESO, van aplicar a les seves classes diverses activitats d'ensenyament i aprenentatge amb el suport dels llibres de text digitals EDUCALINE per tal d'identificar els millors models d'aplicació didàctica i els avantatges que poden proporcionar.Un estudio realizado conjuntamente por la UAB y la Universitat Ramon Llull demuestra que la aplicación adecuada de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula puede ser una herramienta efectiva para mejorar significativamente los resultados académicos de los estudiantes. En el estudio se han comparado los resultados obtenidos en pruebas de ortografía antes y después de la aplicación de un curso de ortografía de apoyo tradicional en el grupo control y mediante las TIC en el otro grupo. Los resultados demuestran que los alumnos que han seguido el curso con TIC han mejorado entre un 20 y un 50 por ciento sus resultados, que han invertido más tiempo en el estudio y que han hecho más ejercicios que el grupo control