Comparação de métodos isotópicos de 15N na determinação da eficiência de recuperação do nitrogênio da adubação verde

The objective of this work was to compare three methods of 15N isotope application to the soil in order to determine the recovery efficiency of nitrogen derived from green manure by corn (Zea mays). The used experimental design was a randomized complete block with six replicates. The treatments consisted of three 15N isotope methods: indirect method I, isotope dilution with 15N-labelled synthetic fertilizer applied through a small hole next to each corn plant; indirect method II, isotope dilution with 15N-labelled synthetic fertilizer spread in the furrow next to the corn planting row; and direct method, application of a legume straw as green manure, treated with 2.23% excess 15N. The green manure used was jack bean (Canavalia ensiformis). Applying synthetic 15N to the soil (indirect methods I and II) did not interfere in the estimation of the recovery efficiency of N derived from green manure. The recovery efficiency of N from green manure was 17% for the indirect methods, overestimated when compared with that of 7% for the direct method. The direct method is the most adequate to determine the recovery efficiency of N from green manure.O objetivo deste trabalho foi avaliar três métodos isotópicos de aplicação de 15N ao solo para determinar a eficiência de recuperação do nitrogênio derivado da adubação verde pelo milho (Zea mays). Utilizou-se o delineamento experimental de blocos ao acaso, com seis repetições. Os tratamentos consistiram de três métodos isotópicos de 15N: método indireto I, diluição isotópica com 15N sintético aplicado por um pequeno orifício ao lado de cada planta de milho; método indireto II, diluição isotópica com 15N sintético espalhado em sulco ao lado da linha de plantio do milho; e método direto, aplicação de palhada de leguminosa como adubo verde, marcada com 2,32% de 15N em excesso. O adubo verde utilizado foi o feijão-de-porco (Canavalia ensiformis). A aplicação de 15N sintético no solo (métodos indiretos I e II) não interferiu na estimativa da eficiência de recuperação do N da adubação verde. A eficiência de recuperação do N proveniente do adubo verde foi de 17% nos métodos indiretos, superestimada em comparação à de 7% no método direto. O método direto é o mais adequado para determinação da eficiência de recuperação do N derivado da adubação verde

TEMPO INTEGRAL E EDUCAÇÃO INTEGRAL NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PESQUISA NO ÂMBITO DO OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO (CAPES/INEP)

No meio acadêmico, já são conhecidos os incentivos à pesquisa que a Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / CAPES concede, anualmente, no sentido de incrementar, cada vez mais, as investigações científicas nacionais nos mais diversos campos de atuação. Também é fato reconhecido o volume de dados que o Instituto de Estudos e pesquisas Educacionais Anísio Teixeira / INEP vem acumulando nos últimos anos, entre eles, resultados de grandes avaliações de desempenho educacional, em âmbito nacional, como o ENEM; o SAEB; o Educacenso; a Prova Brasil e, mais recentemente, a Provinha Brasil e o IDEB. O que nos leva a apresentar este artigo é o fato desses dois órgãos governamentais terem se unido em torno de um Programa de fomento - o Observatório da Educação -, que objetiva o desenvolvimento de pesquisas no campo específico da educação tendo, como uma das normas, “a utilização dos dados estatísticos educacionais produzidos pelo INEP como subsídio ao aprofundamento de estudos sobre a realidade educacional brasileira”

Agronomic performance of velvet bean at different spatial arrangement

O objetivo deste trabalho foi avaliar o efeito de diferentes arranjos espaciais no desempenho agronômico de mucuna-verde (Mucuna pruriens var. utilis). O experimento consistiu de oito tratamentos, dispostos em delineamento de blocos ao acaso em arranjo fatorial 2x4, com quatro repetições. Os tratamentos foram semeadura da mucuna-verde, em dois espaçamentos entre sulcos de plantio (0,5 e 1,0 m) e quatro densidades de plantas (2, 4, 8 e 16 plantas m-1). Determinaram-se as taxas de cobertura do solo e de fixação biológica de nitrogênio (FBN) e a produção de matéria seca e a quantidade de N acumulado na parte aérea. A cobertura total do solo ocorreu aos 50 dias após a semeadura, na densidade de 16 plantas m-1 e espaçamento de 0,5 m entre sulcos de plantio. A combinação da densidade de 16 plantas m-1 com o espaçamento de 1,0 m entre sulcos proporcionou a maior produção de matéria seca e quantidade de N acumulado na parte aérea das plantas. Independentemente do arranjo espacial das plantas, a estimativa da FBN nesta espécie mostra que cerca de 70% do N presente na parte aérea é derivado da atmosfera. The objective of this work was to evaluate the effect of different plant spatial arrangements on agronomic performance of velvet-bean (Mucuna pruriens var. utilis). The experiment was performed with eight treatments, distributed in a randomized complete block design in a 2x4 factorial arrangement, with four replicates. The treatments were velvet bean sowing at two spacings between furrows (0.5 and 1.0 m) and four plant densities (2, 4, 8 and 16 plants m-1). Determinations were made for the soil covering and biological nitrogen fixation (BNF) rates, and for the dry matter yield and N accumulation in the plant shoots. Total soil cover was accomplished at 50 days after sowing at 16 plants m-1 density and 0.5 m spacing between furrows. The combination of 16 plants m-1 density with the 1.0 m spacing between furrows provided the greatest dry matter yield and accumulated most N in the plant shoots. Irrespective of the plant spatial arrangement, the estimation of BNF in this species shows that about 70% N present in the shoot is derived from the atmosphere

Trajetórias da Educomunicação nas Políticas Públicas e a Formação de seus Profissionais

Esta obra é composta com os trabalhos apresentados no primeiro subtema, TRAJETÓRIA – Educação para a Comunicação como Política pública, nas perspectivas da Educomunicação e da Mídia-Educação, do II Congresso Internacional de Comunicação e Educação. Os artigos pretendem propiciar trocas de informações e produzir reflexões com os leitores sobre os caminhos percorridos, e ainda a percorrer, tendo como meta a expansão e a legitimação das práticas educomunicativas e/ou mídia-educativas como política pública para o atendimento à formação de crianças, adolescentes, jovens e adultos, no Brasil e no mundo

TEMPO INTEGRAL E EDUCAÇÃO INTEGRAL NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PESQUISA NO ÂMBITO DO OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO (CAPES/INEP)

No meio acadêmico, já são conhecidos os incentivos à pesquisa que a Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / CAPES concede, anualmente, no sentido de incrementar, cada vez mais, as investigações científicas nacionais nos mais diversos campos de atuação. Também é fato reconhecido o volume de dados que o Instituto de Estudos e pesquisas Educacionais Anísio Teixeira / INEP vem acumulando nos últimos anos, entre eles, resultados de grandes avaliações de desempenho educacional, em âmbito nacional, como o ENEM; o SAEB; o Educacenso; a Prova Brasil e, mais recentemente, a Provinha Brasil e o IDEB. O que nos leva a apresentar este artigo é o fato desses dois órgãos governamentais terem se unido em torno de um Programa de fomento - o Observatório da Educação -, que objetiva o desenvolvimento de pesquisas no campo específico da educação tendo, como uma das normas, “a utilização dos dados estatísticos educacionais produzidos pelo INEP como subsídio ao aprofundamento de estudos sobre a realidade educacional brasileira”

Educação integral, ensino integral e tempo no pensamento de Rui Barbosa

A partir da Reforma Leôncio de Carvalho, Rui Barbosa, relator da Comissão de Instrução Pública, elaborou seus “Pareceres sobre a Reforma do Ensino Primário, Secundário e Superior”. O que nos interessa, nessa série de pareceres, são os referentes ao ensino primário.  Ao tratar de “Métodos e programa escolar”, o jurista defende o “princípio do ensino integral” (p.57) e a necessidade de “instrução integral” (p.60). Levando em conta nosso campo de investigação, perguntamos: O que Rui Barbosa entendia por ensino integral? Qual sua concepção acerca do mesmo? Relacionava ensino integral com tempo integral na escola primária? O estudo que propomos se inscreve como parte da pesquisa institucional “Tempo integral e educação integral no Ensino Fundamental”, em andamento, financiada pelo Observatório da Educação, no âmbito da CAPES/INEP e que apresenta, como um de seus objetivos “Identificar e historicizar concepções e práticas de educação integral em tempo integral, ao final do século XIX e ao longo do século XX”. Para compor nossa análise, trabalharemos com os textos da Reforma e dos Pareceres e com referencial teórico acerca das categorias educação integral e tempo integral, visando contextualizar as reflexões de Rui Barbosa em torno da questão

Sensação e percepção no contexto dos estudos em Epistemologia Genética

Este ensaio é uma revisão que tem por objetivo discutir a relação entre sensação e percepção nocontexto dos estudos sobre aprendizagem oriundos a partir da perspectiva da Epistemologia Genética, com o acréscimo de algumas contribuições das neurociências e da psicologia contemporânea. O estudo procura articular diferentes obras de Piaget que tratam do problema do conhecimento, em especial, sob a ótica da Teoria da Abstração. Igualmente, as neurociências têm diferenciado, atualmente, as ideias de sensação e percepção. Temos o entendimento de que a sensação refere-se a uma experiência sensorial que é iniciada por um estímulo externo, originado nos mecanismos biológicos, e a percepção diz respeito à interpretação que o sistema cognitivo tem a partir da sensação recebida. Em geral, as teorias da aprendizagem se movem em direção a uma ou outra interpretação sobre como o sujeito aprende, ora enfatizando o meio externo, ora entendendo que somente os processos internos são responsáveis pela aprendizagem. Nesse sentido, apresentamos a Teoria da Abstração Reflexionante, modelo elaborado dentro da Epistemologia Genética, como possibilidade para discutir os papéis da sensação e da percepção nos processos de aprendizagem. Compreendemos a aprendizagem como uma construção, uma vez que os processos pelos quais o sujeito elabora o conhecimento não são oriundos apenas dos objetos, nem tampouco estão contidos somente nas estruturas cognitivas. Com isso, defendemos que o conhecimento é uma síntese das interações entre sujeitos e objetos, sensação e percepção, através das estruturas cognitivas, permitindo um conhecimento de mundo cada vez mais aprofundado à medida que as interações com o mundo se intensificam

Antibacterial and antibiotic modifying activity, ADMET study and molecular docking of synthetic chalcone (E)-1-(2-hydroxyphenyl)-3-(2,4-dimethoxy-3-methylphenyl)prop-2-en-1-one in strains of Staphylococcus aureus carrying NorA and MepA efflux pumps

A large number of infections are caused by multi-resistant bacteria worldwide, adding up to a figure of around 700,000 deaths per year. Because of that many strategies are being developed in order to combat the resistance of microorganisms to drugs, in recent times, chalcones have been studied for this purpose. Chalcones are known as α, β-unsaturated ketones, characterized by having the presence of two aromatic rings that are joined by a three-carbon chain, they are a class of compounds considered an exceptional model due to chemical simplicity and a wide variety of biological activities, which include anticancer, anti-inflammatory, antioxidants, antimicrobials, anti-tuberculosis, anti-HIV, antimalarial, anti-allergic, antifungal, antibacterial, and antileishmanial. The objective of this work was evaluate the antibacterial and antibiotic modifying activity of chalcone (E)-1-(2-hydroxyphenyl)-3-(2,4-dimethoxy-3-methylphenyl)prop-2-en-1-one against the bacteria Staphylococcus aureus carrying a NorA and MepA efflux pump. The results showed that chalcone was able to synergistically modulate the action of Norfloxacin and Ethidium Bromide against the bacteria Staphylococcus aureus 1199B and K2068, respectively. The theoretical physicochemical and pharmacokinetic properties of chalcone showed that the chalcone did not present a severe risk of toxicity such as genetic mutation or cardiotoxicity, constituting a good pharmacological active ingredient

Different levels of shade on population of grasshoppers and its oviposition preference on heliconias

<div><p>ABSTRACT: Grasshoppers of the families Acrididae and Romaleidae (Orthoptera) are among the insects that defoliate heliconias and have been gaining status as pests of commercial crops of these plants in Brazil. The objectives of the present study were to identify the grasshopper defoliating heliconias in the municipality of Santo Antônio de Pádua, RJ (Brazil), to evaluate the effect of different levels of shade on the population of this grasshopper and the production parameters of heliconias, and to determine if this grasshopper has an oviposition preference among the heliconias evaluated. The experiment was in a completely randomized block design, in subdivided plots (four levels of shade in the plot, 0%, 30%, 50% and 80%, and four species of Heliconia: H. psittacorum, H. stricta, H. wagneriana and H. psittacorum x H. spathocircinata ‘Golden Torch’ in the subplot), with four replications. The grasshopper was identified as Cornops frenatum frenatum (Acrididae). An increase in shade resulted in a decrease in the number of oviposition holes from the grasshopper and the number of lateral buds. Shade did not influence the number of C. f. frenatum nymphs and adults and the number of flower stems. H. wagneriana was the most preferred species for oviposition by C. f. frenatum. Results suggested using screens to shade heliconia plants can help control C. f. frenatum populations, however, the light requirements of the heliconias should be considered to guarantee productivity.</p></div

Educomunicação e diversidade: integrando práticas

Depois de um ano da realização do VI Educom e III EducomSul, a ABPEducom disponibiliza novos produtos, desdobramentos daquela importante ação, com o evento realizado nas dependências da PUC/RS, Porto Alegre (2015). Trata-se de quatro obras organizadas em forma de e-books que trazem arranjos temáticos a partir dos trabalhos apresentados durante o evento, por meio dos trabalhos inscritos. É o caso deste e-book que traz o eixo temático do referido evento – Educomunicação e Diversidade, agrupando trabalhos que trazem relatos de experiências, e pretende integrar práticas e experiências que se deram nas áreas da comunicação, educação, da educomunicação, mídiaeducação, educação midiática e informacional, dentre outras. Aqui, serão debatidos os tópicos: Educomunicação e Diversidade nos processos educativos do Ensino Básico (Parte I); Educomunicação e Diversidade nos processos educativos do Ensino Superior (Parte II); Educomunicação e Diversidade nos processos de educação em comunidades (Parte III). A razão desta classificação para a divisão e agrupamento dos trabalhos está mais detalhadamente apresentado no artigo que antecede as partes, de autoria do professor Claudemir Edson Viana, intitulado Educomunicação nos processos educativos, onde apresenta algumas outras classificações utilizadas para identificar tipos de educação mais comuns, e justifica a utilizada nesta obra