Inclusion of people with intellectual and developmental disabilities in higher education: literature contributions in the european context

O Ensino Superior é reconhecido na nossa sociedade como um dos melhores caminhos para um emprego gratificante, estando associado a benefícios significativos. As pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais, com limitações ao nível do funcionamento intelectual e do comportamento adaptativo, apesar de ambicionarem continuar a sua formação académica, constituem um dos grupos socialmente mais excluídos, deparando-se com preconceitos que impedem o seu acesso ao Ensino Superior. Com base numa revisão da literatura narrativa, pretende-se obter uma compreensão do processo de inclusão destes estudantes que está a decorrer em instituições do Ensino Superior europeias, a partir dos contributos da literatura. Assim, objetiva-se: (i) descrever características de programas a funcionar na Europa; (ii) identificar metodologias pedagógicas que têm facilitado o sucesso do processo de ensino e aprendizagem; e (iii) identificar efeitos da participação destes estudantes em programas oferecidos por instituições europeias. Este estudo evidencia que, com as metodologias apropriadas, é possível a inclusão de pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais no Ensino Superior. Sublinhamos a importância dos efeitos positivos e dos resultados relacionados com a melhoria da empregabilidade provenientes destas iniciativas curriculares inclusivas.Higher education is recognized in our society as one of the best avenues for rewarding employment and associated with significant benefits. People with Intellectual and Developmental Disabilities, with limitations in intellectual functioning and Adaptive Behaviour, although aiming to continue their academic life, they are one of the most socially excluded groups, facing prejudice that hinder their access to Higher Education. Based on a narrative literature review it is intended to gain an understanding of the process of inclusion of these students that is taking place in European higher education institutions, from the contributions of the literature. Thus, it aims to (i) describe features of programs operating in Europe; (ii) identify pedagogical methodologies that have facilitated the success of the teaching and learning process; and (iii) identify effects of their participation in programs offered by European institutions. This study shows that, with appropriate methodologies, it is possible to include people with Intellectual and Developmental Disabilities in Higher Education. We underline the importance of the positive effects and outcomes of improving employability from these inclusive curriculum initiatives

Inclusão de jovens adultos com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais no ensino superior: contributos da literatura no contexto europeu

Higher education is recognized in our society as one of the best avenues for rewarding employment and associated with significant benefits. People with Intellectual and Developmental Disabilities, with limitations in intellectual functioning and Adaptive Behavior, although aiming to continue their academic education, are one of the most socially excluded groups, facing prejudice that hinder their access to Higher Education. Based on a narrative literature review it is intended to gain an understanding of the process of inclusion of these students that is taking place in European higher education institutions, from the contributions of the literature. Thus, it aims to (i) describe features of programs operating in Europe; (ii) identify pedagogical methodologies that have facilitated the success of the teaching and learning process; and (iii) identify effects of their participation in programs offered by European institutions. This study shows that, with appropriate methodologies, it is possible to include people with Intellectual and Developmental Disabilities in Higher Education. We underline the importance of the positive effects and outcomes of improving employability from these inclusive curriculum initiatives.O Ensino Superior (ES) é reconhecido na nossa sociedade como um dos melhores caminhos para um emprego gratificante, estando associado a benefícios significativos. As pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais, com limitações ao nível do funcionamento intelectual e do comportamento adaptativo, apesar de ambicionarem continuar a sua formação académica, constituem um dos grupos socialmente mais excluídos, deparando-se com preconceitos que impedem o seu acesso ao Ensino Superior. Com base numa revisão da literatura narrativa, pretende-se obter uma compreensão do processo de inclusão destes estudantes que está a decorrer em instituições do ES europeias, a partir dos contributos da literatura. Assim, objetiva-se (i) descrever características de programas a funcionar na Europa; (ii) identificar metodologias pedagógicas que têm facilitado o sucesso do processo de ensino e aprendizagem; e (iii) identificar efeitos da participação destes estudantes em programas oferecidos por instituições europeias. Este estudo evidencia que, com as metodologias apropriadas, é possível a inclusão de pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais no Ensino Superior. Sublinhamos a importância dos efeitos positivos e dos resultados relacionados com a melhoria da empregabilidade provenientes destas iniciativas curriculares inclusivas

Does Capacity-Building Professional Development Engender Practitioners’ Use of Capacity-Building Family-Centered Practices?

The analyses described in this paper permitted an evaluation of whether capacity-building professional development practices were related to early childhood intervention practitioners’ reported use of capacity-building family-centered practices. This was ascertained by structural equation modeling for two different types of family-centered practices (participatory and relational) where the two models were compared to determine the better fitting model and the sizes of effects for the relationships among the variables in the models. Results provided converging evidence that capacity-building professional development engenders practitioners’ use of capacity-building family-centered practices. Implications for practice are described

Practitioner-informed improvements to early childhood intervention performance checklists and practice guides

Results from four early childhood practitioner field tests of performance checklists and early intervention practice guides are reported. Findings from the first field test were used to make changes and improvements in the checklists and practice guides evaluated in the second and third field tests, and findings from the latter two field tests were used to improve the checklist and practice guide evaluated in the fourth field test. Results indicated that changes made in response to practitioners’ suggestions and feedback were associated with (1) progressive increases in the practitioners’ social validity judgments of the checklists, practice guides, and checklist-practice guide correspondence, and (2) progressive decreases in the number of practitioner suggestions and feedback for improving the early intervention materials. The field-test research demonstrates the importance of practitioner input, suggestions, and feedback for improving the usefulness of early childhood intervention practices

Increasing Parenting Self-Efficacy Through a Community Partnership in Akron, Ohio

Background: The Nurturing Family Program (NFP) is a family-centered educational curriculum designed to equip parents with tools and techniques to support a nurturing relationship with their child. While there have been many evaluations of the NFP, no evaluations to date measure how the curriculum may influence parenting self-efficacy, how confident a caregiver feels about their ability to foster their child’s development and success, or parenting stress. Methods: This community-based interventional study used a convenience sample of families recruited from community agencies or within a pediatric medical center. Families with one or more children aged 0 to 5 years, premature infants or an infant discharged from the neonatal intensive care unit (NICU), and/or adolescent parents were invited to participate in NFP. Participants were recruited from community agencies that were most likely to work with populations meeting program eligibility criteria. The NFP was offered as in-home and community-based sessions. The primary outcome of interest was perceived parental self-efficacy, measured using the Tool to Measure Parenting Efficacy (TOPSE) at weeks 1, 5, and 10. The secondary outcome of interest was perceived level of stress, as measured by a visual analog scale each week. Results: Participants of community-based sessions (n=45) experienced a significant increase in parenting self-efficacy at week 10, compared to week 1 and week 5 (p <0.01). Overall, participants of the community-based sessions experienced an average increase of 17.7 points on the TOPSE scale (p =0.014). Across all participants (n=79), each session attended resulted in a modest, but significant, 3% reduction in stress (p =0.021). Conclusion: The NFP improved parental self -efficacy among participants of the community-based sessions and reduced perceived stress for all participants

“I felt alone”: the importance of social support for early intervention = “Eu senti-me só”: a importância do apoio social para a intervenção precoce = “Me sentí solo”: la importancia del apoyo social para la atención temprana

Adotando uma perspetiva ecológica de Intervenção Precoce (IP), o apoio social tornou-se um conceito-chave para entender as famílias e formas de lidar com uma criança em risco ou com Necessidades Educacionais Especiais. Os resultados da investigação demonstram que o apoio social, o bem-estar pessoal, os estilos de interação dos pais e o desenvolvimento infantil estão conceitualmente e empiricamente relacionados, e que as mudanças no desenvolvimento infantil se atribuem mais ao apoio social e ao bem-estar, da família do que ao seu estatuto sócio económico. Os apoios sociais desempenham um papel essencial no planeamento da intervenção com crianças pequenas e suas famílias. Este artigo fornecerá uma revisão baseada em evidências do conceito e sua importância na IP e apresentará um estudo de caso para ilustrar e operacionalizar as ideias discutidas no artig

Revista de logopedia, foniatría y audiología

Se describe la evidencia detrás de las prácticas centradas en la familia, cómo y por qué estas prácticas se han convertido en un aspecto clave para la intervención en la comunicación en la primera infancia, y las características que la definen y componen. Con el fin de lograr este objetivo los autores hicieron una extensa revisión de la literatura. Como resultado de los hallazgos de los estudios revisados se está pidiendo un cambio en el papel de los logopedas de atención temprana, que va desde un trabajo directo con un niño a la enseñanza, apoyo y fortalecimiento de la capacidad de comunicación de los padres, con el objetivo final de que el niño tenga cada vez más éxito en la forma en que él/ella participa y se comunica en las interacciones y las rutinas durante el día y en los contextos naturales. Para concluir, se ha subrayado la importancia de considerar las prácticas centradas en la familia como un esfuerzo de construcción de capacidades requerido para una práctica de intervención temprana de calidad.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Inclusion of young people with intellectual and developmental difficulties in higher education

Sem resumo disponível.publishe

É desejável? Sim! É possível? Sim! Inclusão de jovens com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais no ensino superior

Após a conclusão da escolaridade obrigatória, tal como acontece com os seus pares, há jovens com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais (DID), com limitações ao nível do funcionamento intelectual e do Comportamento Adaptativo, que desejam continuar a sua formação académica. Apesar do aumento das iniciativas de inclusão curricular no Ensino Superior (ES) para pessoas com DID, ao nível internacional, constata-se que, em Portugal, é ainda um processo relativamente recente. O presente estudo, enquadrado no Projeto INclUA, alinha-se com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas - Educação de Qualidade e Reduzir as Desigualdades -, realçando a importância central da educação e formação, no sentido de procurar inverter atrasos e evitar exclusões, com impactos diretos no bem-estar e promovendo a aprendizagem ao longo da vida para todas as pessoas. A sua finalidade é compreender o processo de inclusão de uma jovem adulta com DID em contexto universitário, a partir das vozes das docentes de uma unidade curricular da oferta educativa regular universitária, que a mesma frequentou plenamente durante um semestre. Assim, objetiva-se conhecer as perceções de docentes universitárias sobre a participação de uma jovem com DID nas aulas da UC regular de um curso de licenciatura por que eram responsáveis, durante um semestre letivo, identificando fatores facilitadores do processo de inclusão. O presente estudo insere-se numa investigação mais ampla, em curso. Para a recolha de dados recorreu-se à entrevista semiestruturada. Os resultados preliminares obtidos a partir dos dados gerados sugerem que, com suportes e as metodologias pedagógicas apropriadas, é desejável, desejada e possível a inclusão de jovens com DID em UC da oferta educativa regular do ES.Upon completion of high education, as well as their peers, there are young people with Intellectual and Developmental Disabilities (IDD), with limitations in intellectual functioning and Adaptive Behavior, who wish to continue their academic education. Despite the increase of inclusive curricular initiatives in Higher Education (HE) for people with IDD at the international level, it is clear that in Portugal it is still a relatively recent process. This study, framed in the INclUA Project, aligns with the United Nations Sustainable Development Goals - Quality Education and Reducing Inequalities - highlighting the central importance of education and training in seeking to reverse delays and avoid exclusion with direct impacts on well-being and promoting lifelong learning for all people. The purpose of this study is to understand the process of inclusion of a young adult with IDD in a university context, based on the voices of the teachers responsible for a curricular unit (CU) she attained, within the regular HE Institution offer. Thus, it aims to identify the perceptions of the responsible HE teachers, about the participation of a young woman with IDD in the classes of a regular CU of a bachelor degree course, during a semester, identifying facilitating factors faced within the inclusion process. This study is part of a broader ongoing investigation. For data collection, a semistructured interview was used. Preliminary results obtained from the generated data suggest that, with appropriate support and pedagogical methodologies, it is desirable, desired and possible to include young people with IDD in curricular units of the HE Institution regular offer.publishe

Inclusão de jovens adultos com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais no ensino superior: contributos da literatura no contexto europeu

O Ensino Superior (ES) é reconhecido na nossa sociedade como um dos melhores caminhos para um emprego gratificante, estando associado a benefícios significativos. As pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais, com limitações ao nível do funcionamento intelectual e do comportamento adaptativo, apesar de ambicionarem continuar a sua formação académica, constituem um dos grupos socialmente mais excluídos, deparando-se com preconceitos que impedem o seu acesso ao Ensino Superior. Com base numa revisão da literatura narrativa, pretende-se obter uma compreensão do processo de inclusão destes estudantes que está a decorrer em instituições do ES europeias, a partir dos contributos da literatura. Assim, objetiva-se (i) descrever características de programas a funcionar na Europa; (ii) identificar metodologias pedagógicas que têm facilitado o sucesso do processo de ensino e aprendizagem; e (iii) identificar efeitos da participação destes estudantes em programas oferecidos por instituições europeias. Este estudo evidencia que, com as metodologias apropriadas, é possível a inclusão de pessoas com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais no Ensino Superior. Sublinhamos a importância dos efeitos positivos e dos resultados relacionados com a melhoria da empregabilidade provenientes destas iniciativas curriculares inclusivas.Higher education is recognized in our society as one of the best avenues for rewarding employment and associated with significant benefits. People with Intellectual and Developmental Disabilities, with limitations in intellectual functioning and Adaptive Behavior, although aiming to continue their academic education, are one of the most socially excluded groups, facing prejudice that hinder their access to Higher Education. Based on a narrative literature review it is intended to gain an understanding of the process of inclusion of these students that is taking place in European higher education institutions, from the contributions of the literature. Thus, it aims to (i) describe features of programs operating in Europe; (ii) identify pedagogical methodologies that have facilitated the success of the teaching and learning process; and (iii) identify effects of their participation in programs offered by European institutions. This study shows that, with appropriate methodologies, it is possible to include people with Intellectual and Developmental Disabilities in Higher Education. We underline the importance of the positive effects and outcomes of improving employability from these inclusive curriculum initiatives.publishe