Saberes imbrincados en las prácticas de la enseñanza en ciencias de la salud: tecnología, disciplinas y didáctica

En la siguiente presentación realizaremos un recorrido por los principales resultados de la investigación sobre las prácticas de la enseñanza con TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el nivel superior en el campo de las ciencias de la salud en el marco de la Programación Científica Ubacyt a cargo del equipo del Área Pedagógica de la Facultad de Farmacia y Bioquímica. Desde este encuadre, nos preguntamos cómo se lleva adelante la inclusión y cuáles son los usos de las TIC en dichas prácticas. En una primera etapa de trabajo hicimos hincapié en los actores, en la redefinición de su rol y sus tareas para luego enfocarnos, en una segunda etapa, en las relaciones que se establecen entre dichos actores y en aquellas que se producen también con los recursos tecnológicos. Identificamos a las prácticas de la enseñanza como prácticas conectadas en donde los lazos entre los actores, saberes, recursos e ideas se establecen en diferentes sentidos y se entrelazan para enriquecer las propuestas.In this article, we will analyze the main results of the research on teaching practices with ICT (information and communications technology) in the field of health sciences of higher education. The study is under the framework of the Scientific Programme of the University of Buenos Aires (UBACyT) and was developed by the team of the Pedagogical area of the Faculty of Pharmacy and Biochemistry. From this context, we wonder how ICT inclusion is carried out and what are the uses of ICT in educational practices. In a first stage of work, we have analyzed the different educational actors, their roles and tasks redefinitions. Then we have focused, in a second stage, in the relationships established among these actors and those that also occur with technological resources. We identify teaching practices as connected practices where the links between the actors, knowledge, resources and ideas are set in different directions and intertwine to enrich the educational projects.Sociedad Argentina de Fisiologí

Enseñanza universitaria: innovación en tecnología y pedagogía

Este trabajo pretende iniciar un recorrido por las acciones del Área Pedagógica de la Facultad de Farmacia y Bioquímica (UBA) entendidas como estrategias para generar espacios de reflexión sobre las prácticas docentes universitarias y la mejora de la enseñanza en un contexto que acuña el nombre de "Universidad 2.0". En este marco cobra valor hablar de las experiencias de docentes o cátedras en entornos virtuales que han sido gestadas para el acompañamiento de la enseñanza presencial de sus asignaturas. Se establece así una interesante relación entre las producciones de las cátedras y el asesoramiento del Área Pedagógica. A lo largo de este trayecto reconocemos al campus virtual de la Facultad y al sitio Web del Área Pedagógica como desafíos que permiten configurar espacios que favorecen la innovación –muchas veces desde la periferia del modelo de enseñanza instaurado- y con alto impacto en términos de los destinatarios, de los autores y la relación entre docentes y alumnos. En esta presentación incluiremos algunas experiencias de trabajo como modo de ilustrar estos impactos y reconfiguraciones de la enseñanza, el aprendizaje y el conocimiento, como así también de nuevas instancias para el aprender y el enseñar. Asimismo, dichas prácticas nos permitirán, de algún modo, transparentar el procedimiento de construcción, implementación y evaluación de los proyectos así como el seguimiento y el asesoramiento del Área Pedagógica en estos procesos.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Enseñanza universitaria: innovación en tecnología y pedagogía

Este trabajo pretende iniciar un recorrido por las acciones del Área Pedagógica de la Facultad de Farmacia y Bioquímica (UBA) entendidas como estrategias para generar espacios de reflexión sobre las prácticas docentes universitarias y la mejora de la enseñanza en un contexto que acuña el nombre de "Universidad 2.0". En este marco cobra valor hablar de las experiencias de docentes o cátedras en entornos virtuales que han sido gestadas para el acompañamiento de la enseñanza presencial de sus asignaturas. Se establece así una interesante relación entre las producciones de las cátedras y el asesoramiento del Área Pedagógica. A lo largo de este trayecto reconocemos al campus virtual de la Facultad y al sitio Web del Área Pedagógica como desafíos que permiten configurar espacios que favorecen la innovación –muchas veces desde la periferia del modelo de enseñanza instaurado- y con alto impacto en términos de los destinatarios, de los autores y la relación entre docentes y alumnos. En esta presentación incluiremos algunas experiencias de trabajo como modo de ilustrar estos impactos y reconfiguraciones de la enseñanza, el aprendizaje y el conocimiento, como así también de nuevas instancias para el aprender y el enseñar. Asimismo, dichas prácticas nos permitirán, de algún modo, transparentar el procedimiento de construcción, implementación y evaluación de los proyectos así como el seguimiento y el asesoramiento del Área Pedagógica en estos procesos.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Enseñanza universitaria: innovación en tecnología y pedagogía

Este trabajo pretende iniciar un recorrido por las acciones del Área Pedagógica de la Facultad de Farmacia y Bioquímica (UBA) entendidas como estrategias para generar espacios de reflexión sobre las prácticas docentes universitarias y la mejora de la enseñanza en un contexto que acuña el nombre de "Universidad 2.0". En este marco cobra valor hablar de las experiencias de docentes o cátedras en entornos virtuales que han sido gestadas para el acompañamiento de la enseñanza presencial de sus asignaturas. Se establece así una interesante relación entre las producciones de las cátedras y el asesoramiento del Área Pedagógica. A lo largo de este trayecto reconocemos al campus virtual de la Facultad y al sitio Web del Área Pedagógica como desafíos que permiten configurar espacios que favorecen la innovación –muchas veces desde la periferia del modelo de enseñanza instaurado- y con alto impacto en términos de los destinatarios, de los autores y la relación entre docentes y alumnos. En esta presentación incluiremos algunas experiencias de trabajo como modo de ilustrar estos impactos y reconfiguraciones de la enseñanza, el aprendizaje y el conocimiento, como así también de nuevas instancias para el aprender y el enseñar. Asimismo, dichas prácticas nos permitirán, de algún modo, transparentar el procedimiento de construcción, implementación y evaluación de los proyectos así como el seguimiento y el asesoramiento del Área Pedagógica en estos procesos.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Characterization of the Aquaporin-9 Inhibitor RG100204 In Vitro and in db/db Mice

Aquaporin-9 (AQP9) is a facilitator of glycerol and other small neutral solute transmembrane diffusion. Identification of specific inhibitors for aquaporin family proteins has been difficult, due to high sequence similarity between the 13 human isoforms, and due to the limited channel surface areas that permit inhibitor binding. The few AQP9 inhibitor molecules described to date were not suitable for in vivo experiments. We now describe the characterization of a new small molecule AQP9 inhibitor, RG100204 in cell-based calcein-quenching assays, and by stopped-flow light-scattering recordings of AQP9 permeability in proteoliposomes. Moreover, we investigated the effects of RG100204 on glycerol metabolism in mice. In cell-based assays, RG100204 blocked AQP9 water permeability and glycerol permeability with similar, high potency (~5 × 10-8 M). AQP9 channel blocking by RG100204 was confirmed in proteoliposomes. After oral gavage of db/db mice with RG100204, a dose-dependent elevation of plasma glycerol was observed. A blood glucose-lowering effect was not statistically significant. These experiments establish RG100204 as a direct blocker of the AQP9 channel, and suggest its use as an experimental tool for in vivo experiments on AQP9 function

Total serum FGF-21 levels positively relate to visceral adiposity differently from its functional intact form

ObjectiveIncreased Fibroblast Growth Factor-21 (FGF-21) circulating levels have been described in obesity. In this observational study, we analysed a group of subjects with metabolic disorders to unravel the putative link between visceral adiposity and FGF-21 serum levels.MethodsTotal and intact serum FGF-21 concentration was measured with an ELISA assay respectively in 51 and 46 subjects, comparing FGF-21 levels in dysmetabolic conditions. We also tested Spearman’s correlations between FGF-21 serum levels and biochemical and clinical metabolic parameters.ResultsFGF-21 was not significantly increased in high-risk conditions such as visceral obesity, Metabolic Syndrome, diabetes, smoking, and atherosclerosis. Waist Circumference (WC), but not BMI, positively correlated with total FGF-21 levels (r=0.31, p <0.05), while HDL-cholesterol (r=-0.29, p <0.05) and 25-OH Vitamin D (r=-0.32, p <0.05) showed a significant negative correlation with total FGF-21. ROC analysis of FGF-21 in prediction of increased WC, showed that patients with total FGF-21 level over cut-off value of 161.47 pg/mL presented with impaired FPG. Conversely, serum levels of the intact form of FGF-21 did not correlate with WC and other metabolic biomarkers.ConclusionOur newly calculated cut-off for total FGF-21 according to visceral adiposity identified subjects with fasting hyperglycemia. However, waist circumference correlates with total FGF-21 serum levels but does not correlate with intact FGF-21, suggesting that functional FGF-21 does not necessarily relate with obesity and metabolic features

Discovering the Nutrition-Microbiota Interplay in Inflammatory Bowel Disease: Are We There Yet?

Inflammatory bowel disease (IBD) is a set of chronic inflammatory disorders affecting the gastrointestinal tract, occurring in a relapsing-remitting fashion, and requiring lifelong treatments. Although great advancements in the IBD research field have been made, its exact etiology remains uncertain. It has been widely acknowledged that IBD represents a multifactorial disorder resulting from a complex interplay between genetic, host immune system, and environmental factors. Emerging evidence points at diet as a crucial factor in the pathogenesis and progression of IBD. A common feature of people suffering from IBD is intestinal dysbiosis, characterized by a reduction of Firmicutes, Bacteroidetes, Actinobacteria, and other beneficial commensal species and a concomitant increase of Proteobacteria and pathobionts, all together leading to loss of intestinal homeostasis. The consumption of industrialized and processed food, rich in saturated fatty acids, typical of a Western-like type of diet, has been shown to contribute to the onset of an aberrant hyperactivated mucosal immune response to commensal bacteria and impairment of the intestinal barrier integrity, thereby triggering intestinal inflammation. Conversely, the Mediterranean diet, rich in anti-inflammatory bioactive compounds, appears to be one of the most efficient dietetic regimen able to restore the host intestinal physiology. Given IBD molecular and clinical heterogeneity, we are far from establishing a universal nutritional protocol for IBD patients; however, data demonstrate that specific dietetic protocols and GM manipulation are useful as adjuvant therapies to prevent nutritional deficiencies, promote eubiosis, alleviate inflammatory symptoms, and ameliorate the clinical progression of IBD