La migration pour études collégiales regards d'intervenants sur l'accueil et l'intégration des nouveaux étudiants /

"Rapport de recherche PREP"Titre de l'écran-titre (visionné le 18 février 2010)Également disponible en format papier.Bibliogr

Migration pour études, défis d'adaptation et réussite scolaire

De nombreux défis se posent aux étudiants qui quittent le nid familial et migrent vers un autre milieu de vie afin de poursuivre leurs études collégiales. Éric Richard et Julie Mareshal se sont demandé quels effets pouvait avoir cet important processus sur la réussite des étudiants migrants. À partir d’entretiens réalisés avec des étudiants du collégial, les auteurs démontrent que la réussite des étudiants migrants les amène à témoigner d’une meilleure adéquation entre le choix de leur programme d’étude et leurs aspirations de même que d’un sentiment d’accomplissement personnel marqué. La recherche de Richard et Mareschal a aussi mené à la rédaction d’un guide à l’intention de l’étudiant migrant pour le soutenir dans le succès de son projet d’étude

Développer des pratiques culturellement sécurisantes : exploration d’un outil interactif

"L’atelier propose d’explorer une boite à outils virtuelle mettant en valeur des pratiques éducatives culturellement sécurisantes. Cette boite, accessible à tout le réseau collégial, est construite sous la forme d’un guide virtuel et interactif. À travers un parcours de quatre modules, les personnes participantes ont accès à des capsules vidéos d’étudiantes et étudiants autochtones qui témoignent de leur expérience en milieu scolaire et de professionnelles et professionnels les accompagnant. Des textes et des liens vers des ressources pertinentes viennent compléter le parcours. Les personnes membres des communautés collégiales peuvent ainsi développer leurs connaissances des principaux enjeux entourant la réussite des personnnes étudiantes autochtones et améliorer leurs pratiques selon leurs besoins et à leur rythme. La boite peut être utilisée individuellement ou en groupe." -- AQP

Les défis d'étudier loin de chez soi: regards sur le parcours et l'intégration des migrants pour études

La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport dans le cadre du Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (PAREA)Également disponible en version papier."Texte de vulgarisation du rapport PAREA 2013"Titre de l'écran-titre (visionné le 15 juil. 2013

Les défis d'étudier loin de chez soi regards sur le parcours et l'intégration des migrants pour études /

La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport dans le cadre du Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (PAREA)Également disponible en version papier."Texte de vulgarisation du rapport PAREA 2013"Titre de l'écran-titre (visionné le 15 juil. 2013

Les cahiers de l'IRIPI 4 - Comment aborder les sujets sensibles en classe?

Actes du colloque virtuel tenu les 21 et 22 janvier 2021, publiés sous la direction de Habib El-Hage, directeur de l'IRIPI

The effects of time-restricted eating and weight loss on bone metabolism and health: a 6-month randomized controlled trial.

OBJECTIVE This study explored the impact of time-restricted eating (TRE) versus standard dietary advice (SDA) on bone health. METHODS Adults with ≥1 component of metabolic syndrome were randomized to TRE (ad libitum eating within 12 hours) or SDA (food pyramid brochure). Bone turnover markers and bone mineral content/density by dual energy x-ray absorptiometry were assessed at baseline and 6-month follow-up. Statistical analyses were performed in the total population and by weight loss response. RESULTS In the total population (n = 42, 76% women, median age 47 years [IQR: 31-52]), there were no between-group differences (TRE vs. SDA) in any bone parameter. Among weight loss responders (≥0.6 kg weight loss), the bone resorption marker β-carboxyterminal telopeptide of type I collagen tended to decrease after TRE but increase after SDA (between-group differences p = 0.041), whereas changes in the bone formation marker procollagen type I N-propeptide did not differ between groups. Total body bone mineral content decreased after SDA (p = 0.028) but remained unchanged after TRE (p = 0.31) in weight loss responders (between-group differences p = 0.028). Among nonresponders (<0.6 kg weight loss), there were no between-group differences in bone outcomes. CONCLUSIONS TRE had no detrimental impact on bone health, whereas, when weight loss occurred, it was associated with some bone-sparing effects compared with SDA

Migration pour études chez les cégépiens québécois : défis d’adaptation, désir d’autonomie et attachement parental

This text concerns Quebec Cégep students who migrate for study purposes. Its aim is to determine the role played by the migrant's family and original environment throughout this migration process, involving as it does a fourfold adaptation to a new educational system, life away from the family home, city life, and a constantly changing social network. For these young people, who face new adaptive challenges, underlined by an obvious desire for independence, their family and original environment continue to be indisputably important anchorage points. To fully understand this phenomenon, one needs to determine the migratory path trodden by these young people, paying particular attention to the transformation of their social network and to the structuring of the relationship between their original environment and their host territory. One then realizes that mobility is an integral element in the lifestyle of these young student migrants. They see such mobility as part of a socialization process, as a rite of passage to adulthood, initiated when they move into higher education. The loss of spatial cohesion with their family and their original environment, confronts them with the concerns and responsibilities of adult life, and thus of autonomous development. One has no choice then but to realize that their identification and attachment to their host territories, even though they will permanently affect their lives, are not absolute and, therefore, these student migrants will develop a range of socio-affective, temporary and labile anchorages