O uso das TIC e as alterações no espaço educativo

The constant advancement of Information and Communication Technology (ICT), leads to a new paradigm of teaching / learning process, changing the roles of players and changing the concept of the classroom. We question the role of schools and teachers and the need to modify the active role of students, teaching for today is not the mere transmission of knowledge.To survive in society, enhancing the integration in the labor market of the century, the individual needs to develop a series of new capabilities such as self-management problems, adaptability and flexibility in the face of new tasks, accountability, and self-learning with recurrent willingness to work together in a cooperative and very hierarchical (Belloni, 1999). In this context where the potential to break down the barriers of space and time are higher education, informal education of features, using new technologies and the virtual space leads to the need for research and reflection, developing skills referenced above.O constante avanço das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), conduz a um novo paradigma do processo ensino/aprendizagem, modificando os papéis dos players e alterando o conceito de sala de aula. Questiona-se o papel da escola e dos professores bem como a necessidade de modificar o papel interventivo dos alunos, pois hoje ensinar não é a mera transmissão de conhecimentos. Para sobreviver na sociedade, potenciando a integração no mercado de trabalho do século XXI, o indivíduo precisa de desenvolver uma série de novas capacidades como a autogestão de problemas, a adaptabilidade e flexibilidade diante de novas tarefas, a responsabilização, assim como a auto-aprendizagem, com recorrente predisposição para trabalhar em grupo de modo cooperativo e pouco hierarquizado. (Belloni, 1999) Nesse contexto em que as possibilidades de derrubar as barreiras do espaço e do tempo educativo são maiores, a educação de características informais, com recurso às novas tecnologias e ao espaço virtual conduz à necessidade de pesquisa e reflexão, desenvolvendo as capacidades acima referenciadas

É tempo de desenvolver políticas e práticas para ex-cuidadores: os primeiros primórdios em Portugal

Several gaps concerning the preparation of care leavers in foster care and residential care are identified at the European level. Most of these gaps are related to care leavers not being prepared to live independently and to the lack of developing common support methodologies and procedures. In Portugal, the situation is particularly worrisome as, among European countries, it has one of the highest percentages of children in residential care. Furthermore, there has been minimal investment in support for care leavers at various levels: national research in the area is limited, support for preparing young people for leaving care is minimal, and specific post-care legislation for care leavers is absent. The “OUTogether Project – Promoting Children’s Autonomy on Alternative Leaving Care” was developed to address some of these issues. The project had three specific areas and target populations: 1) advocating for policy and legislation where professionals and youth who have left care worked together; 2) developing a training programme for residential care staff and 3) developing support services for youth. In this chapter, the authors focus on the first area of action. The advocacy work involved participants working together to analyze, discuss and develop recommendations for the context of care and aftercare. Although there is still a long way to go, this advocacy work has resulted in progresses on legislative and practices changes. The chapter starts with a summary of the OUTogether project and then focuses on the methodology used for the advocacy work. This is discussed as an example of how to improve policy and practice in a country with little support for youth leaving care.Se identifican a nivel europeo varias lagunas relativas a la preparación de las personas que abandonan el acogimiento familiar o residencial. La mayoría de estas brechas están relacionadas con la falta de preparación de las personas extuteladas para vivir de manera independiente y con la falta de desarrollo de metodologías y procedimientos de apoyo comunes. En Portugal, la situación es especialmente preocupante ya que, entre los países europeos, tiene uno de los porcentajes más altos de niños en acogimiento residencial. Además, ha habido una inversión mínima en el apoyo a las personas extuteladas en varios niveles: la investigación nacional en el área es limitada, el apoyo para preparar a los jóvenes para abandonar el acogimiento es mínimo y no existe una legislación específica posterior al acogimiento para este colectivo. El “Proyecto OUTogether – Promoviendo la Autonomía de los Niños en Cuidados Alternativos de Salida” fue desarrollado para abordar algunos de estos problemas. El proyecto tenía tres áreas específicas y poblaciones objetivo: 1) abogar por políticas y legislación donde profesionales y jóvenes extutelados trabajaron juntos; 2) desarrollar un programa de capacitación para el personal del acogimiento residencial y 3) desarrollar servicios de apoyo para jóvenes. En este capítulo, los autores se centran en la primera área de acción. El trabajo de promoción implicó que los participantes trabajaran juntos para analizar, discutir y desarrollar recomendaciones para el contexto de lo acogimento y el cuidado posterior. Aunque todavía queda mucho camino por recorrer, esta labor de defensa ha dado lugar a avances en los cambios legislativos y de prácticas. El capítulo comienza con un resumen del proyecto OUTogether y luego se enfoca en la metodología utilizada para el trabajo de incidencia. Esto se analiza como un ejemplo de cómo mejorar la política y la práctica en un país con poco apoyo para los jóvenes que abandonan el acogimientoSão identificadas a nível europeu várias lacunas relacionadas com a preparação das pessoas que abandonam o acolhimento familiar ou residencial. A maioria dessas lacunas está relacionada com a falta de preparação dos ex-tutores para viverem de forma independente e com a falta de desenvolvimento de metodologias e procedimentos comuns de apoio. Em Portugal, a situação é especialmente preocupante visto que, entre os países europeus, tem uma das maiores percentagens de crianças em acolhimento residencial. Além disso, tem havido um investimento mínimo no apoio aos ex-cuidadores em vários níveis: a pesquisa nacional na área é limitada, o apoio para preparar os jovens para deixar o cuidado é mínimo e não há legislação pós-cuidado específica para esse coletivo. O “Projeto OUTogether – Promovendo a Autonomia de Crianças em Atendimento Alternativo” foi desenvolvido para abordar algumas dessas questões. O projeto tinha três áreas específicas e populações-alvo: 1) defesa de políticas e legislação onde profissionais e ex-enfermarias trabalhavam juntos; 2) desenvolver um programa de treinamento para o pessoal de cuidados residenciais e 3) desenvolver serviços de apoio para jovens. Neste capítulo, os autores se concentram na primeira área de atuação. O trabalho de advocacia envolveu participantes que trabalharam juntos para analisar, discutir e desenvolver recomendações para o contexto de colocação e cuidados posteriores. Embora ainda haja um longo caminho a percorrer, esse trabalho de advocacy tem levado a avanços nas mudanças legislativas e práticas. O capítulo começa com uma visão geral do projeto OUTogether e depois se concentra na metodologia usada para o trabalho de advocacy. Isso é discutido como um exemplo de como melhorar a política e a prática em um país com pouco apoio para jovens que abandonam os cuidados

The role of caregivers of children and young people at risk in school context

A literatura especializada e a legislação portuguesa tendem a confirmar que a Escola, através de ações concertadas, assentes em modelos de cooperação com entidades do sistema social de proteção, deve considerar a avaliação de todas as alegações de eventuais abusos/negligência e pela promoção de estratégias/metodologias de intervenção que visem fomentar o bem-estar e a segurança das crianças e jovens. Espaço de excelência para o desenvolvimento de crianças e jovens, a Escola é o local onde os diferentes profissionais têm uma responsabilidade acrescida, em matéria de proteção, pois as crianças desenvolvem com eles laços de confiança. Deste entendimento, nasceu uma ação de formação para Professores, com o objetivo de entender melhor o papel da Escola como contexto de promoção e proteção de crianças e jovens em risco. Neste artigo, após caraterizar a realidade portuguesa e debater esta problemática, mobilizando contributos teóricos pertinentes, apresentam-se as reflexões dos intervenientes, a partir da análise de conteúdo proveniente de um grupo focal de participantes. Pretende-se equacionar o papel da Escola como entidade competente em matéria de infância e juventude, ao nível das considerações teóricas e jurídicolegais, e as faces da interação com o sistema de proteção. Procura-se, ainda, reunir evidências que ajudem a sublinhar a importância do papel dos diferentes agentes, em contexto escolar, na problemática de crianças e jovens em risco e na prevenção/denúncia de maus tratos infantis.Current legislation and conceptual model state that School should promote a careful evaluation of all abuse/neglect reports and promote strategies/interventions, directly or indirectly, aiming children and youngsters’ welfare and safety. This shall happen through concerted action with other entities integrating the protection system, based on mutual cooperation models. Being a privileged context of children and youngsters’ development, different types of affective relationships and trust bonds between peers, teachers and staff take place at School. Thus, the School elements have great responsibility on child protection and the daily performance of teachers and assistants is crucial, especially with children in care, who need those bonds the most. Based on these concepts was set a training course for teachers and school assistants, focusing on professional continuous improvement. This course aims to promote a better understanding of School’s role as a context of promotion and protection of children and youngsters at risk. Underlining how their role contributes for social inclusion, is discussed the importance of caregivers’ openness for establish affective bonds, which work as protective factors. It is also noted teachers role as referrers of possible indicators of risk alarm signs. This reflection pretends to outline the role of School as a competent authority in Portuguese child protection system and clarify its theoretical and juridical-legal basis. Another aim is to increase the conscience of the relevance, at school contexts, of a comprehensive attitude towards the problems of children and youngsters at risk or in residential care, emphasizing teachers and school assistants’ role in the prevention and reporting of child abuse