Sobre a didática e as didáticas específicas: o que está em questão na formação docente?

Neste texto partimos do pressuposto de que o debate contemporâneo sobre as dimensões metodológicas, epistemológicas e políticas da prática pedagógica — em que a formação docente precisa ser repensada — são conduzidos pela abordagem da Didática, que por sua vez se constitui como campo de estudo em transformação. Se por um lado a Didática tem procurado recompor sua contribuição para a formação docente, por outro questiona-se como vem sendo a apropriação das contribuições da Didática pela área de formação de professores. Através do estudo das bases teóricas sobre a Didática, seus dilemas e novos desafios potencializados pelo avanço das Didáticas específicas, pode-se perceber uma série de perspectivas: ora pela via dos estudos das bases epistemológicas das disciplinas ensinadas e da transposição didática, ora por uma visão renovada do campo de estudo da Didática. Nesse trabalho procuramos compreender a formação de professores, o seu preparo profissional tendo como base a organização de processo de ensino aprendizagem, tendo como referência a complementação entre a Didática e as Didáticas específicas. Apresenta-se para o debate um breve panorama do campo de estudo da Didática em diálogo com a necessária revisão dos processos de formação docente, em especial os professores da educação básica, que vêm sendo impulsionados para a busca de autonomia no fazer docente

Desenvolvimento e Equidade de Gênero? Experiência de um Projeto de Geração de Renda para Mulheres em uma Reserva Extrativista Marinha no Pará

Análise da experiência do grupo Rede de Mulheres Caeteuaras, na Vila do Treme, município de Bragança, nordeste do Pará. Em que medida esse caminho favorece a equidade de gênero? Se elas assumem desproporcionalmente os cuidados com as pessoas, como conciliam produção, reprodução e a construção do grupo? Elas se inserem em uma Reserva Extrativista Marinha, um território de conservação ambiental. A metodologia da pesquisa é qualitativa, com entrevistas semi-diretivas e observação participante sobre o processamento de caranguejos, base da economia local. A invisibilidade do trabalho doméstico dificulta a organização das mulheres. Elas têm suas tarefas sobrepostas e nenhum controle sobre o produto do trabalho, dependendo dos intermediários que fornecem e escoam a matéria-prima. Através da Rede, procuram melhor posição na cadeia produtiva e a consciência de seu status de trabalhadoras extrativistas

Extensão Universitária e o Campo da Política Cultural

A proposta deste estudo se insere nas reflexões sobre a Extensão Universitária como lócus para além das práticas articuladas de pesquisa e de ensino na universidade, o que inclui a possibilidade de construção da interlocução da práxis pedagógica e intelectual com a sociedade. Visto dessa forma, as propostas e produtos da extensão mantém e se produzem em uma dinâmica de aprendizagem reflexiva, mútua e autônoma um vínculo entre sociedade e universidade. Nesta interlocução a cultura é o constructo/alicerce que provoca e produz a dinâmica da educação humanizadora, manifestada em suas diversas formas de expressão social. A cultura como objeto de interlocução na extensão contribui para a realização do conceito de cidadania e com a construção de uma práxis política que se compromete com a transformação social. Tais reflexões fazem parte de uma pesquisa cuja principal preocupação do estudo pauta-se em entender: Como, por que e de que forma, e sob quais olhares/perspectivas a cultura tem estado presente nas universidades. Esse artigo aborda as concepções sobre a função da extensão sob o viés da cultura no que considera a pluralidade e a formação das ações com base nos diferentes discursos locais, que negociados criam novos sentidos e podem atender de forma peculiar os interesses da sociedade