7 research outputs found

    Bonding, Bridging, and Becoming a Teacher: Student Cohorts and Teacher Identity

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    This research examines the effects of social capital on teacher identity in a sample of undergraduate after-degree education students who took most or all of their courses together as a cohort. A theoretical model containing nine variables including university and social background, social capital, and teacher identity is presented. The data obtained from questionnaires completed by 239 students in the Faculty of Education at a Western Canadian university are used to test the model. The results indicate that when other variables are taken into account, students’ perceptions of social capital resources available in their cohort have direct and indirect effects on their teacher identity.Cet article traite des effets du capital social sur l’identitĂ© enseignante chez une cohorte d’étudiants du premier cycle d’un programme de B.Ed. A.D. qui avaient suivi tous leurs cours (ou la plupart d’entre eux) ensemble. Nous prĂ©sentons un modĂšle thĂ©orique composĂ© de neuf variables dont la formation universitaire, les antĂ©cĂ©dents sociaux, le capital social et l’identitĂ© enseignante, et nous le mettons Ă  l’épreuve en employant les donnĂ©es dĂ©coulant des questionnaires complĂ©tĂ©s par 239 Ă©tudiants Ă  la Faculty of Education d’une universitĂ© de l’Ouest canadien. Les rĂ©sultats indiquent que, tout en tenant compte des autres variables, les perceptions qu’ont les Ă©tudiants des ressources de capital social disponibles dans leur cohorte ont des effets directs et indirects sur leur identitĂ© enseignante

    The role of the social foundations of education in programs of teacher preparation in Canada

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    This paper argues that the social foundations of education, and particularly the disciplines of history, philosophy and sociology of education, must continue to play an integral role in programs of teacher education. We report on the decline of the study of history of education within Faculties of Education in Canada as an example of the marginalization of the role of the social foundations in teacher education programs generally. In this context we furnish what we take to be some of the strongest reasons for the requirement for future teachers to engage with the social foundations—some of these arguments apply to all of the foundational areas, and some apply to specific foundational disciplines. Some of these arguments will be familiar, some new. We conclude that if a teacher education program in Canada is to be of a very high quality then it must include a strong social foundations component.Keywords: teacher education, sociology of education, history of education, philosophy of education, social foundations of educationCet article affirme que les fondements sociaux de l'éducation, et particulièrement les disciplines telles que l'histoire, la philosophie et la sociologie de l'éducation, doivent continuer à jouer un rôle intégral dans les programmes de formation des enseignants. Nous faisons rapport du le déclin de l'étude de l'histoire de l'éducation au sein de facultés d'éducation au Canada, comme un exemple de la marginalisation du rôle des fondements sociaux dans les programmes de formation des enseignants en général. Dans ce contexte, nous fournissons ce que nous pensons être parmi les plus fortes raisons, en tant qu'obligation pour les futurs enseignants, de se familiariser avec les fondements sociaux - Certains de ces arguments s'appliquent à l'ensemble des domaines fondamentaux, et certains s'appliquent seulement à des disciplines fondamentales spécifiques. Certains seront connus, d'autres nouveaux. Nous en concluons que si un programme de formation des enseignants au Canada se veut être un programme d'excellence, alors il doit inclure une composante importante sur les fondements sociaux.Mots clés: formation des enseignants, sociologie de l'éducation, histoire de l'éducation, philosophie de l'éducation, fondements sociaux de l'éducatio

    Inside a Student Cohort: Teacher Education from a Social Capital Perspective

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    In this article, we report on student teachers perceptions of their cohort experiences. Using the lens of social capital theory, we analyzed their responses to an open-ended question on a survey and faculty members responses in focus groups. The structural properties of cohorts closure, stability, interdependence, and shared ideology facilitated the development of social capital. Closure and stability promoted social and emotional support while interdependence and shared ideology prompted both positive and negative effects. The cohort model better served some students than others. We found that students were more likely to develop social capital by bonding with their cohort peers than by bridging with those outside their cohorts. Key words: teacher candidates, student cohorts, social capital theory, bonding, bridging Dans cet article, nous prĂ©sentons les perceptions dĂ©tudiants en pĂ©dagogie quant aux expĂ©riences de leur cohorte. À laide de la thĂ©orie du capital social, nous avons analysĂ© leurs rĂ©ponses Ă  une question ouverte au sujet dun sondage et des rĂ©ponses de professeurs rĂ©unis en groupes de discussion. Les propriĂ©tĂ©s structurelles des cohortes fermeture, stabilitĂ©, interdĂ©pendance et idĂ©ologie commune ont facilitĂ© le dĂ©veloppement dun capital social. La fermeture et la stabilitĂ© ont favorisĂ© le soutien social et Ă©motif tandis que linterdĂ©pendance et lidĂ©ologie commune ont entraĂźnĂ© des effets Ă  la fois positifs et nĂ©gatifs. Certains Ă©tudiants plus que dautres ont bĂ©nĂ©ficiĂ© du modĂšle de la cohorte. Nous avons dĂ©couvert que les Ă©tudiants avaient plus chances de dĂ©velopper un capital social en tissant des liens avec les membres de leur cohorte quavec des personnes en dehors de leur cohorte. Mots clĂ©s: futurs enseignants, cohortes dĂ©tudiants, thĂ©orie du capital social, Ă©tablissement de liens

    The Effect of Teacher Candidates’ Perceptions of Their Initial Teacher Education Program on Teaching Anxiety, Efficacy, and Commitment

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    In a novel approach to initial teacher education, we combined a program review perspective and a psychological perspective. First, we assessed the extent to which student teachers (n=137) felt that components of their BEd program prepared them for teaching and whether these components represented meaningful program dimensions. Through content analysis, exploratory factor analysis, and teacher candidates’ own words, five dimensions emerged: classroom dynamics; curriculum, instruction, and assessment; intrapersonal reflection; ethics of teaching; and professional learning community. Second, we tested how each of these dimensions predicted teaching anxiety, efficacy, and commitment. The results from regression analyses showed that ethics of teaching was the most influential dimension by decreasing anxiety and increasing efficacy and commitment. Results are discussed in terms of the effect of initial teacher education program dimensions on the psychosocial development of teacher candidates.Adoptant une approche novatrice Ă  la formation initiale des enseignants, nous avons combinĂ© une perspective visant l'examen des programmes avec une perspective psychologique. Nous avons d'abord Ă©valuĂ© la mesure dans laquelle les stagiaires (n=137) estimaient que  des composantes de leur programme d'Ă©tudes (B.Ed.) les avaient prĂ©parĂ©s pour l'enseignement et Ă  quel point ces composantes reprĂ©sentaient des dimensions significatives de leurs programmes. Cinq dimensions ont dĂ©coulĂ© des analyses du contenu, des facteurs exploratoires et des propres paroles des stagiaires : la dynamique en salle de classe; le programme d’étude, l’enseignement et l’évaluation; la rĂ©flexion intrapersonnelle; l’éthique et l’enseignement; et les communautĂ©s professionnelles d’enseignement. Nous avons ensuite Ă©valuĂ© dans quelle mesure chacune de ces dimensions constituait une variable explicative de l’anxiĂ©tĂ©, l’efficacitĂ© et l’engagement en enseignement. Les rĂ©sultats sont prĂ©sentĂ©s en fonction de l’effet des dimensions du programme de formation initiale des enseignants sur le dĂ©veloppement psychosocial des stagiaires

    Review of The Skillful Teacher: On Technique, Trust, and Responsiveness in the Classroom

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