A taxonomy of podcasts and its application to higher education

In this paper we address the uses of podcasts in higher education and we propose a taxonomy for podcasts. We describe results obtained within a study that is being conducted at the University of Minho, in Portugal, focusing on the use of podcasts and their implications towards learning in higher education. The project involves 6 lecturers from different scientific domains – Education, Humanities, Social Sciences, Engineering and Biology. These lecturers created 84 podcasts in order to support their undergraduate and master courses during the 1st and 2nd semesters of 2007/ 2008 and the 1st semester of 2008/ 2009. A total of 479 students - 372 undergraduate and 107 master students - were enrolled in 20 courses. Some students were not only podcasts listeners but they also had the challenge and the opportunity to create their own podcasts (34 episodes). Podcasts were classified in different types (Informative, Feedback, Guidelines and Authentic materials), styles (formal or informal), length (short, moderate or long), purpose and medium (audio or video), according to a taxonomy proposed by the authors. The majority of podcasts was Informative (76), followed by podcasts with Feedback (30), Guidelines (9) and Authentic materials (3). Most podcasts were short (102), mainly in informal style and only 21 were vodcasts. Students´ reactions about podcasts implementation in higher education revealed their acceptance of this new tool and their receptiveness to podcasting in other courses. The majority of students found podcasts a positive resource in learning, although they did not explore one of the main advantages of this technology – portability. Lecturers also found podcasting a useful resource for learning and recognized its great potential as a pedagogical tool but stressed that it is too time consuming

Avaliação da usabilidade do portal educativo PlanetaGeo : testes realizados com o Eye-Tracking

O portal educativo PlanetaGeo foi concebido de acordo com os princípios construtivistas, disponibilizando actividades diversificadas que permitem tirar partido dos recursos da Web 2.0. Terminada a fase de desenvolvimento do portal, a atenção incidiu na avaliação da sua usabilidade com potenciais utilizadores. Neste artigo descrevemos esse estudo, indicando a constituição da amostra, os métodos e técnicas de recolha de dados e a planificação da sessão de teste. Apresentamos depois os resultados dos testes e as alterações que devem ser implementadas no portal e, por último, as conclusões.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Podcasts na licenciatura em biologia aplicada: diversidade na tipologia e duração

A facilidade em criar podcasts, aliada às enormes potencialidades que este tipo de tecnologia oferece, têm atraído os profissionais ligados ao ensino para a exploração progressiva desta ferramenta em diferentes contextos pedagógicos e com finalidades diversas. Na Universidade do Minho, decorre um projecto que visa auscultar a receptividade à utilização pedagógica de podcasts no ensino universitário, articulando as suas especificidades e implementação com as diferentes áreas científicas da equipa do projecto. O estudo que se apresente foi conduzido no ano lectivo 2008/ 2009, numa unidade curricular da Licenciatura em Biologia Aplicada – Hereditariedade e Evolução - onde no ano lectivo transacto se tinha tentado implementar alguns podcasts simples. Esse estudo teve essencialmente um carácter exploratório, visando auscultar a aceitação discente a esta tecnologia. No presente trabalho, pretendeu-se explorar diferentes potencialidades dos ficheiros áudio, nomeadamente no que se refere à sua tipologia, duração e objectivos, e simultaneamente avaliar as reacções dos discentes à sua integração no processo de ensino/ aprendizagem. Os alunos revelaram-se receptivos e interessados em continuar a aceder a este tipo de ficheiros, principalmente a podcasts contendo conteúdos, resumos e/ ou orientações para estudo, numa clara preferência por soluções que auxiliem na compreensão dos conteúdos.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Podcasts no ensino superior em regime blended-learning : um estudo na Universidade do Minho

Neste texto apresenta-se uma breve caracterização sobre a utilização de podcasts no ensino superior e descrevem-se os estudos realizados na Universidade do Minho ao longo de três semestres (2007-2009), no âmbito do projecto “Implicações pedagógicas da utilização de podcasts em regime blended-learning”, bem como as reacções dos alunos e dos professores à implementação desta ferramenta da Web 2.0 em contextos pedagógicos. O projecto envolveu 6 docentes, 479 alunos e abrangeu 20 unidades curriculares onde foram disponibilizados 118 podcasts - 34 dos quais criados pelos alunos. Os docentes reconhecem as potencialidades pedagógicas dos podcasts mas também a falta de reconhecimento institucional e o acréscimo de trabalho, que deverá ser rentabilizado através da reutilização dos episódios criados. Os alunos foram receptivos à introdução dos podcasts em contexto educativo, embora manifestando surpresa e, alguns, uma certa resistência inicial, mas tiram pouco partido das tecnologias móveis para usufruírem dos podcasts. Constatou-se uma maior adesão aos podcasts nos alunos de pós-graduação e nos trabalhadores-estudantes.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - PTDC/CED/70751/2006Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd-UMINHO

Taxonomia de Podcasts: da criação à utilização em contexto educativo

Este artigo apresenta a taxonomia de podcasts desenvolvida no âmbito do projecto “Implicações pedagógicas da utilização de podcasts em regime blended- learning”. Os estudos realizados decorreram na Universidade do Minho, ao longo de três semestres, e envolveram 6 docentes, 479 alunos, 13 unidades curriculares de licenciatura e 7 de pós-graduação. A análise dos dados recolhidos fez-se com base nas dimensões propostas na taxonomia. Os resultados evidenciamo domínio de podcasts de tipo expositivo/informativo, que parecem ser passíveis de utilização por qualquer utilizador/ autor, independentemente das áreas científicas e do grau de formação, para além de cobrir as mais diversas finalidades. Em termos de duração predominam episódios curtos ou moderados, que correspondem também à preferência dos estudantes que participaram nos vários estudos. À excepção de alguns vodcasts, os episódios são maioritariamente ficheiros áudio, e o estilo adoptado depende do autor ou da finalidade do podcast. Em termos da taxonomia proposta, tem sido usada na diversidade de estudos ao longo do projecto e abarca todas as dimensões e categorias julgadas pertinentes numa classificação deste tipo de ficheiros. Para além da sua simplicidade e facilidade de utilização parece poder ser também aplicável aos estudos que na literatura têm vindo a ser descritos.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Podcasts in higher education : students’ and lecturers’ perspectives

This paper reports the use of podcasts in blended-learning at the University of Minho, in Portugal. Six lecturers created their own podcasts with different purposes in order to support their undergraduate and graduate courses and their students’ (n=318) learning. The reported study belongs to a broader project about the impact of podcasts in blended-learning and it reports data from two semesters. Results give evidence of students’ acceptance regarding podcasts although they do not yet make use of the advantages of media and mobile technologies. The lecturers considered podcasts worthwhile for teaching and for students to learn, but they are time-consuming and there is no institutional recognition. In spite of this, they intend to continue using podcasts in their courses.Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd)Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - PTDC/CED/70751/200

Taxonomy of podcasts : production and usages in educational contexts

Este artigo apresenta a taxonomia de podcasts desenvolvida no âmbito do projecto "Implicações pedagógicas da utilização de podcasts em blended-learning". Os estudos, realizados na Universidade do Minho ao longo de três semestres, envolveram 6 docentes e 479 alunos. Os podcasts mais usados são os informativos, que permitem diversas finalidades e foram produzidos pela maior parte dos autores participantes no estudo, independentemente da área científica e grau de formação. O formato áudio e uma duração curta foram predominantes nos episódios criados. A taxonomia proposta e usada abarca todas as dimensões/categorias julgadas pertinentes neste tipo de classificação e parece ser aplicável a outros estudos, dada a sua simplicidade e facilidade de utilização.This article presents a taxonomy of podcasts developed under the project "Pedagogical implications of podcasts in blendedlearning". The studies, conducted at the University of Minho during three semesters, involved 6 teachers and 479 students. The most used podcasts, Informative, are suitable for a variety of purposes and can be produced by any author, regardless of the scientific background. The audio format and a short length were predominant in the episodes. The taxonomy proposed and used covers all dimensions/categories appropriated for this type of classification. Given its simplicity and ease of use, this taxonomy seems also useful for other studie

Podcasts in higher education: Students’ and lecturers’ perspectives. In A. Tatnall & A. Jones (Eds.), Education and technology for a better world (pp

Abstract. This paper reports the use of podcasts in blended-learning at the University of Minho, in Portugal. Six lecturers created their own podcasts with different purposes in order to support their undergraduate and graduate courses and their students' (n=318) learning. The reported study belongs to a broader project about the impact of podcasts in blended-learning and it reports data from two semesters. Results give evidence of students' acceptance regarding podcasts although they do not yet make use of the advantages of media and mobile technologies. The lecturers considered podcasts worthwhile for teaching and for students to learn, but they are time-consuming and there is no institutional recognition. In spite of this, they intend to continue using podcasts in their courses

Podcasts in higher education: Students’ and lecturers’ perspectives. In A. Tatnall & A. Jones (Eds.), Education and technology for a better world (pp

Abstract: This paper reports the use of podcasts in blended-learning at the University of Minho, in Portugal. Six lecturers created their own podcasts with different purposes in order to support their undergraduate and graduate courses and their students' (n=318) learning. The reported study belongs to a broader project about the impact of podcasts in blended-learning and it reports data from two semesters. Results give evidence of students' acceptance regarding podcasts although they do not yet make use of the advantages of media and mobile technologies. The lecturers considered podcasts worthwhile for teaching and for students to learn, but they are time-consuming and there is no institutional recognition. In spite of this, they intend to continue using podcasts in their courses