A játék módszerének alkalmazása a tanítás során

22 évig tanítottam általános iskolában, s ezalatt bőven volt lehetőségem a módszerek széles választékát alkalmazni, kipróbálni. Valószínűleg minden pedagógusnak vannak olyan módszerei a tarsolyában, amelyekkel érzése szerint a leghatékonyabban, a legnagyobb kedvvel tud dolgozni. Elgondolkodtam, hogy melyik állt a legközelebb hozzám. Nehéz volt döntenem, de végül a játékra esett a választásom. A gyerekek nagyon szeretik, ráadásul eredményesen alkalmazható. Szinte nem múlt el úgy tanítási nap, hogy ne használtam volna fel valamilyen tantárgy keretében, például az általam legjobban kedvelt matematikaórákon

A játék módszerének alkalmazása a tanítás során

22 évig tanítottam általános iskolában, s ezalatt bőven volt lehetőségem a módszerek széles választékát alkalmazni, kipróbálni. Valószínűleg minden pedagógusnak vannak olyan módszerei a tarsolyában, amelyekkel érzése szerint a leghatékonyabban, a legnagyobb kedvvel tud dolgozni. Elgondolkodtam, hogy melyik állt a legközelebb hozzám. Nehéz volt döntenem, de végül a játékra esett a választásom. A gyerekek nagyon szeretik, ráadásul eredményesen alkalmazható. Szinte nem múlt el úgy tanítási nap, hogy ne használtam volna fel valamilyen tantárgy keretében, például az általam legjobban kedvelt matematikaórákon

Középiskolai tanárok Magyarországon 1900-1950 = Secondary school teachers. Hungary, 1900-1945

Az empirikus történetszociológiai források közül a korabeli statisztikák elemzése volt az első teendő. A népszámlálások kéziratos tábláiból, a statisztikai évkönyvekből és a rétegstatisztikákból építettünk adatbázist. Személysoros adatbázis készült valamennyi középfokú iskola tanárnépességéről - 18 mintaévvel kapcsolatban. Ebből az iskolák és iskolatípusok közötti mozgás, hely, fenntartó, névjelleg, nem, pozíció specifikusan tanulmányozható a nagy kiépülés éveire (1886-1896) évenként, egyébként évtizedenként. Az 1906, 1922, 1928, 1936, 1942 tanári zsebkönyvekből épült statisztikai adatbázist összeépítettük a koloszvári bölcsészkar anyakönyvi, az 1918 előtti Budapest diplomakönyveivel, valamint az 1918 utáni négy egyetem anyakönyveivel és diplomakönyveivel. Néhány bibliográfiai adatbázis összeállításával a publikáló tanárokat, tudós tanárok csoportját egyaránt megragadhatóvá tettük. A magyar oktatástörténetben először ezzel rekonstruálhatóvá vált a magyar középiskolai tanárság pályaíve, nemcsak a szociodemográfiai háttértényezők függvényében, de az egyetemistaként mutatott tanulmányi kiválóság, ill a felnőttként mutatott publikkálási aktivtiást függvényében is. A kutatás eredményeit számos tanulmány és konferenciaelőadás használta már. A monográfia készülőben van. | Our first job was to study the statistical sources. The original - non published - tables of national censuses, the statistical yearbooks and the special surveys served as a source for the 1 st database building. An other database - in which the cases were the individuals - were built about the teachers (not only secondary school teachers) of 18 selected years. The carrier routes between schools, schooltype is studiable in the relation of place of school, ethnical sign of surnames, school position, in time axis. We can describe the slite moving in the years of great expansion (1886-1896 year by year) and a great overview in every tenth year, approcimately. The teachers pocket book of 1906,1922, 1928, 2936, 1942 served as a source of a third new database. They were combined with the inscription files anf final exam papers of the universitioes. Some bibliographical databases have been built into this database - aiming to difine the most active groop of teachers. That is the first time in the history of Hungarian educational historiography, that we can reconstruate the carrier route of teachers combining not only with the socio demographical background, but university marks and activities in the publications. The outcome of the project have been used in several studies and conference presentations. A monography in is writing